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摘要：随着新课标的不断深入，对小学英语教学提出了明确要求：在实际英语教学中要以学生为主体地位，通过优化教学模式提升学生思维能力及理解能力，进而达到高效的英语教学质量。小学阶段的学生好奇心较强，理解能力与语言表达能力仍处于发育状态，为此，在传统英语教学中，教师通过灌输式教学难以集中学生注意力，课堂氛围枯燥，学生难以掌握英语知识，教学质量并不理想。而在小学英语教学中引入游戏教学，可极大提升学生学习兴趣，集中注意力，帮助学生养成良好的学习习惯。为此，本文则主要阐述在小学英语中如何通过游戏教学提升英语教学质量，并提升学生学习兴趣。
关键词：小学英语；游戏教学；策略
游戏对于小学学生具有极大的吸引力，同时游戏也是英语教学中最佳的教学方式之一。英语课程主要培养学生英语表达能力、听力及理解能力，在小学英语教学中引入游戏教学，主要是借助了游戏的情境来吸引学生注意力，既符合小学学生的心理需求与兴趣爱好，又能将乏味的英语学习氛围转变成活跃的课堂[1]。在传统教学中，教师只根据教学内容与教学要求进行教学，多为教师讲解、学生听课的教学模式，学生主体地位难以体现，教学效率因此降低。而游戏教学通过一系列游戏活动与教学内容有效结合，可以让学生在游戏的过程中能愉快的学习，提升英语课堂的趣味性，进而转变被动式教学，突出学生主体地位，最终提升英语教学质量及效率。
一、挖掘英语游戏要点
教师在对学生进行英语教学前，应极大挖掘教材中能够利用游戏来引入课堂的教学内容，并将教学内容充分准备，精心设置精巧的游戏，让全班同学积极参与。同时，设置的游戏还要符合学生的心理特点，利用游戏教学完成相应的教学目标。需要注意的是，教师应区分好游戏教学与英语教学目的之间的关系，以学生为主体，不能因为游戏将英语课堂直接转变为游戏课堂，导致游戏教学影响英语教学的实效性[2]。例如，在起初学习英文字母时，教师可先指导学生26个英文字母的读法及写法，并设置一个小游戏：将26个字母写在卡片上，并将其打乱放置在讲台上，让学生按照座位顺序，上台随意选取任意一张写有字母的卡片，抽到卡片后讀出卡片上的字母，并在黑板上写出它的小写写法，以此类推。这样既可以让全班同学集体参与，还能提升学生认识字母的能力与写读能力。又如，在学习单词时，教师可通过单词重组的游戏开展教学。就以“spring、summer、Autumn、winter”为例，教师可先将其中的一个单词进行单词分解，在各张卡片上写出英文字母并打乱，让学生根据记忆将“spring”的英文单词重新组合，可给予单词重组正确的学生给予表扬。这样，学生通过单词重组的小游戏便可逐步累积单词量。随着学生累积单词的情况，教师可采用“单词接龙”的游戏帮助学生巩固已学过的单词，增加记忆。英语课程教学不仅是提升学生单词的累积能力，还要提升学生的听力，为此，教学在对学生进行单词拼写时，可以用“Now、Please note that”等简单易懂的开头语让学生做好单词听写的准备。通过简单的游戏教学，让学生积极参与到英语课堂中，提升学习兴趣的同时，活跃课堂氛围，进而提升英语教学效率。
二、利用游戏教学活跃英语课堂
因小学学生具有较强的好动性，为此，在实施游戏教学的过程中，教师要将卡片、辅助资料等工具提前准备好，并利用教学工具进行游戏方案的设计，从而保障英语游戏教学的最终效果。例如，在学习“I Like dogs” 等相关内容时，教师可根据学生熟知的动物设计游戏导入教学环节。开头语用“Look at these animals， boys and girls”引起学生们的注意，并采用多媒体等设备将“Cats， dogs， monkeys， tigers， giraffe”等动物的影像或视频播放给学生看，并将准备好的动物头饰让学生带上，准备好录制好的单词录音，通过小组的形式，积极调动全体同学的参与度。让带上动物头饰的学生按照录音说出的动物单词进行游戏，带有相应的动物头饰的学生听到后便可站起来，并大声说出相应的动物单词，并将动物的特征或特点说出来。
三、利用扮演角色，丰富游戏教学
处在小学阶段的学生模仿能力较强，喜欢扮演自己喜爱或有趣的角色。为此，教师可在实际教学中，利用扮演角色的游戏实施英语教学，让学生之间或师生之间进行互动，锻炼学生英语表达能力，提升英语教学质量。例如，在学习“Seeing the doctor”等相关可进行角色扮演的教学内容时，教师可积极调动学生进行角色扮演游戏，让一位学生扮演课文中的“doctor”，并让另外一名学生扮演“Patient”，让学生根据教学内容或通过自己词句的累积作一系列对话，教师在一旁进行指导帮助学生解决难词难句的口语表达，并鼓励学生不懂就问，养成良好的学习习惯。这时，可先让扮演“doctor”的学生向扮演“Patient”的学生进行问候：“Hello， what can I do for you？”或者“Hello， what’s wrong with you？”，这时Patient便可回答：“Hello， I have a headache. How do I ……？”让学生通过之间的对话交流，便能使学生掌握词汇语句的使用，并通过教师的进一步指导，让学生增加学习英语的兴趣，并不断提升英语表达能力。
游戏可以释放学生的天性，而小学英语教学内容中蕴含较多的游戏教学要点，在英语教学中开展一系列与教学有关的益智小游戏可以提升学生的学习效率，并提升学生的英语综合能力。为此，小学英语教师应在实际教学中依据学生的心理年龄特征，针对、合理的设置游戏方案，转变枯燥的学习氛围，提升学生参与度，让学生由被动式的学习转变为主动式的学习，养成良好的学习习惯，促进学生全面发展，最终提升英语教学质量及效率[3]。
参考文献：
[1]秦晓.寓教于乐——科学有效地开展小学英语游戏教学[J].内蒙古教育，2015（05）
[2]马群珍.如何开展小学英语游戏教学[J].东西南北：教育，2017（02）
[3]李绪霞.如诃有效开展小学英语课室游戏教学[J].学苑教育，2017（01）
（作者单位：安徽省滁州市扬子路小学 239000）
关键词：小学英语；游戏教学；策略
游戏对于小学学生具有极大的吸引力，同时游戏也是英语教学中最佳的教学方式之一。英语课程主要培养学生英语表达能力、听力及理解能力，在小学英语教学中引入游戏教学，主要是借助了游戏的情境来吸引学生注意力，既符合小学学生的心理需求与兴趣爱好，又能将乏味的英语学习氛围转变成活跃的课堂[1]。在传统教学中，教师只根据教学内容与教学要求进行教学，多为教师讲解、学生听课的教学模式，学生主体地位难以体现，教学效率因此降低。而游戏教学通过一系列游戏活动与教学内容有效结合，可以让学生在游戏的过程中能愉快的学习，提升英语课堂的趣味性，进而转变被动式教学，突出学生主体地位，最终提升英语教学质量及效率。
一、挖掘英语游戏要点
教师在对学生进行英语教学前，应极大挖掘教材中能够利用游戏来引入课堂的教学内容，并将教学内容充分准备，精心设置精巧的游戏，让全班同学积极参与。同时，设置的游戏还要符合学生的心理特点，利用游戏教学完成相应的教学目标。需要注意的是，教师应区分好游戏教学与英语教学目的之间的关系，以学生为主体，不能因为游戏将英语课堂直接转变为游戏课堂，导致游戏教学影响英语教学的实效性[2]。例如，在起初学习英文字母时，教师可先指导学生26个英文字母的读法及写法，并设置一个小游戏：将26个字母写在卡片上，并将其打乱放置在讲台上，让学生按照座位顺序，上台随意选取任意一张写有字母的卡片，抽到卡片后讀出卡片上的字母，并在黑板上写出它的小写写法，以此类推。这样既可以让全班同学集体参与，还能提升学生认识字母的能力与写读能力。又如，在学习单词时，教师可通过单词重组的游戏开展教学。就以“spring、summer、Autumn、winter”为例，教师可先将其中的一个单词进行单词分解，在各张卡片上写出英文字母并打乱，让学生根据记忆将“spring”的英文单词重新组合，可给予单词重组正确的学生给予表扬。这样，学生通过单词重组的小游戏便可逐步累积单词量。随着学生累积单词的情况，教师可采用“单词接龙”的游戏帮助学生巩固已学过的单词，增加记忆。英语课程教学不仅是提升学生单词的累积能力，还要提升学生的听力，为此，教学在对学生进行单词拼写时，可以用“Now、Please note that”等简单易懂的开头语让学生做好单词听写的准备。通过简单的游戏教学，让学生积极参与到英语课堂中，提升学习兴趣的同时，活跃课堂氛围，进而提升英语教学效率。
二、利用游戏教学活跃英语课堂
因小学学生具有较强的好动性，为此，在实施游戏教学的过程中，教师要将卡片、辅助资料等工具提前准备好，并利用教学工具进行游戏方案的设计，从而保障英语游戏教学的最终效果。例如，在学习“I Like dogs” 等相关内容时，教师可根据学生熟知的动物设计游戏导入教学环节。开头语用“Look at these animals， boys and girls”引起学生们的注意，并采用多媒体等设备将“Cats， dogs， monkeys， tigers， giraffe”等动物的影像或视频播放给学生看，并将准备好的动物头饰让学生带上，准备好录制好的单词录音，通过小组的形式，积极调动全体同学的参与度。让带上动物头饰的学生按照录音说出的动物单词进行游戏，带有相应的动物头饰的学生听到后便可站起来，并大声说出相应的动物单词，并将动物的特征或特点说出来。
三、利用扮演角色，丰富游戏教学
处在小学阶段的学生模仿能力较强，喜欢扮演自己喜爱或有趣的角色。为此，教师可在实际教学中，利用扮演角色的游戏实施英语教学，让学生之间或师生之间进行互动，锻炼学生英语表达能力，提升英语教学质量。例如，在学习“Seeing the doctor”等相关可进行角色扮演的教学内容时，教师可积极调动学生进行角色扮演游戏，让一位学生扮演课文中的“doctor”，并让另外一名学生扮演“Patient”，让学生根据教学内容或通过自己词句的累积作一系列对话，教师在一旁进行指导帮助学生解决难词难句的口语表达，并鼓励学生不懂就问，养成良好的学习习惯。这时，可先让扮演“doctor”的学生向扮演“Patient”的学生进行问候：“Hello， what can I do for you？”或者“Hello， what’s wrong with you？”，这时Patient便可回答：“Hello， I have a headache. How do I ……？”让学生通过之间的对话交流，便能使学生掌握词汇语句的使用，并通过教师的进一步指导，让学生增加学习英语的兴趣，并不断提升英语表达能力。
游戏可以释放学生的天性，而小学英语教学内容中蕴含较多的游戏教学要点，在英语教学中开展一系列与教学有关的益智小游戏可以提升学生的学习效率，并提升学生的英语综合能力。为此，小学英语教师应在实际教学中依据学生的心理年龄特征，针对、合理的设置游戏方案，转变枯燥的学习氛围，提升学生参与度，让学生由被动式的学习转变为主动式的学习，养成良好的学习习惯，促进学生全面发展，最终提升英语教学质量及效率[3]。
参考文献：
[1]秦晓.寓教于乐——科学有效地开展小学英语游戏教学[J].内蒙古教育，2015（05）
[2]马群珍.如何开展小学英语游戏教学[J].东西南北：教育，2017（02）
[3]李绪霞.如诃有效开展小学英语课室游戏教学[J].学苑教育，2017（01）
（作者单位：安徽省滁州市扬子路小学 239000）