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摘 要：随着新课程的不断改革，语文学科是学生学习语言的主要学科，也是提高语言表达能力的主要方式，对促进自身的全面发展具有十分重要的作用，小学生因其自身成长和学习知识的能力有限，在学习语文知识的过程中会存在一定的难度，需要教师灵活的运用教学方式，针对小学生自身的特点进行教授。在小学语文教学中运用小组合作学习，对于学生学习语文知识的过程中具有十分重要的作用，可以有效的提高学生的学习积极性，充分发挥自身的想象力，改变传统小学语文课堂的沉闷氛围。该文主要通过对小组合作学习中的问题进行阐述，并针对性的提出解决方法，希望通过该文的论述为语文学科开展小组合作学习提出一些建议。
关键词：小学语文；小组合作；问题；措施
一、概况
在小学语文学科的教育中，由于语文学科涉及的范围和知识比较广，需要学生在学习的过程中形成一种自己的思维方式和理解方式，要求学生储备的语文知识也相对较多，因此小组合作学习是一种非常有效的教学方式。小组合作学习要充分考虑学生的整体情况，要根据学生现阶段的情况和身心特点，选择合适的教学方式，真正的以学生为出发点。小组合作学习作为一种有效的教学方式，能够有效的帮助小学生理解和学习语文知识，提高学习语文知识的兴趣，培养学生的积极性与主动性。
二、存在的问题
（一）组织形式比较单一，教学方式也不够灵活
小学合作学习是一种有效的教学方式，但其没有系统全面的组织形式，小学生在学习的过程中也相对复杂，加上小组组织形式上的不合理现象，对小组学习会产生不利的影响。同时在进行小组合作中，教师固守传统的教学方式，受传统教学观念的影响较深，没有结合当前小学生的特点，不能充分全面的与小学语文知识相结合。
（二）小组合作学习不够深入，教学效果有待加强
在小组合作学习的过程中缺乏對知识的深入性学习，学生和教师往往只停留在知识的表面，没有重视学生之间的沟通交流，对语文知识的理解也不够深入，导致教学效果不明显，学生对于小学语文知识的学习还需要进一步强化。另外很多教师并没有真正的理解小组合作学习对于小学生学习语文知识的重要性，也影响了小学生对于小组合作这种教学方式存在一定的误解。
（三）小组合作学习成员分布不合理
小组合作在成员分布上存在不合理的现象，没有综合考虑每个学生的学习特点和学习现状，在进行小组合作学习的过程中，教师往往选择前后位的学生组成一个小组，学习较好的同学分布在一个组，学习较差的学生分布在一个小组，没有从有利于小学生更好的学习语文知识的角度出发，而是停留在表面上，长期如此，会打击小学生的上课积极性，失去对学习语文知识的热情和信心。
（四）缺乏完善科学的评价体系
小学生在学习的过程中渴望得到教师的认可和鼓励，因此在进行小组合作学习中教师要积极的对于在小组合作中表现较好的学生给予肯定的鼓励，对于表现稍差的学生要增强其学习语文知识的信心。另外教师评价学生的标准要综合考虑，不能仅以学生的成绩为评价标准，要善于鼓励和引导学生。
三、具体的改进方法
（一）提高小学生的合作意识，灵活选择教学方式
小学生在小组合作学习的过程中，合作意识比较淡薄，因此需要不断加强小学生的团结合作意识，让学生意识到团结合作对于学习语文知识的重要性。另外教师要灵活的选择教学方式，针对小学生的学习特点，针对性的安排学习内容，最大程度的让学生通过小组合作学习加强对语文知识的学习。
（二）合理安排小组成员，共同学习和进步
小组成员安排是否合理，对于小组合作的顺利进行具有重要意义，因此必须合理安排，将表现好的学生与表现稍差的学生相互结合，共同进步。同时能够有效的培养学生学习知识的自主性，提高小组学习的参与性，充分发挥学生的想象力，不断提高语文学习兴趣。
（三）正确评价和引导学生
为了促进小学生更好的学习语文知识，教师需要及时提高自身的教学素质和教学能力，同时还要正确的评价学生，在教学的过程中积极的引导学生，给予学生认可和鼓励，不断提高学生的学习信心，加强对语文知识的学习。
四、总结
综上所述，小组合作学习在语文教学中的运用十分重要，并且得到了广泛的运用。小组合作因其自身的优点，使学生在学习的过程中充满积极性和热情，对知识的学习也更加深刻，提高了学生的能动性，锻炼了学生独立思考的能力，并且在小组合作中使每一个学生都能参与其中，培养了合作意识。另外教师的引导与鼓励也非常重要，正确的评价小组合作每一位成员，使其认识到自身的优点，增强自信心，更好的推动小组合作在语文教学中的发展。
参考文献
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，34：157+159.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.
[3]夏秋霞.合作学习在小学语文教学中的有效应用[J].才智，2014，25：88.
[4]李杏柳.浅析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013，03：60.
[5]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用：硕士学位论文[D].华中师范大学，2013，10.
关键词：小学语文；小组合作；问题；措施
一、概况
在小学语文学科的教育中，由于语文学科涉及的范围和知识比较广，需要学生在学习的过程中形成一种自己的思维方式和理解方式，要求学生储备的语文知识也相对较多，因此小组合作学习是一种非常有效的教学方式。小组合作学习要充分考虑学生的整体情况，要根据学生现阶段的情况和身心特点，选择合适的教学方式，真正的以学生为出发点。小组合作学习作为一种有效的教学方式，能够有效的帮助小学生理解和学习语文知识，提高学习语文知识的兴趣，培养学生的积极性与主动性。
二、存在的问题
（一）组织形式比较单一，教学方式也不够灵活
小学合作学习是一种有效的教学方式，但其没有系统全面的组织形式，小学生在学习的过程中也相对复杂，加上小组组织形式上的不合理现象，对小组学习会产生不利的影响。同时在进行小组合作中，教师固守传统的教学方式，受传统教学观念的影响较深，没有结合当前小学生的特点，不能充分全面的与小学语文知识相结合。
（二）小组合作学习不够深入，教学效果有待加强
在小组合作学习的过程中缺乏對知识的深入性学习，学生和教师往往只停留在知识的表面，没有重视学生之间的沟通交流，对语文知识的理解也不够深入，导致教学效果不明显，学生对于小学语文知识的学习还需要进一步强化。另外很多教师并没有真正的理解小组合作学习对于小学生学习语文知识的重要性，也影响了小学生对于小组合作这种教学方式存在一定的误解。
（三）小组合作学习成员分布不合理
小组合作在成员分布上存在不合理的现象，没有综合考虑每个学生的学习特点和学习现状，在进行小组合作学习的过程中，教师往往选择前后位的学生组成一个小组，学习较好的同学分布在一个组，学习较差的学生分布在一个小组，没有从有利于小学生更好的学习语文知识的角度出发，而是停留在表面上，长期如此，会打击小学生的上课积极性，失去对学习语文知识的热情和信心。
（四）缺乏完善科学的评价体系
小学生在学习的过程中渴望得到教师的认可和鼓励，因此在进行小组合作学习中教师要积极的对于在小组合作中表现较好的学生给予肯定的鼓励，对于表现稍差的学生要增强其学习语文知识的信心。另外教师评价学生的标准要综合考虑，不能仅以学生的成绩为评价标准，要善于鼓励和引导学生。
三、具体的改进方法
（一）提高小学生的合作意识，灵活选择教学方式
小学生在小组合作学习的过程中，合作意识比较淡薄，因此需要不断加强小学生的团结合作意识，让学生意识到团结合作对于学习语文知识的重要性。另外教师要灵活的选择教学方式，针对小学生的学习特点，针对性的安排学习内容，最大程度的让学生通过小组合作学习加强对语文知识的学习。
（二）合理安排小组成员，共同学习和进步
小组成员安排是否合理，对于小组合作的顺利进行具有重要意义，因此必须合理安排，将表现好的学生与表现稍差的学生相互结合，共同进步。同时能够有效的培养学生学习知识的自主性，提高小组学习的参与性，充分发挥学生的想象力，不断提高语文学习兴趣。
（三）正确评价和引导学生
为了促进小学生更好的学习语文知识，教师需要及时提高自身的教学素质和教学能力，同时还要正确的评价学生，在教学的过程中积极的引导学生，给予学生认可和鼓励，不断提高学生的学习信心，加强对语文知识的学习。
四、总结
综上所述，小组合作学习在语文教学中的运用十分重要，并且得到了广泛的运用。小组合作因其自身的优点，使学生在学习的过程中充满积极性和热情，对知识的学习也更加深刻，提高了学生的能动性，锻炼了学生独立思考的能力，并且在小组合作中使每一个学生都能参与其中，培养了合作意识。另外教师的引导与鼓励也非常重要，正确的评价小组合作每一位成员，使其认识到自身的优点，增强自信心，更好的推动小组合作在语文教学中的发展。
参考文献
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，34：157+159.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.
[3]夏秋霞.合作学习在小学语文教学中的有效应用[J].才智，2014，25：88.
[4]李杏柳.浅析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013，03：60.
[5]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用：硕士学位论文[D].华中师范大学，2013，10.