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【摘要】“素质教育”其实是针对“应试教育”的弊端提出的。开设一些音乐、美术、体育、劳动技术、创业择业教育类的课程。 把素质教育理解为主要是对学生进行思想政治的素质教育。课堂教育不应离开“纲”和“本”，既要依据新课改后制定的“课程标准”和教材进行素质教育培养。素质问题就是特长生问题，特长教育即为素质教育弊端。要明确素质教育的总体思路。要开足、开齐、开好规定课程。素质教育必须渗透于全部的课堂教学，不仅利用课外活动和综合实践课来培养素质教育，更要利用所有课程的课堂教学来培养学生的素质。
【关键词】素质教育 应试教育 音 体 美 弊端 误区 纲 本 课程标准 总体思路 综合评价 认真反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0019-02
众所周知，“素质教育”其实是针对“应试教育”的弊端提出的。应试教育最突出的表现就是为了考试学习，这显然是不对的，但不少教育界人士认为强化学生的文化成绩就是推行素质教育的障碍，所以提出要取缔强调文化成绩的教育。也有人以为素质教育就是适当减少一部分文化知识课程，加大有关技能课程的设置量，多开设一些音乐、美术、体育、劳动技术、创业择业教育类的课程，以一定量技能代替一部分文化知识课。这种做法本来是落实素质教育的一种举措，应该给以肯定，但实际操作中，有些学校标新立异，大幅度删减压缩应开设的数理化以外的课程，以大剂量课外辅导，如家教等方式，让学生加班加点，使学生不堪重负，以应付尚未完全适应素质教育中的中考、高考。有些学校已经将开设的有关技能课程直接称为素质教育课，甚至把这些课程的开设视为素质教育的典型，让人们参观、仿效，使素质教育集体性地陷入了一定的误区。
还有一些学校的领导和部分教师把素质教育理解为主要是对学生进行思想政治的素质教育，过度加大思想政治内容的含量，把语文课、政治课上成单纯的思想政治课。有些基础课、技能课也塞进了思想政治教育的大块内容。还有的人把品德教育与素质教育划等号，常常以一些功德活动、公益活动、义务劳动、关心他人和集体等有关的活动来代替素质教育，他们不懂得素质教育与品德教育之间的概念关系，以偏概全，使素质教育的整体思路不能够在教育的所有环节中得到实施和落实。还有人热衷于挫折性锻炼，而这种挫折性训练主要是针对学生的身体，总以为让学生参加几次劳动，进行一次远足，吃一点“苦头”，素质教育的目的就达到了，能力就提高了。在学生中，有不少学生生活自理能力较差，一切均由父母承包，一步到位。这确实是个素质问题，我们必须注意学生对这方面能力的提高，但这并不是素质教育的全部。我们有些教育者片面地认为强化素质教育就是强化学生的生活自理能力，不能养成学生饭来张口、衣来伸手的少爷、小姐式的生活习惯，素质教育的全部就是着实在强化学生生活自理能上做点文章。这是素质教育的片面性。
素质教育不仅仅限于课堂教育教学，但也离不开课堂，而且应以课堂为主战场。课堂教育不应离开“纲”和“本”，既要依据新课改后制定的“课程标准”和教材进行素质教育培养。例子可以删减改换，但基本的知识点应该学到。但有些老师教课堂教学中完全离开“标准”和课本，天马行空、随心所欲，不去督促学生识记、掌握、运用应该学的内容，使学生对有关知识的掌握不到位。他们以为课外活动才是落实素质教育的广阔天地，这样的理解和处理显然是片面和错误的，在错误思想的引导下，习惯于把学生思维素质教育与频繁的社会性活动结合起来，经常把学生拉出去，搞搞宣传、打扫卫生、街头服务，任务性的做几件好事，使正常的教学秩序受到了一定的干扰。一些学校或班级，经常进行轰轰烈烈的活动来装饰门面，如搞一两次郊游、露宿、野营、夏令营什么的，一次会议、一阵活动，搞个现场，这便是素质教育，把素质教育理解成是一次性的运动或者几次活动等形式的产物，时过境迁，根本的根本还是升学教育。
在一部分老师和家长看来，大学门不可能每个人都挤得进去，而进行特长教育是一条终身受益的途径，素质问题就是特长生问题，特长教育即为素质教育。这样，素质教育又陷入特长教育的误区。他们忽视基础知识教育，侧重于特长训练。为了培养学生的特长，让“特长生”“脱产”培养，“课外兴趣小组”变成了“职业小分队”。表面看发展了特长，提高了学生有关技能方面的素质，实际上忽略了学生对基础知识和基本技能全面兼顾。过分的搞特长生培养，不但不能替代对学生的素质教育，在一定程度上反而阻碍着学生素质的提高。
素质教育走入一定的误区，说怪也不怪，这是教育改革中所出现的规律性现象，这其中也包含着一种观念上的误区。
怎样解决这些素质教育实施中出现的问题呢？一是要明确素质教育的总体思路。素质教育是为学生学会做人、学会学习、学会合作、学会生存打下坚实的基础的教育，并使所有学生在德智体美劳等方面得到全面发展。这个总体思路要使每个教师都清楚，都掌握。二是要开足、开齐、开好规定课程，在课程设置上要做到统筹安排，要利于学生基本素质的教育培养。三是素质教育必须渗透于全部的课堂教学，不仅利用课外活动和综合实践课来培养素质教育，更要利用所有课程的课堂教学来培养学生的素质。另外，要增强对学生身体素质的培育，并科学合理地对学生进行综合评价。总之素质教育问题，需要我们认真反思。
参考文献：
[1]《做最好的自己》出版社：人民出版社 出版日期： 2005年
[2]《素质教育》出版社：人民出版社 出版日期： 2011年
【关键词】素质教育 应试教育 音 体 美 弊端 误区 纲 本 课程标准 总体思路 综合评价 认真反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0019-02
众所周知，“素质教育”其实是针对“应试教育”的弊端提出的。应试教育最突出的表现就是为了考试学习，这显然是不对的，但不少教育界人士认为强化学生的文化成绩就是推行素质教育的障碍，所以提出要取缔强调文化成绩的教育。也有人以为素质教育就是适当减少一部分文化知识课程，加大有关技能课程的设置量，多开设一些音乐、美术、体育、劳动技术、创业择业教育类的课程，以一定量技能代替一部分文化知识课。这种做法本来是落实素质教育的一种举措，应该给以肯定，但实际操作中，有些学校标新立异，大幅度删减压缩应开设的数理化以外的课程，以大剂量课外辅导，如家教等方式，让学生加班加点，使学生不堪重负，以应付尚未完全适应素质教育中的中考、高考。有些学校已经将开设的有关技能课程直接称为素质教育课，甚至把这些课程的开设视为素质教育的典型，让人们参观、仿效，使素质教育集体性地陷入了一定的误区。
还有一些学校的领导和部分教师把素质教育理解为主要是对学生进行思想政治的素质教育，过度加大思想政治内容的含量，把语文课、政治课上成单纯的思想政治课。有些基础课、技能课也塞进了思想政治教育的大块内容。还有的人把品德教育与素质教育划等号，常常以一些功德活动、公益活动、义务劳动、关心他人和集体等有关的活动来代替素质教育，他们不懂得素质教育与品德教育之间的概念关系，以偏概全，使素质教育的整体思路不能够在教育的所有环节中得到实施和落实。还有人热衷于挫折性锻炼，而这种挫折性训练主要是针对学生的身体，总以为让学生参加几次劳动，进行一次远足，吃一点“苦头”，素质教育的目的就达到了，能力就提高了。在学生中，有不少学生生活自理能力较差，一切均由父母承包，一步到位。这确实是个素质问题，我们必须注意学生对这方面能力的提高，但这并不是素质教育的全部。我们有些教育者片面地认为强化素质教育就是强化学生的生活自理能力，不能养成学生饭来张口、衣来伸手的少爷、小姐式的生活习惯，素质教育的全部就是着实在强化学生生活自理能上做点文章。这是素质教育的片面性。
素质教育不仅仅限于课堂教育教学，但也离不开课堂，而且应以课堂为主战场。课堂教育不应离开“纲”和“本”，既要依据新课改后制定的“课程标准”和教材进行素质教育培养。例子可以删减改换，但基本的知识点应该学到。但有些老师教课堂教学中完全离开“标准”和课本，天马行空、随心所欲，不去督促学生识记、掌握、运用应该学的内容，使学生对有关知识的掌握不到位。他们以为课外活动才是落实素质教育的广阔天地，这样的理解和处理显然是片面和错误的，在错误思想的引导下，习惯于把学生思维素质教育与频繁的社会性活动结合起来，经常把学生拉出去，搞搞宣传、打扫卫生、街头服务，任务性的做几件好事，使正常的教学秩序受到了一定的干扰。一些学校或班级，经常进行轰轰烈烈的活动来装饰门面，如搞一两次郊游、露宿、野营、夏令营什么的，一次会议、一阵活动，搞个现场，这便是素质教育，把素质教育理解成是一次性的运动或者几次活动等形式的产物，时过境迁，根本的根本还是升学教育。
在一部分老师和家长看来，大学门不可能每个人都挤得进去，而进行特长教育是一条终身受益的途径，素质问题就是特长生问题，特长教育即为素质教育。这样，素质教育又陷入特长教育的误区。他们忽视基础知识教育，侧重于特长训练。为了培养学生的特长，让“特长生”“脱产”培养，“课外兴趣小组”变成了“职业小分队”。表面看发展了特长，提高了学生有关技能方面的素质，实际上忽略了学生对基础知识和基本技能全面兼顾。过分的搞特长生培养，不但不能替代对学生的素质教育，在一定程度上反而阻碍着学生素质的提高。
素质教育走入一定的误区，说怪也不怪，这是教育改革中所出现的规律性现象，这其中也包含着一种观念上的误区。
怎样解决这些素质教育实施中出现的问题呢？一是要明确素质教育的总体思路。素质教育是为学生学会做人、学会学习、学会合作、学会生存打下坚实的基础的教育，并使所有学生在德智体美劳等方面得到全面发展。这个总体思路要使每个教师都清楚，都掌握。二是要开足、开齐、开好规定课程，在课程设置上要做到统筹安排，要利于学生基本素质的教育培养。三是素质教育必须渗透于全部的课堂教学，不仅利用课外活动和综合实践课来培养素质教育，更要利用所有课程的课堂教学来培养学生的素质。另外，要增强对学生身体素质的培育，并科学合理地对学生进行综合评价。总之素质教育问题，需要我们认真反思。
参考文献：
[1]《做最好的自己》出版社：人民出版社 出版日期： 2005年
[2]《素质教育》出版社：人民出版社 出版日期： 2011年