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当你走进孩子的儿童画世界里，你会被他们一幅幅充满童稚、天真纯洁、富有独特想法、独特造型、五彩斑斓的作品所吸引，这些作品充分体现了孩子对世间万物的认知和理解，体现了孩子童真的思想。在美术活动中，教师对孩子作品的有效评价能起到“画龙点睛”的作用，能提升孩子的作画兴趣，让孩子体验美术活动的成功，孩子会因为这一兴趣和愉快的体验，促进他们以后更加投入地参与到美术活动中，并且受益匪浅。
儿童美术教育的评价是一种整体的评价，不仅包括对孩子们美术学习结果和孩子们美术发展状况的测量和评价，还包括对活动过程的教学设计、作品指导和活动效果地评价，这是引导孩子们认识—创作—再认识—再创作的一种有效途径。也是促进孩子们智力、绘画能力以及情感体验的有利途径。但有时我们组织孩子们进行活动时，往往以我们大人眼光去评价孩子的美术作品，以结果论好坏，难以把握评价的标准及重点。那么，对于孩子们美术作品，到底应该怎么评？
在评价幼儿绘画作品前，首先对班级幼儿美术发展水平有基本的了解，对每个孩子原有能力进行详细的分析。每个幼儿的能力强弱不同、基础不同。比如创造能力、观察能力、丰富的想象能力，特点就是儿童眼中的世界，不拘一格，充满想象，他们把这一过程视如游戏，不管会不会，只要那样想了，就敢于去画，大胆地试验，线条奔放，毫无顾忌，绝不会因为没有足够的表达能力而气馁，这样的绘画作品才是真正的儿童画。我在实践中总結了以下几点，并收获了很好的教学效果。
一、衡量作品的标准
孩子们手腕控制力较弱，加上孩子们的知识面缺乏，对新事物的认知不够，看问题比较片面，思维方法非常单纯，所绘画出的作品不成比例，多为形象性的、抽象的，他们画的人常常是大大的头和小小的身体，有个别干脆就用一条条直线表示人物的肢体等，对于孩子们来说他们画的“四不像”是常见的，这也更加能突显出孩子们所特有的风格。如果儿童画缺乏童趣，不能映射出童心，而是一味追求真实，没有融入孩子的思想感情，这样的作品不能算得上好的儿童画。
通常孩子们的表达能力是不够完整的，教师评价作品时，不能以成人的标准去评价孩子的作品世界，更不可以随便更改孩子的作品。而需要用“童心”去预设孩子的所想，看孩子所看，感孩子所感，绝不能以画面是否整齐等来评定孩子们的绘画作品，我们应更多地看到作品的本质和内涵。
二、评价作品要注重孩子能力的差异
在幼儿园里，老师对孩子的照顾是无微不至的，而在幼儿园里，师幼相处在一起的时间较长，教师对孩子各方面了解也更深入一些。在每一次评价作品的时候，教师不仅仅要突出“为了孩子的一切”，还要突出“为了一切的孩子”的宗旨，努力做到不让一个孩子掉队，丰富不同个性的孩子的学习兴趣、绘画能力与绘画技能水平，从而达到促进全体孩子共同进步的目的。
在工作实践中，我深刻体会到：在每次美术操作中，只要我们老师用心去做，能真正从孩子的角度考虑和思考问题，用欣赏宽容的眼光去看待每个孩子的作品，使孩子充满自信，大胆创想，从而将自身的能力发展至极限。那么，这样的教学活动一定是最有效的。
三、评价要了解幼儿的绘画创作特点
在幼儿操作中，教师总是作为一个“裁判者”的角色参与到孩子的每一次作品的评价中，虽然也有让个别孩子参与评价自己的作品，但在教师总结的时候，忽视孩子的引导和培养，幼儿缺少绘画的能力，这一切形同虚设。在鼓励孩子绘画过程中，幼儿很少想应该怎样，不应该怎样，他们经常是随意涂鸦，不懂得添画，完全凭借自己的所想。有时他们创想着和满天的小星星一起玩耍，给红红的太阳公公做一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到它的妈妈……所以教师在评价作品的时候应该多关注孩子的参与度，增强与孩子的互动。
四、评价中的有效策略
孩子的绘画作品是他们情感表现的直接流露，是孩子们对待外部世界的感应、触摸和探索。幼儿美术是幼儿素质培养的一种有效的手段，可以有效地促进孩子的潜能开发。其中孩子对想象能力的培养又是绘画学习的重要组成部分。孩子们相互欣赏，他们能清楚地知道谁的颜色搭配得漂亮，谁的绘画作品构思独特，谁的画面有创意，从而反思自己的作品有哪些不足……通过大家相互欣赏评价，增强了幼儿的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性会更强，画面更形象生动。
五、评价作品时要解析孩子绘画的心理
在美术活动中教师应该给予孩子们及时的引导，并且及时评价有特点、富有想象力和创造力的作品。教师在评价孩子作品的时候，也应充分尊重孩子的绘画特点，对不同的孩子的绘画作品给予适时的评价。不轻视和忽略任何一位孩子的作品，准确找出作品中的优点和成功之处，引导孩子们绘画能力逐渐走向完美。在评价中我认为，多用“如果……会更……”的鼓励句对孩子提出要求，孩子会比较容易理解并接受，在得到老师的鼓励后能自然地接受教育。同时，也应本着平等、尊重的原则对待每个不同的孩子。
在开展美术活动中，教师应当充分尊重孩子的创作过程，而不是孩子的操作成功，并且给予孩子更多的支持与鼓励。我相信，孩子们的美术活动在教师不断地探索和总结之下，会开展得更精彩，更具特色！
总之，儿童画创作的教学为孩子绘画操作创造了一个自主学习、自由表现、自由发展的空间。丰富了孩子的观察能力、想象能力、创造力和审美能力的提升，面对这个创新的时代，作为执教者我们应更多地从儿童的角度去体验儿童美术教育，不断学习并吸取更多的执教方法，引导儿童走向世界，走向未来。
【参考文献】
【1】朱莉.开启创意的大门 画出心中的世界【J】.教育科研
【2】幼儿园绘画活动中的有效评价策略
【3】张亚静.孩子们美术教育的价值取向与实施策略【J】.学前教育研究
儿童美术教育的评价是一种整体的评价，不仅包括对孩子们美术学习结果和孩子们美术发展状况的测量和评价，还包括对活动过程的教学设计、作品指导和活动效果地评价，这是引导孩子们认识—创作—再认识—再创作的一种有效途径。也是促进孩子们智力、绘画能力以及情感体验的有利途径。但有时我们组织孩子们进行活动时，往往以我们大人眼光去评价孩子的美术作品，以结果论好坏，难以把握评价的标准及重点。那么，对于孩子们美术作品，到底应该怎么评？
在评价幼儿绘画作品前，首先对班级幼儿美术发展水平有基本的了解，对每个孩子原有能力进行详细的分析。每个幼儿的能力强弱不同、基础不同。比如创造能力、观察能力、丰富的想象能力，特点就是儿童眼中的世界，不拘一格，充满想象，他们把这一过程视如游戏，不管会不会，只要那样想了，就敢于去画，大胆地试验，线条奔放，毫无顾忌，绝不会因为没有足够的表达能力而气馁，这样的绘画作品才是真正的儿童画。我在实践中总結了以下几点，并收获了很好的教学效果。
一、衡量作品的标准
孩子们手腕控制力较弱，加上孩子们的知识面缺乏，对新事物的认知不够，看问题比较片面，思维方法非常单纯，所绘画出的作品不成比例，多为形象性的、抽象的，他们画的人常常是大大的头和小小的身体，有个别干脆就用一条条直线表示人物的肢体等，对于孩子们来说他们画的“四不像”是常见的，这也更加能突显出孩子们所特有的风格。如果儿童画缺乏童趣，不能映射出童心，而是一味追求真实，没有融入孩子的思想感情，这样的作品不能算得上好的儿童画。
通常孩子们的表达能力是不够完整的，教师评价作品时，不能以成人的标准去评价孩子的作品世界，更不可以随便更改孩子的作品。而需要用“童心”去预设孩子的所想，看孩子所看，感孩子所感，绝不能以画面是否整齐等来评定孩子们的绘画作品，我们应更多地看到作品的本质和内涵。
二、评价作品要注重孩子能力的差异
在幼儿园里，老师对孩子的照顾是无微不至的，而在幼儿园里，师幼相处在一起的时间较长，教师对孩子各方面了解也更深入一些。在每一次评价作品的时候，教师不仅仅要突出“为了孩子的一切”，还要突出“为了一切的孩子”的宗旨，努力做到不让一个孩子掉队，丰富不同个性的孩子的学习兴趣、绘画能力与绘画技能水平，从而达到促进全体孩子共同进步的目的。
在工作实践中，我深刻体会到：在每次美术操作中，只要我们老师用心去做，能真正从孩子的角度考虑和思考问题，用欣赏宽容的眼光去看待每个孩子的作品，使孩子充满自信，大胆创想，从而将自身的能力发展至极限。那么，这样的教学活动一定是最有效的。
三、评价要了解幼儿的绘画创作特点
在幼儿操作中，教师总是作为一个“裁判者”的角色参与到孩子的每一次作品的评价中，虽然也有让个别孩子参与评价自己的作品，但在教师总结的时候，忽视孩子的引导和培养，幼儿缺少绘画的能力，这一切形同虚设。在鼓励孩子绘画过程中，幼儿很少想应该怎样，不应该怎样，他们经常是随意涂鸦，不懂得添画，完全凭借自己的所想。有时他们创想着和满天的小星星一起玩耍，给红红的太阳公公做一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到它的妈妈……所以教师在评价作品的时候应该多关注孩子的参与度，增强与孩子的互动。
四、评价中的有效策略
孩子的绘画作品是他们情感表现的直接流露，是孩子们对待外部世界的感应、触摸和探索。幼儿美术是幼儿素质培养的一种有效的手段，可以有效地促进孩子的潜能开发。其中孩子对想象能力的培养又是绘画学习的重要组成部分。孩子们相互欣赏，他们能清楚地知道谁的颜色搭配得漂亮，谁的绘画作品构思独特，谁的画面有创意，从而反思自己的作品有哪些不足……通过大家相互欣赏评价，增强了幼儿的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性会更强，画面更形象生动。
五、评价作品时要解析孩子绘画的心理
在美术活动中教师应该给予孩子们及时的引导，并且及时评价有特点、富有想象力和创造力的作品。教师在评价孩子作品的时候，也应充分尊重孩子的绘画特点，对不同的孩子的绘画作品给予适时的评价。不轻视和忽略任何一位孩子的作品，准确找出作品中的优点和成功之处，引导孩子们绘画能力逐渐走向完美。在评价中我认为，多用“如果……会更……”的鼓励句对孩子提出要求，孩子会比较容易理解并接受，在得到老师的鼓励后能自然地接受教育。同时，也应本着平等、尊重的原则对待每个不同的孩子。
在开展美术活动中，教师应当充分尊重孩子的创作过程，而不是孩子的操作成功，并且给予孩子更多的支持与鼓励。我相信，孩子们的美术活动在教师不断地探索和总结之下，会开展得更精彩，更具特色！
总之，儿童画创作的教学为孩子绘画操作创造了一个自主学习、自由表现、自由发展的空间。丰富了孩子的观察能力、想象能力、创造力和审美能力的提升，面对这个创新的时代，作为执教者我们应更多地从儿童的角度去体验儿童美术教育，不断学习并吸取更多的执教方法，引导儿童走向世界，走向未来。
【参考文献】
【1】朱莉.开启创意的大门 画出心中的世界【J】.教育科研
【2】幼儿园绘画活动中的有效评价策略
【3】张亚静.孩子们美术教育的价值取向与实施策略【J】.学前教育研究