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【摘 要】中职学生英语基础差，学习习惯不好，这是众所周知的。因此，提高这部分学生的英语自主学习意识，让他们能自发地适应时代的需要，是我们每个中职英语教师的责任与希望。本文从分析中职英语教学中存在的问题出发，提出如何培养学生自主学习的能力的几大措施，改进学生的学习态度，提高他们的自信心，引导他们参与到课堂教学活动中来，改善并提高学习效率。
【关键词】中职英语 自主学习 能力
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0191－01
《英语教学大纲》指出：全面推进素质教育的主要原则是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教学应与时俱进，以培养创新能力、自主能力的人才为己任。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽，可持续发展的“渔”的能力会在未来带给他们更多的“鱼”，使学生从“学会”上升为“会学”。
一、中职英语教学中强调学生自主学习的必要性
中职英语教学中为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。教学包括教师的教和学生的学两个方面。教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
二、中职英语教学中存在的问题
曾经中国的外语教育（包括基础教育）倍受指责，“费时较多，收效较少”八个字让外语老师们压力倍增，特别是中职英语教育，因为在中职学校中，英语不是主科，学校不太重视。而很多中职学生是语数外都差的“多差生”，英语教育更加艰难。
1．学生主体未充分调动
中职英语注重交际运用，学生学习的英语在毕业后能用上，与其所学的专业是紧密相关的，是职业英语。但学生并未充分意识到专业英语的重要性。他们觉得毕业后根本用不上英语，因此英语对他们来讲可有可无，主动性未发挥，仍然是被动地跟着老师学习。
2．教师教法陈旧
在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走。
三、中职英语教学中培养学生自主学习能力的途径
1．倡导合作，注重自主探究过程的参与性。
英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。学生的自主探究离不开教师的引导，教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。
在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，还应涉及师生之间、生生之间的多种互动过程针对学生主体未充分调动的问题，教学中教师可采取合作学习的方法。其中小组合作学习就是一种很好的教学策略。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，引导学生在小组活动中进行发散性、创造性思维。
2．采用多样化授课形式，激发学生自主学习的意识。
美国著名的心理学家布鲁纳认为，学习的本质不是学生被动地接受知识而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。而学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。
3．实施英语情景教学
职业学校英语教学的“情境——分层合作——达标”教学，是指根据不同的教学内容，创设不同的情境，而在同一节课的同一情境中，不同层次的学生完成不同层次的学习任务，进而达到各自的学习目标。首先是创设情境，即通过演示实物、图片、放映录像、播放录音、讲故事等形式创设英语教学情境，把学生按英语基础大致分成A、B、C三个层次，以3～4人为一个合作小组，且每组必须包含A、B、C三个层次的学生。课堂中所有的教学活动都按照小组合作形式进行，这样就形成了网络式教学，问题可由教师或学生设定或提出，再由小组共同讨论、共同解决。在人人都理解的基础上，由教师指定哪一小组哪层的学生回答，同时对小组的成绩以课堂积分的形式及时评价。最后要明确各组学生各层学生每节课的具体学习目标、教学要求和职责。这种教学模式不仅使学生很愉快很轻松地完成了任务，重要的是，C层学生的积极性也很高，较易产生学习兴趣，并不断提高自学能力。
4．最大限度的利用多媒体教学手段
多媒体是现代教育技术中最富魅力的教学手段。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言、图象和声音调动学生多种感官同时参与到学习的过程中。《英语（基础版）》教材每册书都附有光盘，每次用光盘上课，学生的积极性很快就被调动起来了，自主学习的气氛很浓。有的单元再根据课文内容由教师配以相应的音乐，或突出一下课文的文化背景，让学生不仅学会了说英语，更扩大了知识面，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。
【关键词】中职英语 自主学习 能力
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0191－01
《英语教学大纲》指出：全面推进素质教育的主要原则是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教学应与时俱进，以培养创新能力、自主能力的人才为己任。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽，可持续发展的“渔”的能力会在未来带给他们更多的“鱼”，使学生从“学会”上升为“会学”。
一、中职英语教学中强调学生自主学习的必要性
中职英语教学中为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。教学包括教师的教和学生的学两个方面。教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
二、中职英语教学中存在的问题
曾经中国的外语教育（包括基础教育）倍受指责，“费时较多，收效较少”八个字让外语老师们压力倍增，特别是中职英语教育，因为在中职学校中，英语不是主科，学校不太重视。而很多中职学生是语数外都差的“多差生”，英语教育更加艰难。
1．学生主体未充分调动
中职英语注重交际运用，学生学习的英语在毕业后能用上，与其所学的专业是紧密相关的，是职业英语。但学生并未充分意识到专业英语的重要性。他们觉得毕业后根本用不上英语，因此英语对他们来讲可有可无，主动性未发挥，仍然是被动地跟着老师学习。
2．教师教法陈旧
在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走。
三、中职英语教学中培养学生自主学习能力的途径
1．倡导合作，注重自主探究过程的参与性。
英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。学生的自主探究离不开教师的引导，教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。
在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，还应涉及师生之间、生生之间的多种互动过程针对学生主体未充分调动的问题，教学中教师可采取合作学习的方法。其中小组合作学习就是一种很好的教学策略。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，引导学生在小组活动中进行发散性、创造性思维。
2．采用多样化授课形式，激发学生自主学习的意识。
美国著名的心理学家布鲁纳认为，学习的本质不是学生被动地接受知识而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。而学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。
3．实施英语情景教学
职业学校英语教学的“情境——分层合作——达标”教学，是指根据不同的教学内容，创设不同的情境，而在同一节课的同一情境中，不同层次的学生完成不同层次的学习任务，进而达到各自的学习目标。首先是创设情境，即通过演示实物、图片、放映录像、播放录音、讲故事等形式创设英语教学情境，把学生按英语基础大致分成A、B、C三个层次，以3～4人为一个合作小组，且每组必须包含A、B、C三个层次的学生。课堂中所有的教学活动都按照小组合作形式进行，这样就形成了网络式教学，问题可由教师或学生设定或提出，再由小组共同讨论、共同解决。在人人都理解的基础上，由教师指定哪一小组哪层的学生回答，同时对小组的成绩以课堂积分的形式及时评价。最后要明确各组学生各层学生每节课的具体学习目标、教学要求和职责。这种教学模式不仅使学生很愉快很轻松地完成了任务，重要的是，C层学生的积极性也很高，较易产生学习兴趣，并不断提高自学能力。
4．最大限度的利用多媒体教学手段
多媒体是现代教育技术中最富魅力的教学手段。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言、图象和声音调动学生多种感官同时参与到学习的过程中。《英语（基础版）》教材每册书都附有光盘，每次用光盘上课，学生的积极性很快就被调动起来了，自主学习的气氛很浓。有的单元再根据课文内容由教师配以相应的音乐，或突出一下课文的文化背景，让学生不仅学会了说英语，更扩大了知识面，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。