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摘要:随着科学技术的迅猛发展,多媒体技术已逐渐在各科教学中得到运用,如何充分利用网络资源,提高化学教学中的成效,是摆在我们面前的新课题。本文结合教学实践,对网络资源在化学教学中的运用进行了探讨。
关键词:化学教学;多媒体;网络资源
目前,多媒体技术逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。因此,在课堂教学中运用多媒体技术,能更大程度地提高教学效率。如何将现代技术成功地应用于教学,充分挖掘网络资源,发挥网络优势,也是化学教学改革探索的途径之一。随着互联网和数字技术的快速发展,网络已经成为一种强大的、全球化的、交互性的、动态的、经济的教学媒体。互联网上的大量信息可以为教学提供非常丰富的资料,它不仅可以充实课堂内容、增加课堂的实践性与趣味性,还可以培养学生的自主学习能力。
在教学中,教师可以结合现有条件,充分挖掘网络资源,并且利用这些资源来进行教学设计,提高教学质量,让学生不仅仅了解更新的科学知识,更要掌握在信息社会中如何学习这样一种基本的生存技能。本人主要从以下四个方面进行了尝试。
一、 运用网络资源可以促进学生自主探究学习活动
自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式,是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。教师可配合章节教学内容需要,设计适合学生应用网络资源查询的学习活动,引导学生进行自主探究学习活动。例如,我们可以设计环境保护这个主题,让学生针对这个主题上网查询资料,这样可以激发学生的学习兴趣,增加学习效果。如:在学了“乙烯”的有关知识后,教师可提出问题:什么叫白色污染?白色污染的现状、危害及其治理的方法途径?在讲解二氧化硫时,由二氧化硫的特性提出“酸雨”的形成及危害。通过网络资源,学生可以从图像、声音和文字等讲解中获取有关化学知识,同时还可以树立学生的环保意识。在教学实践中,还可以将绿色化学问题、流行病问题以及其他与化学相关的社会热点问题等在课堂上提出,让学生上网查询答案,培养学生自学能力、分析问题、解决问题的能力。这样,学生带着问题将课堂教学延伸到课外,让学生的思维围绕着课堂教学内容不停地思考,也让学生养成了一种思索问题的习惯。这样学生既学到知识又培养了能力,提高了学生综合素质,为学生的终身发展提供了平台。教师还可以设计变化较多、较灵活的课题,让学生分组进行网络查找工作,不仅可以达到学生与学生的互动,促进协作学习,教师和学生、学生与教材之间也可以达到充分互动,并能共同解决问题,充分发挥网络教学的特点等等。在分组合作学习的过程中,尽量让每一个人都能参与其中,师生可以对这个主题进行交流、争辩、评价和协商,教师往往应该站在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题或启发学生提出问题,即“整个学习群体共同完善和深化对主题所涉及内容的意义建构”。这也体现了“资源利用—主题探究—合作学习”的基于网络资源的研究性学习的模式。
二、 运用网络资源可以丰富教材的内容
当前,化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科,成为推进现代文明和科学技术进步的重要力量,并正在为解决人类面临的一系列危机,如能源危机、环境危机和粮食危机等作出积极贡献。面对如此丰富的化学知识内容,如果单靠教师运用教材有限的信息资源,学生所学的必定难以完整。而现在随着互联网的日益普及,其应用的层面正在日益扩大,其网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料,都可以利用简单的界面,通过网络快速查询。网络资源的内容更新速度快,教师可以利用网络上的信息来代替部分教材内容,这样既可以达到教学效果,又可以联系日常的社会生活。
三、 运用网络资源可以突破教学的重难点
化学中涉及许多微观世界的知识,对于学生来说,因受想象力的局限,比较难于掌握。在讲解这些内容时,可从网络上找一些有关的flash演示,将摸不到、看不见的微观世界模拟出来,真实可信地展示在学生们的面前。例如:在“离子(共价)化合物的形成”的教学过程中,利用网络上的课件(flash动画),模拟出氯化钠的形成过程:钠原子和氯原子的结构示意(最外层电子闪烁)、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画显示等非常清晰地展现在学生们的面前。这时教师适时地加以引导和讲解,就能使学生对应掌握的知识点理解透彻。利用网络,还可以进行模拟实验的教学。如,模拟一些重要的、但在实验室中难以完成的一些实验,模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的实验,模拟一些实验室中的设备无法做到的实验。
四、 运用网络资源可以实现有效的教学辅助
化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然科学,对于微观世界中蕴涵的知识奥秘,传统的教学手段难以给学生展示出来,但运用网络资源可以将化学教学中的微观过程,通过重放、慢放、定格等操作,引导学生解剖知识的疑点和难点,为学生获取知识,发展智力,提高能力开辟了新的途径。现代社会是一个信息飞速发展的社会,化学教师可针对网络的特点,尝试各种教学方法,同时充当协助者、引导者与管理者等多种角色,使丰富的网络资源成为化学教学的参考资料,或者是将网络资源与教材内容结合,引导学生学习,利用有效的辅助化学教学活动,从而完成教学目标。
可见,在化学教学中,应用多媒体与网络资源教学对于优化课堂教学,培养学生能力,挖掘学生潜力以及提高学生的科学素养,培养他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才等都有很大的意义。当然,网络资源的采用也要根据教学内容及教学目标来选择,不同教学媒体有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果。正如著名科学家钱学森所述“未来教育=人脑 电脑 网络”。网络环境下的化学教学与化学学习是一种趋势,也成为我们化学教师新的研究课题。这就要求我们教师必须不断学习先进的教育教学理论、新的教学方法并在教学过程中大胆实践,真正实现教师的引导作用和学习者的主体地位,只有这样才能更好地发挥多媒体与网络资源在教学中的作用。
(浙江省浦江中学)
关键词:化学教学;多媒体;网络资源
目前,多媒体技术逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。因此,在课堂教学中运用多媒体技术,能更大程度地提高教学效率。如何将现代技术成功地应用于教学,充分挖掘网络资源,发挥网络优势,也是化学教学改革探索的途径之一。随着互联网和数字技术的快速发展,网络已经成为一种强大的、全球化的、交互性的、动态的、经济的教学媒体。互联网上的大量信息可以为教学提供非常丰富的资料,它不仅可以充实课堂内容、增加课堂的实践性与趣味性,还可以培养学生的自主学习能力。
在教学中,教师可以结合现有条件,充分挖掘网络资源,并且利用这些资源来进行教学设计,提高教学质量,让学生不仅仅了解更新的科学知识,更要掌握在信息社会中如何学习这样一种基本的生存技能。本人主要从以下四个方面进行了尝试。
一、 运用网络资源可以促进学生自主探究学习活动
自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式,是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。教师可配合章节教学内容需要,设计适合学生应用网络资源查询的学习活动,引导学生进行自主探究学习活动。例如,我们可以设计环境保护这个主题,让学生针对这个主题上网查询资料,这样可以激发学生的学习兴趣,增加学习效果。如:在学了“乙烯”的有关知识后,教师可提出问题:什么叫白色污染?白色污染的现状、危害及其治理的方法途径?在讲解二氧化硫时,由二氧化硫的特性提出“酸雨”的形成及危害。通过网络资源,学生可以从图像、声音和文字等讲解中获取有关化学知识,同时还可以树立学生的环保意识。在教学实践中,还可以将绿色化学问题、流行病问题以及其他与化学相关的社会热点问题等在课堂上提出,让学生上网查询答案,培养学生自学能力、分析问题、解决问题的能力。这样,学生带着问题将课堂教学延伸到课外,让学生的思维围绕着课堂教学内容不停地思考,也让学生养成了一种思索问题的习惯。这样学生既学到知识又培养了能力,提高了学生综合素质,为学生的终身发展提供了平台。教师还可以设计变化较多、较灵活的课题,让学生分组进行网络查找工作,不仅可以达到学生与学生的互动,促进协作学习,教师和学生、学生与教材之间也可以达到充分互动,并能共同解决问题,充分发挥网络教学的特点等等。在分组合作学习的过程中,尽量让每一个人都能参与其中,师生可以对这个主题进行交流、争辩、评价和协商,教师往往应该站在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题或启发学生提出问题,即“整个学习群体共同完善和深化对主题所涉及内容的意义建构”。这也体现了“资源利用—主题探究—合作学习”的基于网络资源的研究性学习的模式。
二、 运用网络资源可以丰富教材的内容
当前,化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科,成为推进现代文明和科学技术进步的重要力量,并正在为解决人类面临的一系列危机,如能源危机、环境危机和粮食危机等作出积极贡献。面对如此丰富的化学知识内容,如果单靠教师运用教材有限的信息资源,学生所学的必定难以完整。而现在随着互联网的日益普及,其应用的层面正在日益扩大,其网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料,都可以利用简单的界面,通过网络快速查询。网络资源的内容更新速度快,教师可以利用网络上的信息来代替部分教材内容,这样既可以达到教学效果,又可以联系日常的社会生活。
三、 运用网络资源可以突破教学的重难点
化学中涉及许多微观世界的知识,对于学生来说,因受想象力的局限,比较难于掌握。在讲解这些内容时,可从网络上找一些有关的flash演示,将摸不到、看不见的微观世界模拟出来,真实可信地展示在学生们的面前。例如:在“离子(共价)化合物的形成”的教学过程中,利用网络上的课件(flash动画),模拟出氯化钠的形成过程:钠原子和氯原子的结构示意(最外层电子闪烁)、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画显示等非常清晰地展现在学生们的面前。这时教师适时地加以引导和讲解,就能使学生对应掌握的知识点理解透彻。利用网络,还可以进行模拟实验的教学。如,模拟一些重要的、但在实验室中难以完成的一些实验,模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的实验,模拟一些实验室中的设备无法做到的实验。
四、 运用网络资源可以实现有效的教学辅助
化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然科学,对于微观世界中蕴涵的知识奥秘,传统的教学手段难以给学生展示出来,但运用网络资源可以将化学教学中的微观过程,通过重放、慢放、定格等操作,引导学生解剖知识的疑点和难点,为学生获取知识,发展智力,提高能力开辟了新的途径。现代社会是一个信息飞速发展的社会,化学教师可针对网络的特点,尝试各种教学方法,同时充当协助者、引导者与管理者等多种角色,使丰富的网络资源成为化学教学的参考资料,或者是将网络资源与教材内容结合,引导学生学习,利用有效的辅助化学教学活动,从而完成教学目标。
可见,在化学教学中,应用多媒体与网络资源教学对于优化课堂教学,培养学生能力,挖掘学生潜力以及提高学生的科学素养,培养他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才等都有很大的意义。当然,网络资源的采用也要根据教学内容及教学目标来选择,不同教学媒体有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果。正如著名科学家钱学森所述“未来教育=人脑 电脑 网络”。网络环境下的化学教学与化学学习是一种趋势,也成为我们化学教师新的研究课题。这就要求我们教师必须不断学习先进的教育教学理论、新的教学方法并在教学过程中大胆实践,真正实现教师的引导作用和学习者的主体地位,只有这样才能更好地发挥多媒体与网络资源在教学中的作用。
(浙江省浦江中学)