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一、作业趣味化
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师在设计作业时，不应停留在“一抄”“二背”“三练习”上，应该加强听说训练，积极创设语言环境，提高学生完成作业的积极性。可以借助收音机、电视机、VCD、网络，增强学生的英语视听量，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1.每日一句
将英语谚语、俚语、名人名言写在黑板上，贴在墙上，要求学生们每看到它时就在心里默默地说一遍，并鼓励他们在日常生活中学以致用。鼓励他们每天记一句，365天就能记住365句，持之以恒，只要遇到适合这些口语的语境，他们就会很自然地冒出流利的英语口语。
2.每周一歌
利用录音机、VCD、电脑等让学生学唱英文歌曲，如Edelweiss （《雪绒花》）、Heal the Earth （迈克·杰克逊的《拯救地球》）等脍炙人口的经典歌曲。学生们在班会课、校艺术节争相演唱，找到了无穷的乐趣，增强了自信心。
3.每月故事
通过引导学生坚持听读课文录音，观看影片《功夫熊猫》《冰河世纪》或其他英语原声电影等，让学生模仿一些片段并把自己模拟最得意的内容以故事的形式讲出来，和同学评比，选出“最佳模仿秀”。
二、作业层次化
由于学生英语能力不一，教师在布置作业时要充分考虑不同层次的学生。笔者把班级学生分为A、B、C三个层次，对于口头作业，要求A、B类学生背诵书中对话、课文、所有的单词，对一些对话、课文进行改写、续写、仿写；C类学生能够熟读对话、课文并背诵不带星号和三角形的单词。对于书面作业，则分为“必做”和“选做”题，要求A、B类学生都完成；C类学生完成“必做”题，根据自己的能力选做部分“选做”题。作业分层要求，能激发A类、B类学生的创造潜能，也给C类学生以人性化的关怀，使其不至于疲于应付所有作业而丧失了学习英语的兴趣。
三、作业生活化
陶行知说过“生活和教育是一个东西，而不是两个东西”，“教、学、做合一”是生活法也是教学法。教学不是教师将自己的理解、感受强加给学生，也不是“填鸭式”地将知识硬塞给学生，而是要通过教学让学生获得对教育与生活的理解、感受和体验。所以教师可布置与日常生活相关的作业，让学生在真实的环境中运用英语，真正将知识与生活联系起来。
如8A Unit 6 Natural Disaster，在教学过去进行时，我布置学生上网搜索我国近几年发生的自然灾害，要求学生观看图片与录像用过去进行时描述。这样的生活情境，深深触动了学生的心灵，使学生感受到保护环境刻不容缓，有的学生在汇报自己的作业时甚至流下了眼泪。在这样的作业中，语言因生活情境而变得丰富起来，使学生将知识与实际生活联系起来，学生懂得了学习英语的意义，激发了学生学习英语的兴趣。
四、作业习惯化
要达到良好的教学目标，必须培养学生良好的作业习惯。除了培养预习、复习习惯，还要培养定期整理笔记的习惯，朗读、背诵的习惯，发现问题、提出问题的习惯。如在预习对话、课文时，可以布置学生根据音标试读课文，边读边写画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点等标记勾画出来，完成英汉词组互译；有些对话、课文用关键词（动词时态、名词单复数、形容词、副词）填空等。
五、作业合作化
随着社会发展，有些作业如采访、调查（网上调查、实地调查、面对面调查等）、讨论、辩论、编辑英语小报和海报等，学生必须采取小组合作的方式。通过小组合作，小组成员之间相互传递、接受信息，共享小组资源（词典、参考书、语言知识、生活体验等），有利于培养学生自主学习能力和合作意识，提高英语综合运用能力。如在学完牛津英语8B Unit 2 Travelling 之后，教师可以结合在上海召开的2010年“世博会”，动员学生进行网络搜索、资料查询或暑期世博游，拍摄照片与录像。然后根据所获得的材料，以小组形式，分工合作整理所收集的材料，引导学生用英语汇报，或谈经历与感受，或向其他同学作宣传，借此展开对世博会的研究。通过小组合作的学习方式完成作业的同时，也让学生们更多了解世界文化、艺术、异域风情，进行更广泛的科学探索，提升了学生们对伟大祖国的热爱之情。
（作者单位：江苏省灌南县新集中学）
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师在设计作业时，不应停留在“一抄”“二背”“三练习”上，应该加强听说训练，积极创设语言环境，提高学生完成作业的积极性。可以借助收音机、电视机、VCD、网络，增强学生的英语视听量，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1.每日一句
将英语谚语、俚语、名人名言写在黑板上，贴在墙上，要求学生们每看到它时就在心里默默地说一遍，并鼓励他们在日常生活中学以致用。鼓励他们每天记一句，365天就能记住365句，持之以恒，只要遇到适合这些口语的语境，他们就会很自然地冒出流利的英语口语。
2.每周一歌
利用录音机、VCD、电脑等让学生学唱英文歌曲，如Edelweiss （《雪绒花》）、Heal the Earth （迈克·杰克逊的《拯救地球》）等脍炙人口的经典歌曲。学生们在班会课、校艺术节争相演唱，找到了无穷的乐趣，增强了自信心。
3.每月故事
通过引导学生坚持听读课文录音，观看影片《功夫熊猫》《冰河世纪》或其他英语原声电影等，让学生模仿一些片段并把自己模拟最得意的内容以故事的形式讲出来，和同学评比，选出“最佳模仿秀”。
二、作业层次化
由于学生英语能力不一，教师在布置作业时要充分考虑不同层次的学生。笔者把班级学生分为A、B、C三个层次，对于口头作业，要求A、B类学生背诵书中对话、课文、所有的单词，对一些对话、课文进行改写、续写、仿写；C类学生能够熟读对话、课文并背诵不带星号和三角形的单词。对于书面作业，则分为“必做”和“选做”题，要求A、B类学生都完成；C类学生完成“必做”题，根据自己的能力选做部分“选做”题。作业分层要求，能激发A类、B类学生的创造潜能，也给C类学生以人性化的关怀，使其不至于疲于应付所有作业而丧失了学习英语的兴趣。
三、作业生活化
陶行知说过“生活和教育是一个东西，而不是两个东西”，“教、学、做合一”是生活法也是教学法。教学不是教师将自己的理解、感受强加给学生，也不是“填鸭式”地将知识硬塞给学生，而是要通过教学让学生获得对教育与生活的理解、感受和体验。所以教师可布置与日常生活相关的作业，让学生在真实的环境中运用英语，真正将知识与生活联系起来。
如8A Unit 6 Natural Disaster，在教学过去进行时，我布置学生上网搜索我国近几年发生的自然灾害，要求学生观看图片与录像用过去进行时描述。这样的生活情境，深深触动了学生的心灵，使学生感受到保护环境刻不容缓，有的学生在汇报自己的作业时甚至流下了眼泪。在这样的作业中，语言因生活情境而变得丰富起来，使学生将知识与实际生活联系起来，学生懂得了学习英语的意义，激发了学生学习英语的兴趣。
四、作业习惯化
要达到良好的教学目标，必须培养学生良好的作业习惯。除了培养预习、复习习惯，还要培养定期整理笔记的习惯，朗读、背诵的习惯，发现问题、提出问题的习惯。如在预习对话、课文时，可以布置学生根据音标试读课文，边读边写画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点等标记勾画出来，完成英汉词组互译；有些对话、课文用关键词（动词时态、名词单复数、形容词、副词）填空等。
五、作业合作化
随着社会发展，有些作业如采访、调查（网上调查、实地调查、面对面调查等）、讨论、辩论、编辑英语小报和海报等，学生必须采取小组合作的方式。通过小组合作，小组成员之间相互传递、接受信息，共享小组资源（词典、参考书、语言知识、生活体验等），有利于培养学生自主学习能力和合作意识，提高英语综合运用能力。如在学完牛津英语8B Unit 2 Travelling 之后，教师可以结合在上海召开的2010年“世博会”，动员学生进行网络搜索、资料查询或暑期世博游，拍摄照片与录像。然后根据所获得的材料，以小组形式，分工合作整理所收集的材料，引导学生用英语汇报，或谈经历与感受，或向其他同学作宣传，借此展开对世博会的研究。通过小组合作的学习方式完成作业的同时，也让学生们更多了解世界文化、艺术、异域风情，进行更广泛的科学探索，提升了学生们对伟大祖国的热爱之情。
（作者单位：江苏省灌南县新集中学）