论文部分内容阅读
摘 要：开展农村初中英语教学，是一条长期而艰辛的工作。我们应该在认清形势的基础上，积极探求适合我国农村实际的英语教学路子和模式。
关键词：农村英语教学 困境 对策 探索
虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著。本人认为导致农村中学英语教学质量低下的原因是多方面的，本文将从自己多年的英语一线教学的实际经验，分析农村英语教学的困境及相关对策。
一、农村初中英语教学的困境分析
1.教学设备落后，现代化教学手段严重缺乏
农村中学由于地方教育财政投入不足、教育经费紧张，使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，甚至没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备。课堂只能靠一遍又一遍的读、一遍又一遍的抄写，抽象枯燥。久而久之，教者无味，学者无趣，教学效果也就可想而知。
2.教师队伍整体素质不够高，结构不合理
近年来，随着教育改革的深入，农村英语教学取得了一定的成绩，但仍存在较大问题，其中师资缺乏、教师自身专业素质低以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为：（1）专业教师所占比例偏低；（2）教师补充引进来源面窄，专业大学毕业生比例太小；（3）教研组英语整体水平不高，拔尖人才少，优秀的英语教师总人数比例太小，不利于英语教学水平的提高；（4）英语人才特别是优秀英语教师的流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。
3.教学方式方法落后，教学质量不高
当前我国农村处于相对偏远不发达的地区，英语教学又刚刚起步，没有现成的模式和路径可遵循，因此也不可避免地存在着教学方式方法落后、教学质量不高的问题。许多学校的英语教师仍沿用传统的英语教学法，过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视了学生的英语言语实践。教师仅仅使用一本教材、一张嘴、一支粉笔再加一台录音机进行英语教学，时间久了，学生也会感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去了学习英语的兴趣，也难以培养良好的英语学习习惯。要改变这一现状，培养出有创新精神、创新能力的人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任，下面结合实际教学，提出几点在新课改下农村初中英语教学的对策。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1.加强师资队伍建设，提高教师素质
师资是决定农村初中英语教学成败的关键，教师素质直接影响到学习者的外语学习。那些非英语专业或未经过培训的英语教师，很多人语音语调不纯正而导致学生以后进入更高层次英语学习的时候需要纠正而又难以纠正，甚至还不如没学过英语的孩子好教，这给初中英语教学带来了困难。因此，要开好初中英语，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。此外，作为英语教师而言，应该根据形势发展和英语教学本身的需要，不断加强自身能力建设，更新自己的知识结构，使其能胜任英语教学的重任。
2.加大资金投入，完善教学设施
当前我国农村教育相对落后的重要原因就是因为经济发展缓慢，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。英语教学由于是实践性很强的活动，必须有相应的辅助设备，而我国农村许多学校连必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD、英语教学软件等教学设备和资源都不具备，提高英语教学质量仅仅存在理论上的空泛。因此，地方政府部门必须加强农村教学的财政投入，在保证教师基本待遇的同时，要加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。
3.达成共识，重视农村英语基础教育，多途径激发学生学习兴趣
首先要提高师生的思想认识，明确英语在教学中的重要性。其次应尊重农村学生的学习实际，对于较差学生，不打击不嘲笑，关注学生的情感，建立融洽的师生关系、互帮互助的生生关系，营造宽松和谐的氛围，如“一帮一”小组、学生小组赛等，激发学生的学习欲望。在教学中，可利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等等，使学生体验英语学习的乐趣。同时要做好家长培训工作，更新家长观念，促进家长参与，这样会对学生的英语学习起到事半功倍的效果。
4.面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩及其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
开展农村初中英语教学，是一条长期而艰辛的工作。我们应该在认清形势的基础上，积极探求适合我国农村实际的英语教学路子和模式。本文只是提出了笔者个人的意见，且存在很多不成熟的地方，农村初中英语教学的改革还需要理论界和实践者的共同努力，方能达到理想的目标。
关键词：农村英语教学 困境 对策 探索
虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著。本人认为导致农村中学英语教学质量低下的原因是多方面的，本文将从自己多年的英语一线教学的实际经验，分析农村英语教学的困境及相关对策。
一、农村初中英语教学的困境分析
1.教学设备落后，现代化教学手段严重缺乏
农村中学由于地方教育财政投入不足、教育经费紧张，使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，甚至没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备。课堂只能靠一遍又一遍的读、一遍又一遍的抄写，抽象枯燥。久而久之，教者无味，学者无趣，教学效果也就可想而知。
2.教师队伍整体素质不够高，结构不合理
近年来，随着教育改革的深入，农村英语教学取得了一定的成绩，但仍存在较大问题，其中师资缺乏、教师自身专业素质低以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为：（1）专业教师所占比例偏低；（2）教师补充引进来源面窄，专业大学毕业生比例太小；（3）教研组英语整体水平不高，拔尖人才少，优秀的英语教师总人数比例太小，不利于英语教学水平的提高；（4）英语人才特别是优秀英语教师的流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。
3.教学方式方法落后，教学质量不高
当前我国农村处于相对偏远不发达的地区，英语教学又刚刚起步，没有现成的模式和路径可遵循，因此也不可避免地存在着教学方式方法落后、教学质量不高的问题。许多学校的英语教师仍沿用传统的英语教学法，过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视了学生的英语言语实践。教师仅仅使用一本教材、一张嘴、一支粉笔再加一台录音机进行英语教学，时间久了，学生也会感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去了学习英语的兴趣，也难以培养良好的英语学习习惯。要改变这一现状，培养出有创新精神、创新能力的人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任，下面结合实际教学，提出几点在新课改下农村初中英语教学的对策。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1.加强师资队伍建设，提高教师素质
师资是决定农村初中英语教学成败的关键，教师素质直接影响到学习者的外语学习。那些非英语专业或未经过培训的英语教师，很多人语音语调不纯正而导致学生以后进入更高层次英语学习的时候需要纠正而又难以纠正，甚至还不如没学过英语的孩子好教，这给初中英语教学带来了困难。因此，要开好初中英语，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。此外，作为英语教师而言，应该根据形势发展和英语教学本身的需要，不断加强自身能力建设，更新自己的知识结构，使其能胜任英语教学的重任。
2.加大资金投入，完善教学设施
当前我国农村教育相对落后的重要原因就是因为经济发展缓慢，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。英语教学由于是实践性很强的活动，必须有相应的辅助设备，而我国农村许多学校连必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD、英语教学软件等教学设备和资源都不具备，提高英语教学质量仅仅存在理论上的空泛。因此，地方政府部门必须加强农村教学的财政投入，在保证教师基本待遇的同时，要加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。
3.达成共识，重视农村英语基础教育，多途径激发学生学习兴趣
首先要提高师生的思想认识，明确英语在教学中的重要性。其次应尊重农村学生的学习实际，对于较差学生，不打击不嘲笑，关注学生的情感，建立融洽的师生关系、互帮互助的生生关系，营造宽松和谐的氛围，如“一帮一”小组、学生小组赛等，激发学生的学习欲望。在教学中，可利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等等，使学生体验英语学习的乐趣。同时要做好家长培训工作，更新家长观念，促进家长参与，这样会对学生的英语学习起到事半功倍的效果。
4.面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩及其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
开展农村初中英语教学，是一条长期而艰辛的工作。我们应该在认清形势的基础上，积极探求适合我国农村实际的英语教学路子和模式。本文只是提出了笔者个人的意见，且存在很多不成熟的地方，农村初中英语教学的改革还需要理论界和实践者的共同努力，方能达到理想的目标。