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【摘要】目前的课堂教学改革，宗旨是构建有效课堂。多年的化学探讨，英语模式不论怎么变化，有效是宗旨，有序是前提。文章提出“有序方能有效”的论题，从问题设计、任务活动、小组活动等几个方面，论述英语教学有序化的几点感悟。
【关键词】初中英语 课堂教学 有序课堂 主要策略
新课改的健康发展、稳步推进，彻底改变课堂的低效、沉闷的课堂局面，有效课堂的构建，成为上下关注的焦点问题，也是一线的教师们乐此不疲的主题。笔者认为有效课堂必须有序。下面，主要从问题设计有序化、任务活动有序化、小组活动有序化等进行论述有效课堂的创建——有序性。
一、设计有序化的问题，促使课堂的有效性
学生在课堂上自信、踊跃，实现这一基本目标，问题设计有序化，尤为重要。教师应根据教学内容精心设计层次性的问题，让每一个学生有所得、有所启、有所获。层次性问题的设计，也利于知识的逐渐向深度和广度展开。
如语法教学，教师所设计的问题，应从概念入手，到结构、到用法层层设计、逐渐深入。如学习祈使句时，先給出几个句子，让学生辨别所给的句子的类型，再对祈使句的类型——肯定祈使句和否定祈使句进行探讨，引导学生探讨祈使句的句式结构特点——动词原形开头、或者Don’t 动原 …，再开展句型转换训练——肯定祈使句和否定祈使句的转化，陈述句转化为祈使句，再创设情境，为学生提供口笔头交际的平台，如此的祈使句的意义的构建、结构的探究、语言的运用等，都在问题情境中展开，并逐渐深入，揭开有效课堂的序幕。
再如reading的教学，教师应注重层次性和多样化的问题设计。如对于学困生，根据课文内容提出yes/no的问题，对于中等生，提出T/F的问题以及5W1H的问题，对于优秀生设计一些推断性或拓展性的问题，如What is the article about？对于野生保护类的文章，设计what should we do to protect the animals？对于名人类的文章，设计what should we learn from him/her的问题等等，层次性问题的设计，可以是每一个学生“跳一跳、摘到桃”，促使他们学有所获，提高学习的自信。
二、设计优化化的活动，推动互动课堂的生成
设计层次性的问题、布置难易度不同的任务，推动有效课堂的生成。而如果学生的活动无序，课堂也会混乱，使课堂的有效性大打折扣，因此，活动的设计和安排也应注重有序化。
学讲以来的英语课堂，就呈现出“有序化”的优势。课堂之初，教师首先让学生自主交流课前预习所得，相互质疑、释疑；然后教师给学生3-5分钟进行Free talk，主题可以是针对预习情况而选择，可以结合单元的主题而定，也可以自由定题，旨在注重口语的训练，通过这个环节激发学生的兴趣；接下来，教师对教学的主要内容介绍背景和情境，为有效课堂埋下伏笔；然后设计具体的自主学习、自主探讨的任务，让学生自主学习或者合作学习；在自主展示环节，让每一个小组的成员代表发言，彼此交流每一个小组的见解和感悟；再进行“课堂反馈”，检测学习效果。这样的课堂，一马平川，从检查、导入、到探究、展示、反馈等“五个流程”，活动层面清晰、活动安排和开展有序，学生们在不同的活动中构建知识，发展思维，综合语言得到运用和提高。
三、注重合作学习的指导，实现小组合作有序化
小组合作学习改变了课堂的单向、单一的教学模式，课堂上学生主动投入到活动中，学会合作、提高合作和沟通的能力。实现这些目的，小组合作应注重实效性，实效性的基础还是合作的有序化。合作学习的有序化不可小觑。
如What a brave youngman的阅读后，一般情况下教师会设计一个“记者”采访救人英雄的活动，这个活动的开展，显然是小组活动，为提高活动的有效性，可以是两人一组的活动。如果这个活动的开展，教师简单的“下面两人一组开展采访活动”而让学生感到突兀，甚至无所适从，活动的有效性与否不言而喻。教师因该从布置、到活动的全过程，都给以指导性的意见，使小组合作有序、有效。
合作学习、合作活动的开展的任务的布置，应注意言简意赅，教师的凝练的语言、磁性的声音会深深吸引学生，引发学生对合作的兴趣。
如what a brave youngman的阅读后的“采访”活动的布置，教师先简明扼要说明采访的目的：张华救人的事迹被广为传颂，几家电台的记者前来专题采访，假如你是电台的记者，你“采访”了张华，你们会怎样“对话”？先设计采访的问题，编写采访提纲，再开展采访活动，然后开展比赛活动看哪组最好，简单的任务布置，激励性的语言，都为活动的有效性奠定了基础。
其次，合作活动的有效指导也是提高有效性的关键。例如上文的“采访”活动，教师在指导的过程中，不能忽视学生的“偷懒”行为，“采访”对话，阅读后的练习中就有，多数学生会耍小聪明，直接“借用”这个对话，教师应巧妙引导，激发学生创新设计采访的问题，不拘泥于教材中的对话，用自己的话进行问和答，这样的活动才有意义、有效。
有效课堂的构建，核心于课堂的有序化，英语教学中应注重活动安排、问题的设计等的有序列性，有序的课堂才是有效的，才是精彩的，我们在新课改的感召下，在探讨有效课堂的构建的前提下，应首先注重有序化，有序方成就有效，无序的教学，课堂的有效性也会黯然失色。
参考文献：
[1]黄学艳.成才视野下的初中英语课堂教学有序化研究[J].成才之路，2014（21）.
【关键词】初中英语 课堂教学 有序课堂 主要策略
新课改的健康发展、稳步推进，彻底改变课堂的低效、沉闷的课堂局面，有效课堂的构建，成为上下关注的焦点问题，也是一线的教师们乐此不疲的主题。笔者认为有效课堂必须有序。下面，主要从问题设计有序化、任务活动有序化、小组活动有序化等进行论述有效课堂的创建——有序性。
一、设计有序化的问题，促使课堂的有效性
学生在课堂上自信、踊跃，实现这一基本目标，问题设计有序化，尤为重要。教师应根据教学内容精心设计层次性的问题，让每一个学生有所得、有所启、有所获。层次性问题的设计，也利于知识的逐渐向深度和广度展开。
如语法教学，教师所设计的问题，应从概念入手，到结构、到用法层层设计、逐渐深入。如学习祈使句时，先給出几个句子，让学生辨别所给的句子的类型，再对祈使句的类型——肯定祈使句和否定祈使句进行探讨，引导学生探讨祈使句的句式结构特点——动词原形开头、或者Don’t 动原 …，再开展句型转换训练——肯定祈使句和否定祈使句的转化，陈述句转化为祈使句，再创设情境，为学生提供口笔头交际的平台，如此的祈使句的意义的构建、结构的探究、语言的运用等，都在问题情境中展开，并逐渐深入，揭开有效课堂的序幕。
再如reading的教学，教师应注重层次性和多样化的问题设计。如对于学困生，根据课文内容提出yes/no的问题，对于中等生，提出T/F的问题以及5W1H的问题，对于优秀生设计一些推断性或拓展性的问题，如What is the article about？对于野生保护类的文章，设计what should we do to protect the animals？对于名人类的文章，设计what should we learn from him/her的问题等等，层次性问题的设计，可以是每一个学生“跳一跳、摘到桃”，促使他们学有所获，提高学习的自信。
二、设计优化化的活动，推动互动课堂的生成
设计层次性的问题、布置难易度不同的任务，推动有效课堂的生成。而如果学生的活动无序，课堂也会混乱，使课堂的有效性大打折扣，因此，活动的设计和安排也应注重有序化。
学讲以来的英语课堂，就呈现出“有序化”的优势。课堂之初，教师首先让学生自主交流课前预习所得，相互质疑、释疑；然后教师给学生3-5分钟进行Free talk，主题可以是针对预习情况而选择，可以结合单元的主题而定，也可以自由定题，旨在注重口语的训练，通过这个环节激发学生的兴趣；接下来，教师对教学的主要内容介绍背景和情境，为有效课堂埋下伏笔；然后设计具体的自主学习、自主探讨的任务，让学生自主学习或者合作学习；在自主展示环节，让每一个小组的成员代表发言，彼此交流每一个小组的见解和感悟；再进行“课堂反馈”，检测学习效果。这样的课堂，一马平川，从检查、导入、到探究、展示、反馈等“五个流程”，活动层面清晰、活动安排和开展有序，学生们在不同的活动中构建知识，发展思维，综合语言得到运用和提高。
三、注重合作学习的指导，实现小组合作有序化
小组合作学习改变了课堂的单向、单一的教学模式，课堂上学生主动投入到活动中，学会合作、提高合作和沟通的能力。实现这些目的，小组合作应注重实效性，实效性的基础还是合作的有序化。合作学习的有序化不可小觑。
如What a brave youngman的阅读后，一般情况下教师会设计一个“记者”采访救人英雄的活动，这个活动的开展，显然是小组活动，为提高活动的有效性，可以是两人一组的活动。如果这个活动的开展，教师简单的“下面两人一组开展采访活动”而让学生感到突兀，甚至无所适从，活动的有效性与否不言而喻。教师因该从布置、到活动的全过程，都给以指导性的意见，使小组合作有序、有效。
合作学习、合作活动的开展的任务的布置，应注意言简意赅，教师的凝练的语言、磁性的声音会深深吸引学生，引发学生对合作的兴趣。
如what a brave youngman的阅读后的“采访”活动的布置，教师先简明扼要说明采访的目的：张华救人的事迹被广为传颂，几家电台的记者前来专题采访，假如你是电台的记者，你“采访”了张华，你们会怎样“对话”？先设计采访的问题，编写采访提纲，再开展采访活动，然后开展比赛活动看哪组最好，简单的任务布置，激励性的语言，都为活动的有效性奠定了基础。
其次，合作活动的有效指导也是提高有效性的关键。例如上文的“采访”活动，教师在指导的过程中，不能忽视学生的“偷懒”行为，“采访”对话，阅读后的练习中就有，多数学生会耍小聪明，直接“借用”这个对话，教师应巧妙引导，激发学生创新设计采访的问题，不拘泥于教材中的对话，用自己的话进行问和答，这样的活动才有意义、有效。
有效课堂的构建，核心于课堂的有序化，英语教学中应注重活动安排、问题的设计等的有序列性，有序的课堂才是有效的，才是精彩的，我们在新课改的感召下，在探讨有效课堂的构建的前提下，应首先注重有序化，有序方成就有效，无序的教学，课堂的有效性也会黯然失色。
参考文献：
[1]黄学艳.成才视野下的初中英语课堂教学有序化研究[J].成才之路，2014（21）.