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【摘要】钢琴集体课作为高校音乐表演专业的基础性课程，具有较强的实践性和技能性，越来越受到人们的关注。在素质教育全面推进的趋势下，音乐教育的普及程度有所提高，对音乐教师的需求量也越来越大，加上办学规模的扩大，这些都为音乐表演专业钢琴教学带来了较大的困难。而钢琴集体课教学可以克服传统个别教学的不足，在现代音乐教育的思想和方法上有所突破，实现音乐教育的深化与普及，达到理想的教學效果。本文就对高校音乐表演专业钢琴集体课教学进行分析和探讨。
【关键词】高校音乐表演专业；钢琴集体课；教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
钢琴集体课作为融合现代技术与传统钢琴教学的课程，是高校音乐专业的基础性课程，有利于实现理论与实践的完美结合，逐渐成为音乐钢琴专业教学的重要趋势[1]。当前高校音乐表演专业的主要方式依然是针对学生个体的个别授课方式，这种方式明显不适应时代的发展需求，需要进行改革和创新，而钢琴集体课体现了内容丰富、节省师资、教学相长等教学特点，有利于提高学生的音乐技能和认知水平，增强钢琴教学的灵活性与有效性，因此深入研究钢琴集体课教学显得尤为重要。
一、钢琴集体课教学的优势分析
钢琴集体课教学的优势具体表现为如下几点：①培养学生的综合能力。通常在钢琴集体课教学过程中，作业的检查多是采用小型演奏会的方式实施，增加了学生的竞争意识与实践机会，能够营造出和谐的课堂氛围，锻炼学生的钢琴演奏能力，让学生灵活运用所学的知识。与个别课教学不同，教师在钢琴集体课教学中要同时面对多个学生，针对众多学生进行示范演奏与讲述，可见集体课对教师备课和教学环境提出了更高的要求，所以教师在具体教学活动中要认真备课，从技能与理论等方面进行讲解，提高教学效果。②增强师生和生生之间的互动。钢琴集体课教学活动的实施，可以让师生针对钢琴教与学的问题进行交流和讨论，如练习方法与音乐、音色、触键处理等，学生在这样的环境下可以取长补短，相互观摩和学习，共同提高。当然教师在课堂教学中可以灵活运用多种教学方法，如示范式、启发式、讨论式、讲解式等方法，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动分析和解决问题，为今后成为音乐教师奠定良好的基础[2]。③提高教学质量。以前学生在学习中会受生理条件、音乐感悟、接受能力等因素的制约，在学习效果方面呈现一定的差异，这就需要教师遵循因材施教的原则；然而钢琴集体课教学在时间、方法、进度和内容等方面相对统一，不利于因材施教原则的实施。所以教师在教学中可以人才培养目标为依据，将个别课与集体课相结合，突出实践性和技能性的特征，促进教学质量的提升。
二、高校音乐表演专业钢琴集体课教学的路径
第一，合理运用课外辅导方式。教师在钢琴集体课教学活动中，可以借助课余时间来辅导学生，鼓励学生对经典的钢琴作品进行欣赏，简析各种教材中的功能与使用价值，从中寻找创作灵感，陶冶情操、开阔视野、丰富知识面。同时教师应该有选择地向学生推荐优秀的钢琴艺术作品，发挥出有限的课堂时间，使学生通过学习优秀的作品来完善能力、提升艺术思想，达到预期的教学目标。除此之外，教师要严格要求学生，鼓励学生演奏乐曲时写出自己的体会与感受，独立分析演奏的作品，依靠这些提高学生的艺术鉴赏能力和音乐理解能力。
第二，科学采用集体课的方式。在高校钢琴基础课教学活动中运用集体课的方式，必须要遵循因地制宜的原则，立足实际，有针对性地实施教学活动。通过在钢琴基础课教学过程中，如学习24个大小调音阶段、阐述钢琴弹奏法等内容时，教师可以由浅入深地引导学生进行训练和学习，从细节处严格要求学生，包括读谱、练习、选曲等，使学生全面了解自己的掌握程度[3]。同时教师应该从学生的实际情况出发，悉心指导学生，及时解决学生学习中存在的问题，让学生充分意识到视奏的作用，掌握钢琴的演奏技巧、基础知识、踏板原理、乐曲处理规律等。在人数的安排层面，回课时安排1～3人来弹奏相同的乐曲，对类别相同的钢琴练习曲的共同特征进行研究理解，由点带面，加快钢琴教学的发展；在乐曲选择层面，尽量统一复调和经典钢琴作品的曲目，以便学生利用空余时间进行学习，共同进步和发展。
第三，适当融入钢琴艺术史和钢琴教学法。学生在短暂的大学期间所接触的钢琴作品相对有限，有些高校音乐表演专业在钢琴教学中引入钢琴艺术史和教学方法，很好地促进了学生的发展[4]。因此教师在钢琴集体课教学中，可以适当增加钢琴教学法的内容，引导学生全方位了解钢琴，使其在学的过程中丰富知识面，做好毕业准备。如：指导学生初步了解如何抓住基本功训练的要点与初级阶段的训练重点；如何因材施教，来准确把握各类教材的横向搭配等。
第四，加强歌曲即兴伴奏的弹奏与编配能力。即兴伴奏是钢琴演奏中的重要技能，但是有些高校学生虽能弹奏数十首柴可夫斯基、贝多芬的作品，但是在演奏简单的单旋律歌曲时却束手无策，因此教师要高度重视即兴伴奏，采取切实有效的措施提高学生这方面的能力。①在教学上弹各类乐曲和练习曲时，使学生认真辨听和声的转换与进行，准确分析乐谱中旋律的关系，对和声效果加以感受；②加强移调训练，鼓励学生进行常规的基本训练外，还要移调练习和声序列的和弦连续公式；③选择具有典型音型的乐曲与歌曲，让学生在反复练习的基础上进行熟练掌握。
第五，运用丰富的教学方式。钢琴不仅是一种乐器，其自身也具有极强的审美作用，在钢琴集体课教学中应该将钢琴的审美作用加以充分发挥，使学生感受钢琴乐曲中内在的丰富情感，引起情感上的共鸣，激发学习钢琴的兴趣[5]。如讲解钢琴曲目《香槟》时，教师可先简要介绍莫扎特及其所在歌剧《唐璜》，然后借助多媒体技术对唐璜演唱的《香槟》咏叹调进行播放，通过活泼和热烈的情绪感染学生，借助极具表情的弹奏激发学生的弹奏欲望。当然教师在集体课教学过程中，也可以根据学生个人的独奏，适当融入演奏、重奏、齐奏等方式，保证教学方式的多样性和丰富性，激发学生学习的主动性，提高学生的音乐素养。此外，教师要从学生的学习能力、用功程度等方面的差异性出发，采用小组课教学的方式，将学生划分成不同的学习小组，使水平相近的学生为一组，然后根据曲目和练习目标进行分别讲解，提高学生的弹奏能力，实现学生的共同进步。
三、结束语
钢琴集体课作为一种新型的教学方法，与传统的个别课具有明显的差异，是对传统钢琴教学法的延伸，能够促进钢琴教学的创新与改革。在高校音乐表演专业钢琴集体课教学过程中，应该立足实际，合理运用课外辅导方式，科学采用集体课的方式，适当融入钢琴艺术史和钢琴教学法，加强歌曲即兴伴奏的弹奏与编配能力，运用丰富的教学方式。这样才能激发学生的学习兴趣，充分发挥出钢琴集体课的作用，提高学生的钢琴演奏水平和综合素质，为培养全面发展和高素质的人才提供良好的条件，促进钢琴教学的日臻完善。
参考文献
[1]孙爽.试论高校学前教育专业钢琴集体课教学[J].教育教学论坛，2012（06）：59-61.
[2]林琳.钢琴集体课教学模式探析[J].大舞台，2012（07）：192-193.
[3]张倩.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索[J].吉林广播电视大学学报，2013（05）：87-88，137.
[4]贾俊萍.高校钢琴集体课教学实践与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（12）：272-273.
[5]王光启.钢琴集体课教学模式建构初探[J].皖西学院学报，2010（03）：144-146.
作者简介：王盛（1978—），男，讲师，江苏淮阴师范学院钢琴教研室主任，研究方向：钢琴演奏与教学。
【关键词】高校音乐表演专业；钢琴集体课；教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
钢琴集体课作为融合现代技术与传统钢琴教学的课程，是高校音乐专业的基础性课程，有利于实现理论与实践的完美结合，逐渐成为音乐钢琴专业教学的重要趋势[1]。当前高校音乐表演专业的主要方式依然是针对学生个体的个别授课方式，这种方式明显不适应时代的发展需求，需要进行改革和创新，而钢琴集体课体现了内容丰富、节省师资、教学相长等教学特点，有利于提高学生的音乐技能和认知水平，增强钢琴教学的灵活性与有效性，因此深入研究钢琴集体课教学显得尤为重要。
一、钢琴集体课教学的优势分析
钢琴集体课教学的优势具体表现为如下几点：①培养学生的综合能力。通常在钢琴集体课教学过程中，作业的检查多是采用小型演奏会的方式实施，增加了学生的竞争意识与实践机会，能够营造出和谐的课堂氛围，锻炼学生的钢琴演奏能力，让学生灵活运用所学的知识。与个别课教学不同，教师在钢琴集体课教学中要同时面对多个学生，针对众多学生进行示范演奏与讲述，可见集体课对教师备课和教学环境提出了更高的要求，所以教师在具体教学活动中要认真备课，从技能与理论等方面进行讲解，提高教学效果。②增强师生和生生之间的互动。钢琴集体课教学活动的实施，可以让师生针对钢琴教与学的问题进行交流和讨论，如练习方法与音乐、音色、触键处理等，学生在这样的环境下可以取长补短，相互观摩和学习，共同提高。当然教师在课堂教学中可以灵活运用多种教学方法，如示范式、启发式、讨论式、讲解式等方法，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动分析和解决问题，为今后成为音乐教师奠定良好的基础[2]。③提高教学质量。以前学生在学习中会受生理条件、音乐感悟、接受能力等因素的制约，在学习效果方面呈现一定的差异，这就需要教师遵循因材施教的原则；然而钢琴集体课教学在时间、方法、进度和内容等方面相对统一，不利于因材施教原则的实施。所以教师在教学中可以人才培养目标为依据，将个别课与集体课相结合，突出实践性和技能性的特征，促进教学质量的提升。
二、高校音乐表演专业钢琴集体课教学的路径
第一，合理运用课外辅导方式。教师在钢琴集体课教学活动中，可以借助课余时间来辅导学生，鼓励学生对经典的钢琴作品进行欣赏，简析各种教材中的功能与使用价值，从中寻找创作灵感，陶冶情操、开阔视野、丰富知识面。同时教师应该有选择地向学生推荐优秀的钢琴艺术作品，发挥出有限的课堂时间，使学生通过学习优秀的作品来完善能力、提升艺术思想，达到预期的教学目标。除此之外，教师要严格要求学生，鼓励学生演奏乐曲时写出自己的体会与感受，独立分析演奏的作品，依靠这些提高学生的艺术鉴赏能力和音乐理解能力。
第二，科学采用集体课的方式。在高校钢琴基础课教学活动中运用集体课的方式，必须要遵循因地制宜的原则，立足实际，有针对性地实施教学活动。通过在钢琴基础课教学过程中，如学习24个大小调音阶段、阐述钢琴弹奏法等内容时，教师可以由浅入深地引导学生进行训练和学习，从细节处严格要求学生，包括读谱、练习、选曲等，使学生全面了解自己的掌握程度[3]。同时教师应该从学生的实际情况出发，悉心指导学生，及时解决学生学习中存在的问题，让学生充分意识到视奏的作用，掌握钢琴的演奏技巧、基础知识、踏板原理、乐曲处理规律等。在人数的安排层面，回课时安排1～3人来弹奏相同的乐曲，对类别相同的钢琴练习曲的共同特征进行研究理解，由点带面，加快钢琴教学的发展；在乐曲选择层面，尽量统一复调和经典钢琴作品的曲目，以便学生利用空余时间进行学习，共同进步和发展。
第三，适当融入钢琴艺术史和钢琴教学法。学生在短暂的大学期间所接触的钢琴作品相对有限，有些高校音乐表演专业在钢琴教学中引入钢琴艺术史和教学方法，很好地促进了学生的发展[4]。因此教师在钢琴集体课教学中，可以适当增加钢琴教学法的内容，引导学生全方位了解钢琴，使其在学的过程中丰富知识面，做好毕业准备。如：指导学生初步了解如何抓住基本功训练的要点与初级阶段的训练重点；如何因材施教，来准确把握各类教材的横向搭配等。
第四，加强歌曲即兴伴奏的弹奏与编配能力。即兴伴奏是钢琴演奏中的重要技能，但是有些高校学生虽能弹奏数十首柴可夫斯基、贝多芬的作品，但是在演奏简单的单旋律歌曲时却束手无策，因此教师要高度重视即兴伴奏，采取切实有效的措施提高学生这方面的能力。①在教学上弹各类乐曲和练习曲时，使学生认真辨听和声的转换与进行，准确分析乐谱中旋律的关系，对和声效果加以感受；②加强移调训练，鼓励学生进行常规的基本训练外，还要移调练习和声序列的和弦连续公式；③选择具有典型音型的乐曲与歌曲，让学生在反复练习的基础上进行熟练掌握。
第五，运用丰富的教学方式。钢琴不仅是一种乐器，其自身也具有极强的审美作用，在钢琴集体课教学中应该将钢琴的审美作用加以充分发挥，使学生感受钢琴乐曲中内在的丰富情感，引起情感上的共鸣，激发学习钢琴的兴趣[5]。如讲解钢琴曲目《香槟》时，教师可先简要介绍莫扎特及其所在歌剧《唐璜》，然后借助多媒体技术对唐璜演唱的《香槟》咏叹调进行播放，通过活泼和热烈的情绪感染学生，借助极具表情的弹奏激发学生的弹奏欲望。当然教师在集体课教学过程中，也可以根据学生个人的独奏，适当融入演奏、重奏、齐奏等方式，保证教学方式的多样性和丰富性，激发学生学习的主动性，提高学生的音乐素养。此外，教师要从学生的学习能力、用功程度等方面的差异性出发，采用小组课教学的方式，将学生划分成不同的学习小组，使水平相近的学生为一组，然后根据曲目和练习目标进行分别讲解，提高学生的弹奏能力，实现学生的共同进步。
三、结束语
钢琴集体课作为一种新型的教学方法，与传统的个别课具有明显的差异，是对传统钢琴教学法的延伸，能够促进钢琴教学的创新与改革。在高校音乐表演专业钢琴集体课教学过程中，应该立足实际，合理运用课外辅导方式，科学采用集体课的方式，适当融入钢琴艺术史和钢琴教学法，加强歌曲即兴伴奏的弹奏与编配能力，运用丰富的教学方式。这样才能激发学生的学习兴趣，充分发挥出钢琴集体课的作用，提高学生的钢琴演奏水平和综合素质，为培养全面发展和高素质的人才提供良好的条件，促进钢琴教学的日臻完善。
参考文献
[1]孙爽.试论高校学前教育专业钢琴集体课教学[J].教育教学论坛，2012（06）：59-61.
[2]林琳.钢琴集体课教学模式探析[J].大舞台，2012（07）：192-193.
[3]张倩.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索[J].吉林广播电视大学学报，2013（05）：87-88，137.
[4]贾俊萍.高校钢琴集体课教学实践与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（12）：272-273.
[5]王光启.钢琴集体课教学模式建构初探[J].皖西学院学报，2010（03）：144-146.
作者简介：王盛（1978—），男，讲师，江苏淮阴师范学院钢琴教研室主任，研究方向：钢琴演奏与教学。