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摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，我国的“双基”教育不再局限于以往的“应试教学”，而是开始重视学生的学习素质、学习能力，乃至于学生的学科核心素养的培育了。但在小学数学学科的实际教学过程中，多数教师想要培养学生的核心素养却是心有余而力不足，不得不退而求其次，转而培养小学阶段学生的数学演算能力，又回到了应试教育培养的轨道上来了，不可否认，这种教学现状是切实存在的。这是因为在长期的应试教育与新兴的素质化教育之间，教师的教学思维与教学策略等都没有得到有效的纠正与转化，大大降低了关于小学数学核心素养教学培养的效率与质量。因此本文将以此为视角，探讨关于小学数学核心素养培养的思考与实践策略。
关键词：小学数学；核心素养；策略探究
在以往的小学数学实际的教学操作过程中，教师主要的培养目标是培养学生的数学计算能力、公式的运用能力以及初步的逻辑整合能力等，这些能力都是学生日后自我发展与学习的必备基础。但具体到实际教学实践过程中，多数小学数学教师都将其具化为学生的应试成绩等内容，虽然取得了一定的教学实效，但却极大地影响了学生对数学的学习积极性与后续的学习整合能力，对学生后续的数学学习在一定程度上造成了不良影响。因此，小学数学教师在对学生进行核心素养培育时要扭转自己的教学观念，从学生学习能力与综合发展的观点出发，通过多种教学方式的综合运用提高学生的学习能力与综合实践能力，只有这样才能够真正地培养学生的数学核心素养。
一、教师立足学科教学整体，对学生进行整体的学科教学训练
在以往的小学数学学科教学过程中，多数小学数学教师都是对教学内容进行了合理拆分，依据教学章节逐步地对学生进行内容教学，而章节的划分往往是新公式或新内容，这就保障了学生在学习过程中的逐步发展。但这种教学方式却不利于学生的数学综合能力发展，究其原因是因为在后续的教学训练过程中，课本并没有“综合运用”的章节，而教师在教学过程中往往会因为“追进度”、提高学生“应试成绩”等原因而忽视对学生所学知识的综合训练，这就影响了学生综合学科素养的发展与形成。因此，小学数学教师想要在教学过程中培养学生核心素养能力就必须要先改进自己的教学指导方式，通过立足学科教学整体、对学生进行整体的学科教学训练等方式来提高学生对“数学”这一学科的整体认识，促进学生数学核心素养能力的初步发展与完善。
例如，在对学生进行“负数”的相关知识教学时，我就没有只单单为学生讲解这一知识的相关概念，而是借助学生低年级时期所学的“四则运算法则”的相关知识，帮助学生梳理了关于“负数的相关运算知识”，如，“负负得正”等，我还为学生设计了相关的测验及提升内容。这就有效地帮助了学生对“负数”这一相关概念的理解与掌握，而这也初步使学生对“数学”有了一个整体的观念与认知，促进学生对数学学习兴趣的理解与掌握。当然，教师在这一过程中要注重方式方法，不能一味地在教学中求新求快，要考虑到学生的学习接受能力，选择符合学生知识基础的内容进行教学，只有这样才是符合学生需求的核心素养培育策略，不然就是不科学的“揠苗助长”。
二、教师应引导学生建立学科整体意识，在实践中應用数学知识
对于这一学科而言，“数学工具”的发展是数学学科不断发展的一种体现，而所有的数学工具最终目的都是为了服务于生活、服务于实践，只有这样才能够体现出数学在学习过程中的价值与意义。但在实际教学过程中，多数数学教师并没有意识到数学的实践价值或是没有在教学过程中对其有所体现，自然就不能引导学生建立合理的数学实践意识了，这在教学中是不利于学生学习能力发展的。因此，小学数学教师应当在教学过程中先自行建立起数学学科的整体意识与实践意识，进而在教学实践过程中对其进行应用与发展，引导学生建立起学科整体意识，进而在生活实践中应用数学知识。
例如，在教学“面积”的相关内容时，我就引导学生从自己生活的环境中考虑，如何利用面积才能够使空间得到最大限度的利用，在这一过程中学生不自觉地考虑了叠加、切割、累积等数学思想或数学工具，这都是学生日常生活中所感受到的知识与内容，都是学生自觉或不自觉观察生活、利用数学的一种体现，教师就可以在教学过程中针对学生的这些思考对学生进行有效教学，提高数学学科教学的实践价值。
三、深入学科教学内部，结合实践与课本内容开展核心素养教学
小学数学教师想要较好地对学生进行核心素养培育教学，势必绕不开课本教学，换言之，课本上的知识乃是小学数学核心素养教学的基础与根本。但在实际教学实践过程中，有相当一部分教师在核心素养教学培育教学实践过程中或有意、或无意地忽略了课本知识的重要性，这显然是不正确的教学方式。因此，小学数学教师必须要在教学过程中深入学科教学内部，结合实践与课本内容开展核心素养教学。
四、结语
随着时代教育的逐步发展与完善，对学生进行学科核心素养的培养已经成为了对学生进行素质化教育不可或缺的教学部分，这也变相说明了核心素养教育对学生自我发展的重要性与必要性。这就要求教师群体应当在教学实践过程中重视学生的核心素养培育，结合教学实践与学生学习实际，不断调整自己的核心素养教学策略，使之更符合学生实际需要。
参考文献
[1]谈尊红.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（9）：107-107.
[2]王睿婷.核心素养视角下小学低段数学课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（34）.
关键词：小学数学；核心素养；策略探究
在以往的小学数学实际的教学操作过程中，教师主要的培养目标是培养学生的数学计算能力、公式的运用能力以及初步的逻辑整合能力等，这些能力都是学生日后自我发展与学习的必备基础。但具体到实际教学实践过程中，多数小学数学教师都将其具化为学生的应试成绩等内容，虽然取得了一定的教学实效，但却极大地影响了学生对数学的学习积极性与后续的学习整合能力，对学生后续的数学学习在一定程度上造成了不良影响。因此，小学数学教师在对学生进行核心素养培育时要扭转自己的教学观念，从学生学习能力与综合发展的观点出发，通过多种教学方式的综合运用提高学生的学习能力与综合实践能力，只有这样才能够真正地培养学生的数学核心素养。
一、教师立足学科教学整体，对学生进行整体的学科教学训练
在以往的小学数学学科教学过程中，多数小学数学教师都是对教学内容进行了合理拆分，依据教学章节逐步地对学生进行内容教学，而章节的划分往往是新公式或新内容，这就保障了学生在学习过程中的逐步发展。但这种教学方式却不利于学生的数学综合能力发展，究其原因是因为在后续的教学训练过程中，课本并没有“综合运用”的章节，而教师在教学过程中往往会因为“追进度”、提高学生“应试成绩”等原因而忽视对学生所学知识的综合训练，这就影响了学生综合学科素养的发展与形成。因此，小学数学教师想要在教学过程中培养学生核心素养能力就必须要先改进自己的教学指导方式，通过立足学科教学整体、对学生进行整体的学科教学训练等方式来提高学生对“数学”这一学科的整体认识，促进学生数学核心素养能力的初步发展与完善。
例如，在对学生进行“负数”的相关知识教学时，我就没有只单单为学生讲解这一知识的相关概念，而是借助学生低年级时期所学的“四则运算法则”的相关知识，帮助学生梳理了关于“负数的相关运算知识”，如，“负负得正”等，我还为学生设计了相关的测验及提升内容。这就有效地帮助了学生对“负数”这一相关概念的理解与掌握，而这也初步使学生对“数学”有了一个整体的观念与认知，促进学生对数学学习兴趣的理解与掌握。当然，教师在这一过程中要注重方式方法，不能一味地在教学中求新求快，要考虑到学生的学习接受能力，选择符合学生知识基础的内容进行教学，只有这样才是符合学生需求的核心素养培育策略，不然就是不科学的“揠苗助长”。
二、教师应引导学生建立学科整体意识，在实践中應用数学知识
对于这一学科而言，“数学工具”的发展是数学学科不断发展的一种体现，而所有的数学工具最终目的都是为了服务于生活、服务于实践，只有这样才能够体现出数学在学习过程中的价值与意义。但在实际教学过程中，多数数学教师并没有意识到数学的实践价值或是没有在教学过程中对其有所体现，自然就不能引导学生建立合理的数学实践意识了，这在教学中是不利于学生学习能力发展的。因此，小学数学教师应当在教学过程中先自行建立起数学学科的整体意识与实践意识，进而在教学实践过程中对其进行应用与发展，引导学生建立起学科整体意识，进而在生活实践中应用数学知识。
例如，在教学“面积”的相关内容时，我就引导学生从自己生活的环境中考虑，如何利用面积才能够使空间得到最大限度的利用，在这一过程中学生不自觉地考虑了叠加、切割、累积等数学思想或数学工具，这都是学生日常生活中所感受到的知识与内容，都是学生自觉或不自觉观察生活、利用数学的一种体现，教师就可以在教学过程中针对学生的这些思考对学生进行有效教学，提高数学学科教学的实践价值。
三、深入学科教学内部，结合实践与课本内容开展核心素养教学
小学数学教师想要较好地对学生进行核心素养培育教学，势必绕不开课本教学，换言之，课本上的知识乃是小学数学核心素养教学的基础与根本。但在实际教学实践过程中，有相当一部分教师在核心素养教学培育教学实践过程中或有意、或无意地忽略了课本知识的重要性，这显然是不正确的教学方式。因此，小学数学教师必须要在教学过程中深入学科教学内部，结合实践与课本内容开展核心素养教学。
四、结语
随着时代教育的逐步发展与完善，对学生进行学科核心素养的培养已经成为了对学生进行素质化教育不可或缺的教学部分，这也变相说明了核心素养教育对学生自我发展的重要性与必要性。这就要求教师群体应当在教学实践过程中重视学生的核心素养培育，结合教学实践与学生学习实际，不断调整自己的核心素养教学策略，使之更符合学生实际需要。
参考文献
[1]谈尊红.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（9）：107-107.
[2]王睿婷.核心素养视角下小学低段数学课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（34）.