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摘 要 如何在应试教育的课堂中进一步提高学生的语文素养，使得学生增加字词句篇的积累，增强语感，养成好的语文学习习惯，在听说读写能力方面有所进步？周记是一种不可多得的教学实践方式，丰富周记的写作，提高学生的思维品质、文化品位、审美情趣等。
关键词 周记；基础知识；文本内涵；读书笔记；交流分享
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0143-01
周记作为学生最容易接触到的也是最熟悉常见的写作方式，也是学生最容易表达情感的实践方式，周记对提高学生的语文素养有较大的优势。本文从周记在基础知识积累的作用方面，简单阐述周记写作对提升学生语文素养的作用。
一、探究方法，小周记大意义
周记，顾名思义，一周一篇，它形式自由，选材灵活，篇幅长短不限，是一种比较有效的提高课堂教学质量、提升学生学习语文能力的课外作业方式。关于利用周记积累语文的“基础知识”，我们可以从以下几个方面入手。首先语文教材文本的解读是多元的，周记写作还能指导学生深入文本，做到个性解读。其次，面对语文高考改革，大幅增长的阅读量，周记写作还能让学生边阅读边做好词好句摘抄、练习写作读书笔记，提高学生的课外阅读质量。最后一本小小的周记本，给学生思维无限的驰骋空间，只要学生想得到，一切皆可入文，面对身边大量的隐性写作资源，鼓励学生积极挖掘与思考，让学生主动寻求和感受，将资料搜集成文，然后在课堂上与他人交流。如此说来，周记对学生来说真是一种“万能”的文体。
二、基础积累，文火慢煮语文
识字，是学好语文的第一步，也是最重要的一步。尤其在当下大多数人“提笔忘字”的环境下，我的语文课堂都会安排识字识词的环节，首先，是学生自己的积累。要求他们每天都翻几页字典，然后每人每天把自己新认识的字、成语写两个在黑板上，务必写清楚拼音，写对字形、字义，如果还不够清晰，则需要把字词的解释都写上，成语必须搞清楚使用语境，必要时进行造句。要求学生将这些字、成语积累到周记本中，实行一周一查，一旦哪天有同学忘了写，他们还会互相提醒。所以，每周都能在周记本上看到学生一周积累的字词成语。这个语文学习习惯可以从高一的学生抓起，让他们形成每日学习语文，积累“语文”的习惯，慢慢提高学习语文的能力。
三、深入文本，挖掘教材内涵
广东沿用粤教版教材多年，老师教来教去都是那几篇文章，而且在大的教育环境下，文言文又成了教学重中之重，所以，教师更要有创造性的用教材。在平时的教材学习中，我们可以尝试“点评语段”的写作活动，在文本的教学中引导学生对教材内容进行整体感知、学习之后，激发学生对教材文本的内容进行自主性赏析，选择学生自己最喜欢的一处描写，任选一个角度，可以是人物分析、写作手法赏析、对比赏析、挖掘深层背景探讨等，写一段点评性的文字，然后以周记的形式整理成文。这样的周记，充分体现自主，不做字数要求，但却能让每个学生“以手写心”读出自己认识的教材。
四、读书笔记，提升阅读品质
我发现，学生在作文中普遍存在无话可说、有话不知如何说的问题，导致通篇内容空洞、虚情假意，语言表达贫乏。于是我让他们以周记的形式每周写一篇读书笔记，希望通过扩大学生的阅读量，为他们的写作积累素材，以及想通过写读书笔记的方式锻炼他们的书面表达能力，一举两得。我要求学生把一周内找到的感兴趣的文章写成读书笔记，笔记包括三个部分“文段、格言、感想”。文段主要是筛选最新阅读的文章后压缩的语段（训练学生压缩语句），格言是摘录文章引用的格言或学生认为有价值、喜欢的语句，感想是学生写对文章思想或艺术价值感受最深的一段话，要求简洁点评。通过半个学期的实践，同学们的课外阅读量得到一定的提高。
五、搜集资料，课堂交流分享
在学习了教材提供的知识后，加之读书笔记的写作，学生的知识素养有了很大的提高，但是，学生自主阅读学习课外内容可以是课堂教学的一种延伸，而不简单的重复。因此，应鼓励学生走进图书馆、回归自然、融入生活，写作多姿多彩的周记。走进图书馆，以教材为扩散点，鼓励学生进行大量课外阅读。回归自然，教师可以先分享自己眼中最美的自然风景，激发同学们回归自然的热情，让学生努力搜索自己的记忆库，多感受家乡的历史、文化、自然人文景观，结合自身感悟，完成一篇自主周记。这样的周记，教师还可以特别开设一堂课，让学生上台大声朗读，分享自己的文章，朗读的同学声音洪亮，吐字清晰，饱含情感，全班同学用心倾听，又将是一堂充满思维与情感碰撞的课。
周记自身是语文課堂最为有效和全面的实践活动之一，能够有效提高学生的语文应用能力和一定的审美探究能力。它能激发学生写作的主体能动性，训练学生的写作技巧，启发学生感应生活信息等，有着其他写作训练方式不具备的优势，而系统化的周记写作训练对提高学生的语文素养有重要作用。
参考文献：
[1]陈莲.怎样提高自己的语文素养[J].神州，2013（18）：75.
[2]朱晓娟.高中生自主性周记写作训练研究[D].西北师范大学，2007.
关键词 周记；基础知识；文本内涵；读书笔记；交流分享
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0143-01
周记作为学生最容易接触到的也是最熟悉常见的写作方式，也是学生最容易表达情感的实践方式，周记对提高学生的语文素养有较大的优势。本文从周记在基础知识积累的作用方面，简单阐述周记写作对提升学生语文素养的作用。
一、探究方法，小周记大意义
周记，顾名思义，一周一篇，它形式自由，选材灵活，篇幅长短不限，是一种比较有效的提高课堂教学质量、提升学生学习语文能力的课外作业方式。关于利用周记积累语文的“基础知识”，我们可以从以下几个方面入手。首先语文教材文本的解读是多元的，周记写作还能指导学生深入文本，做到个性解读。其次，面对语文高考改革，大幅增长的阅读量，周记写作还能让学生边阅读边做好词好句摘抄、练习写作读书笔记，提高学生的课外阅读质量。最后一本小小的周记本，给学生思维无限的驰骋空间，只要学生想得到，一切皆可入文，面对身边大量的隐性写作资源，鼓励学生积极挖掘与思考，让学生主动寻求和感受，将资料搜集成文，然后在课堂上与他人交流。如此说来，周记对学生来说真是一种“万能”的文体。
二、基础积累，文火慢煮语文
识字，是学好语文的第一步，也是最重要的一步。尤其在当下大多数人“提笔忘字”的环境下，我的语文课堂都会安排识字识词的环节，首先，是学生自己的积累。要求他们每天都翻几页字典，然后每人每天把自己新认识的字、成语写两个在黑板上，务必写清楚拼音，写对字形、字义，如果还不够清晰，则需要把字词的解释都写上，成语必须搞清楚使用语境，必要时进行造句。要求学生将这些字、成语积累到周记本中，实行一周一查，一旦哪天有同学忘了写，他们还会互相提醒。所以，每周都能在周记本上看到学生一周积累的字词成语。这个语文学习习惯可以从高一的学生抓起，让他们形成每日学习语文，积累“语文”的习惯，慢慢提高学习语文的能力。
三、深入文本，挖掘教材内涵
广东沿用粤教版教材多年，老师教来教去都是那几篇文章，而且在大的教育环境下，文言文又成了教学重中之重，所以，教师更要有创造性的用教材。在平时的教材学习中，我们可以尝试“点评语段”的写作活动，在文本的教学中引导学生对教材内容进行整体感知、学习之后，激发学生对教材文本的内容进行自主性赏析，选择学生自己最喜欢的一处描写，任选一个角度，可以是人物分析、写作手法赏析、对比赏析、挖掘深层背景探讨等，写一段点评性的文字，然后以周记的形式整理成文。这样的周记，充分体现自主，不做字数要求，但却能让每个学生“以手写心”读出自己认识的教材。
四、读书笔记，提升阅读品质
我发现，学生在作文中普遍存在无话可说、有话不知如何说的问题，导致通篇内容空洞、虚情假意，语言表达贫乏。于是我让他们以周记的形式每周写一篇读书笔记，希望通过扩大学生的阅读量，为他们的写作积累素材，以及想通过写读书笔记的方式锻炼他们的书面表达能力，一举两得。我要求学生把一周内找到的感兴趣的文章写成读书笔记，笔记包括三个部分“文段、格言、感想”。文段主要是筛选最新阅读的文章后压缩的语段（训练学生压缩语句），格言是摘录文章引用的格言或学生认为有价值、喜欢的语句，感想是学生写对文章思想或艺术价值感受最深的一段话，要求简洁点评。通过半个学期的实践，同学们的课外阅读量得到一定的提高。
五、搜集资料，课堂交流分享
在学习了教材提供的知识后，加之读书笔记的写作，学生的知识素养有了很大的提高，但是，学生自主阅读学习课外内容可以是课堂教学的一种延伸，而不简单的重复。因此，应鼓励学生走进图书馆、回归自然、融入生活，写作多姿多彩的周记。走进图书馆，以教材为扩散点，鼓励学生进行大量课外阅读。回归自然，教师可以先分享自己眼中最美的自然风景，激发同学们回归自然的热情，让学生努力搜索自己的记忆库，多感受家乡的历史、文化、自然人文景观，结合自身感悟，完成一篇自主周记。这样的周记，教师还可以特别开设一堂课，让学生上台大声朗读，分享自己的文章，朗读的同学声音洪亮，吐字清晰，饱含情感，全班同学用心倾听，又将是一堂充满思维与情感碰撞的课。
周记自身是语文課堂最为有效和全面的实践活动之一，能够有效提高学生的语文应用能力和一定的审美探究能力。它能激发学生写作的主体能动性，训练学生的写作技巧，启发学生感应生活信息等，有着其他写作训练方式不具备的优势，而系统化的周记写作训练对提高学生的语文素养有重要作用。
参考文献：
[1]陈莲.怎样提高自己的语文素养[J].神州，2013（18）：75.
[2]朱晓娟.高中生自主性周记写作训练研究[D].西北师范大学，2007.