论文部分内容阅读
我们看到现在的小学英语课堂教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。在这些热闹的课堂教学结束后不仅使人思考教师的教学活动是否达到了教学目标，学生在有限的教学时间内是否达到了预定的学习目标。因此，在一节课40分钟内如何提高英语课堂教学效率，是我们每位教师思考的问题。
有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面进行考虑：
一、让师生之间的关系和谐起来
课堂教学是学生与教师之间互动的特殊活动。在课堂教学中，教师是先导，学生是主体，就课堂教学全过程而言，应该建立平等的师生关系，教师必须放下架子，强化民主意识，要以平等心对待课堂教学，英语课堂教学的效果如何完全取决于教师对学生主体作用认识的程度。在课堂中，师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛；良好的课堂气氛又有利于师生间的信息交流和情感互动。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”当学生体验到平等、尊重、信任、友善、宽容和关爱，学生就会形成积极的、丰富的情感体验，愿意接近老师，投入学习。
二、教学活动要指向明确的教学目标
“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“Food and drink”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动是有效的教学活动。
三、情境创设不要过于复杂，注重教学时间的分配
教学情境就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习中。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
四、教学语言应简单明了
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。但是，在教学中教师为了导入到下一个教学环节，创设一个语言情境或者描述一个活动要求，往往使用大量的英语语言进行叙述和介绍。这样经常使得学生更难理解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务活动的完成。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。例如，在教授“There be”句型时，教师为了使学生理解“there is/are”的含义做了大量的描述性的演示活动，但学生始终没有清楚地理解该语言点的语义。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
五、从兴趣、语言实践入手，为提高课堂教学效率做好铺垫
1.注意提高学生的学习兴趣。英语课程标准特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立起学习的成就感和自信心。因此，在我看来，培养学习兴趣是小学英语教学之重点。兴趣能诱发学习动机，调动学习积极性，促使学生积极主动、自强不息地学习。教师要利用形象、多样、新颖的教学方法，引起学生的兴趣，形成良好的学习心态。变“逼”为“导”，变“苦学”为“乐学”，把求知变成学生最大的内在需要。
2.好的学习习惯在英语教学中更能体现出来。 学习要养成认真听，反复模仿的习惯。俗话说：“熟能生巧”。刚开始学习英语，发音会有些僵硬，舌头反应迟钝，只有反复练习，才能说一口漂亮的英语。其次，要培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。教师不要因为学生说错而指责，应加以引导。如学生说：My shoe is blue.教师应引导说：How many shoes do you have？ 让学生自己分析得出正确说法“My shoes are blue.”这样学生的印象也特别深。
六、体态语言能很好地诠释英语教学
从小我们就会利用体态语言来表达我们的需求，当然也能帮助我们组织教学，更直接地表达自己想说的话。恰到好处的手势可让学生明白教师表达的意思，从而避免使用汉语。如师说：Who can have a try？ 可边说边举起右手，示意回答问题。在学习表示感觉之类的形容词时可以用姿态辅助英语课，激活学生思维，培养学生兴趣。如教学hungry、thirsty、hot 等都可以用面部表情和动作表达出来，形象生动，不仅使学生易学、易记，而且也使他们在快乐中学习，拉近了师生间的距离，学生对英语学习兴趣更浓厚。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，我们要力求通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。
有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面进行考虑：
一、让师生之间的关系和谐起来
课堂教学是学生与教师之间互动的特殊活动。在课堂教学中，教师是先导，学生是主体，就课堂教学全过程而言，应该建立平等的师生关系，教师必须放下架子，强化民主意识，要以平等心对待课堂教学，英语课堂教学的效果如何完全取决于教师对学生主体作用认识的程度。在课堂中，师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛；良好的课堂气氛又有利于师生间的信息交流和情感互动。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”当学生体验到平等、尊重、信任、友善、宽容和关爱，学生就会形成积极的、丰富的情感体验，愿意接近老师，投入学习。
二、教学活动要指向明确的教学目标
“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“Food and drink”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动是有效的教学活动。
三、情境创设不要过于复杂，注重教学时间的分配
教学情境就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习中。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
四、教学语言应简单明了
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。但是，在教学中教师为了导入到下一个教学环节，创设一个语言情境或者描述一个活动要求，往往使用大量的英语语言进行叙述和介绍。这样经常使得学生更难理解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务活动的完成。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。例如，在教授“There be”句型时，教师为了使学生理解“there is/are”的含义做了大量的描述性的演示活动，但学生始终没有清楚地理解该语言点的语义。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
五、从兴趣、语言实践入手，为提高课堂教学效率做好铺垫
1.注意提高学生的学习兴趣。英语课程标准特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立起学习的成就感和自信心。因此，在我看来，培养学习兴趣是小学英语教学之重点。兴趣能诱发学习动机，调动学习积极性，促使学生积极主动、自强不息地学习。教师要利用形象、多样、新颖的教学方法，引起学生的兴趣，形成良好的学习心态。变“逼”为“导”，变“苦学”为“乐学”，把求知变成学生最大的内在需要。
2.好的学习习惯在英语教学中更能体现出来。 学习要养成认真听，反复模仿的习惯。俗话说：“熟能生巧”。刚开始学习英语，发音会有些僵硬，舌头反应迟钝，只有反复练习，才能说一口漂亮的英语。其次，要培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。教师不要因为学生说错而指责，应加以引导。如学生说：My shoe is blue.教师应引导说：How many shoes do you have？ 让学生自己分析得出正确说法“My shoes are blue.”这样学生的印象也特别深。
六、体态语言能很好地诠释英语教学
从小我们就会利用体态语言来表达我们的需求，当然也能帮助我们组织教学，更直接地表达自己想说的话。恰到好处的手势可让学生明白教师表达的意思，从而避免使用汉语。如师说：Who can have a try？ 可边说边举起右手，示意回答问题。在学习表示感觉之类的形容词时可以用姿态辅助英语课，激活学生思维，培养学生兴趣。如教学hungry、thirsty、hot 等都可以用面部表情和动作表达出来，形象生动，不仅使学生易学、易记，而且也使他们在快乐中学习，拉近了师生间的距离，学生对英语学习兴趣更浓厚。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，我们要力求通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。