斐斯泰洛齐曾说：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。随着时代的发展，社会对人们的思维的创造性提出越来越高的要求。语文教学又是教育的主阵地，我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地来培养学生的创新思维和创造能力。为此，我就这个问题在语文课堂教学中进行了如下的尝试：
　　一、激发创新兴趣，营造创新氛围。
　　美国心里学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学科的兴趣。”我省教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”的确，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，已成为一个非常重要的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣并使之在较短的时间内思维活跃起来，因此教师要根据课文的内容及学生的年龄特征来创设具有童趣的情节故事和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在教学小学语文第三册《蓝树叶》这篇课文时就利用了小学生天真活泼爱表演的特点，设计了如下的教学程序：先让学生熟悉课文内容，掌握故事的情节，熟记人物的语言和动作，然后让学生上台表演借铅笔的过程，最后让学生根据课文的语言、行动描写赋予新的内容，结果学生兴趣盎然，表演得活灵活现，人物语言极富有个性和艺术性。比如，课文中的部分对话：林园园说；“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”林园园从盒子里拿出绿铅笔说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”学生在说时，就能根据话语的意思来激发创新思维。“李丽，轻轻的画不要画得太重，尽量画少一点，画完笔尖我没有刀削笔。”学生们争着上台扮演角色，表演得一个比一个出色，语气有不乐意的、不放心的。活像真正的人在说。他们在扮演林园园、李丽时，也是演得栩栩如生。
　　兴趣是最好的老师。教师要利用课文中有利因素，创设情境，巧设问题，激发学生的学习积极性，从而培养学生的创新兴趣。
　　二、激发求异，培养创新思维。
　　创新能力主要靠创新思维，因此，我们在语文教学中要注意发散性思维的训练。作文的多角度立意就是发散性思维的具体体现。例如，《小柳树和小枣树》这篇课文一开头就抓住了小柳树和小枣树的外形来写，接着写它们春天、秋天不同的生长特点、不同的性格特点、小柳树前后的不同表现、小柳树和小枣树的对话。我让学生掌握课文的写法之后，带领他们观察秋天的树木，并引导观察。学生回来后把观察到的树像一把绿绒大伞的外形写了下来，但更主要的是抓住了秋天的树枝上结满了果子、枝叶变黄、果子的外形、味道来写。后来我提出：在这篇文章里，果子的外形、味道，有没有必要写？学生们讨论后很快得出了答案，都认为没有必要写。学生们懂得了选材、剪裁，抓住特点来写，并仿照课文的写法，这不能说不是学生作文的一种创新思维的表现。
　　三、因势利导，培养学生丰富的想象力。
　　教学实践告诉我们，当代的小学生接受能力强，思想活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创新思维能力提供有利条件。教学中，我们要因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。例如，我在教学生学习《坐井观天》这篇课文时，让学生充分发挥自己的想象，接着课文的结尾续编故事。
　　有的学生写道：青蛙向上一跳，跳出井口。抬头一看吃惊得快要晕到了，天无边无际，真的和小鸟说的一模一样。他想：我在井里看到的天那么小，可现在的天那么大。真是奇迹呀！青蛙又抬头望了望天空，天上飘来几朵白云，他们紧紧地靠在一起像是在说悄悄话。这时，还是那只小鸟飞过来，还带来几个朋友，小鸟问：“要我们给你唱一支歌吗？”青蛙满口答应了，小鸟开始自己的演奏，他们叽叽喳喳，叽叽喳喳多好听呀！青蛙听得入了迷。小鸟们唱完歌，就飞向自由自在的蓝天。
　　有的同学写道：青蛙听了小鸟的话，跳出了井，它看到一望无际的草原，看到了美丽的天空。它说：“外面真美啊！”它再也不回井里了，它决定在外面安个家。小青蛙来到池塘，它决定在这儿安家。小青蛙跳到一片荷叶上，和小鱼一起嬉戏。从此，它过上幸福安宁的日子。
　　看二年级的学生，想象力就这么丰富。通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生在愉快的学习中丰富了知识。
　　（作者简介：杨运珍，女，1963年12月出生，1986年8月参加工作，大专学历，小学高级教师职称，现在贵州省平塘县甘寨乡基哈小学任教。邮编：558300；电话：13765498866；电子信箱：lqxxlyf@163.com）