论文部分内容阅读
【摘要】：英语词汇的学习是学习英语知识的关键，而英语词汇在一定程度上可以表达其文化内涵，因此老师在进行英语词汇教学时，要尽可能带领学生们透过词汇感知其民族文化背景。英语词汇教学中可以借助中西方文化差异来增强对比感和趣味感，进而引导学生们更好的学习并使用英语词汇。
【关键词】：文化差异 英语词汇 教学应用
引言：老师在进行英语词汇教学时，不可以仅仅局限于这一词汇的表面，要深入剖析其代表的文化内涵，并将其与中国文化进行对比，这样才能更好地使学生们理解并记忆英语词汇。由于中西方文化内涵方面都存在一些差异，因此在部分词汇的语义语境方面也大相径庭，老师在讲解英语词汇时，可以引入一些小故事来加深学生们的理解，这样的教学方式充分应用了文化差异带来的教学趣味。
1 文化差异导致英语词汇空缺现象
由于中西方文化存在一定差異，因此部分中国词汇在西方英语词汇中没有对应表达，以及英语词汇缺乏中国词汇解释。这一现象主要源于不同文化背景下人们对客观世界的不同认知。在英语词汇教学中，如果仅仅依靠中文的直接翻译，可能会丢失词汇中的文化内涵，例如英语词汇Pink Lady，直译是红妆女人，但是在英语中却可以表示一种鸡尾酒名。诸如此类还有许多单词，这一现象产生的原因可能在于这些词汇起源于当地宗教文化和风俗习惯等，而这一情况的产生可能会催生词汇空缺现象。
英语老师在进行词汇教学时，要尽可能将英语词汇中表达的文化内涵讲解给学生们，这样有助于学生更好的理解记忆英语词汇。例如，在学习英语词汇时，难免遇到一些英语词汇缺失中文的文化内涵，例如英语词汇swan，这一词汇直译为天鹅，同时在英语中还可以代表一些才华横溢的诗人。老师在讲解这一文化差异内容时，可以尽可能结合其背后的希腊传说故事，当时才子阿波罗的灵魂融入到一只天鹅中，因此预言杰出的诗人在去世后灵魂都将进入天鹅体内，以此来将天鹅代称才华横溢的诗人。同时还有代表讨好上司而卖力工作的人（beaver），这一英语词汇直译为河狸，是一种生产与北美洲的动物，通过引入文化差异知识能够填补在文化方面的空缺，同时有助于学生们了解掌握更多的英语词汇知识。
2 词义联想与文化意象差异而导致语义不同
英语词汇教学需要通过词汇联想来巩固词汇的记忆，但是难免存在由于词义联想和文化意象差异而导致语义不同情况，这一情况同样是由于文化差异所导致的。部分英语词汇的比喻意和联想意与社会文化的意义存在一些差异，这是中西文化差异的重要表现之一，通过使用比喻能够更好地表达词汇的情感，进而提升语句的生动性，但由于其建立在对词汇事物的联想上，因此难免存在与文化意象差异的情况。同样的英语词汇在中国可能代表一种美好的意象，而在西方国家则代表邪恶之物，这些都是由于文化差异而导致的。
就中西方民族文化差异而言，其受自然环境和社会环境等的影响而导致文化意象千差万别，因此在英语词汇教学中要尽可能讲明词义联想与文化意象之间的差异。例如，我国传统文化中世代尊崇的龙，其作为民族象征具有至高无上的地位，但是在英语词汇中dragon却代表一种凶残可怕的奇怪生物，甚至大部分西方人认为这是一种灾难的象征。同样在词义联想和文化意象方面存在差异的英语词汇还有bat，其本意是指蝙蝠，而这种动物作为一种夜间活动生物而被西方人视为邪恶黑暗，但是在中国文化中由于存在“福”的谐音而被视为吉祥福气。由此可见中西方文化差异使得英语词汇所表达的意象也出现了差异，甚至形成两种极端的对比，老师可以借助这一差异来讲解英语词汇并加深学生们的理解，另一方面，这样的教学可以使学生们掌握更多的文化知识。
3 词汇的语义和文化内涵的不对等
3.1 利用词汇的概念意义来开展英语词汇教学
英语词汇都具有其基本意义，这是一种与客观事物不存在直接关系的概念意义，可能代表一种抽象的含义，但其作为英语词汇的核心在一定程度上会影响语言交际的效果，因此老师在词汇教学中要引入英语词汇的概念意义。如果将汉语词汇直译成英语，可能代表的含义并不是原本汉语中的含义，而是一种扭曲了的其他含义，最直接的代表如中国的爱人，在表达上可能会将love和er组合成lover，这一单词在西方国家视为情人，改变了中国爱人的含义并增添了负面意义。同样，中国在舅舅伯伯叔叔的叫法是存在一定差别的，但是在西方国家，仅仅使用uncle一词来一同表示父亲的兄弟和母亲的兄弟，这也是由于中西方在相关文化方面存在差异而导致的词汇概念意义差异。
3.2 利用词汇的内涵意义来开展英语词汇教学
英语词汇的内涵意义是指超出其概念意义以外的其他含义，这一含义通常与该词汇所表达的客观事物本性有关。例如英语词汇politician，在中西方文化中同样寓意政客，但是在西方中却引申出为追求名利不择手段的政治家，具有较为明显的讽刺意义，反观在中国文化中所表示的政治家则更多是积极含义的，其仅仅表示从事政治工作的相关人员。诸如此类，还有许多英语词汇，这些由于文化差异而产生的内涵意义差别如果使用不当，可能会造成交际失败，因此老师在词汇教学中要尽可能引申出这些内涵意义，以此来丰富并完善英语词汇含义。
3.3 利用词汇的搭配意义来开展英语词汇教学
部分英语词汇在形成一定组合关系后所表达的搭配意义不同，老师在词汇教学中要引导学生们避免将国语搭配规律的方法套用到英语词汇的学习中，这样可以避免手搭配意义而导致的语义差别。例如，red表示红色，tea表示茶，那么以此思维逻辑下的红茶即为red tea，但是在英文中表达红茶含义的英语词汇是black tea，这是由于文化差异导致搭配意义存在差距。老师在教学中要尽可能补充一些搭配意义存在差距的英语词汇，以此来增加学生们的见识，避免在语言交流中出现词不达意的情况，同时可以增加学生们对英语词汇学习的热情。
4 结束语
英语词汇在语境语义方面所呈现的文化差异可以为词汇教学提供一种趣味化教学的渠道，老师要尽可能将这些文化差异应用在英语词汇教学中，并通过这样的教学来激发学生们探究英语词汇背后含义的积极性。通过将文化差应用在英语词汇教学中不仅能够提高学生们学习英语词汇的积极性，而且可以引导学生提升跨文化的语言交际能力。
【参考文献】
【1】吕道利.英语词汇教学研究[J].外语研究.2014（02）：62-64
【2】李成珍.浅议英语词汇教学[J].中国科技信息 2017（21）：44-45
【关键词】：文化差异 英语词汇 教学应用
引言：老师在进行英语词汇教学时，不可以仅仅局限于这一词汇的表面，要深入剖析其代表的文化内涵，并将其与中国文化进行对比，这样才能更好地使学生们理解并记忆英语词汇。由于中西方文化内涵方面都存在一些差异，因此在部分词汇的语义语境方面也大相径庭，老师在讲解英语词汇时，可以引入一些小故事来加深学生们的理解，这样的教学方式充分应用了文化差异带来的教学趣味。
1 文化差异导致英语词汇空缺现象
由于中西方文化存在一定差異，因此部分中国词汇在西方英语词汇中没有对应表达，以及英语词汇缺乏中国词汇解释。这一现象主要源于不同文化背景下人们对客观世界的不同认知。在英语词汇教学中，如果仅仅依靠中文的直接翻译，可能会丢失词汇中的文化内涵，例如英语词汇Pink Lady，直译是红妆女人，但是在英语中却可以表示一种鸡尾酒名。诸如此类还有许多单词，这一现象产生的原因可能在于这些词汇起源于当地宗教文化和风俗习惯等，而这一情况的产生可能会催生词汇空缺现象。
英语老师在进行词汇教学时，要尽可能将英语词汇中表达的文化内涵讲解给学生们，这样有助于学生更好的理解记忆英语词汇。例如，在学习英语词汇时，难免遇到一些英语词汇缺失中文的文化内涵，例如英语词汇swan，这一词汇直译为天鹅，同时在英语中还可以代表一些才华横溢的诗人。老师在讲解这一文化差异内容时，可以尽可能结合其背后的希腊传说故事，当时才子阿波罗的灵魂融入到一只天鹅中，因此预言杰出的诗人在去世后灵魂都将进入天鹅体内，以此来将天鹅代称才华横溢的诗人。同时还有代表讨好上司而卖力工作的人（beaver），这一英语词汇直译为河狸，是一种生产与北美洲的动物，通过引入文化差异知识能够填补在文化方面的空缺，同时有助于学生们了解掌握更多的英语词汇知识。
2 词义联想与文化意象差异而导致语义不同
英语词汇教学需要通过词汇联想来巩固词汇的记忆，但是难免存在由于词义联想和文化意象差异而导致语义不同情况，这一情况同样是由于文化差异所导致的。部分英语词汇的比喻意和联想意与社会文化的意义存在一些差异，这是中西文化差异的重要表现之一，通过使用比喻能够更好地表达词汇的情感，进而提升语句的生动性，但由于其建立在对词汇事物的联想上，因此难免存在与文化意象差异的情况。同样的英语词汇在中国可能代表一种美好的意象，而在西方国家则代表邪恶之物，这些都是由于文化差异而导致的。
就中西方民族文化差异而言，其受自然环境和社会环境等的影响而导致文化意象千差万别，因此在英语词汇教学中要尽可能讲明词义联想与文化意象之间的差异。例如，我国传统文化中世代尊崇的龙，其作为民族象征具有至高无上的地位，但是在英语词汇中dragon却代表一种凶残可怕的奇怪生物，甚至大部分西方人认为这是一种灾难的象征。同样在词义联想和文化意象方面存在差异的英语词汇还有bat，其本意是指蝙蝠，而这种动物作为一种夜间活动生物而被西方人视为邪恶黑暗，但是在中国文化中由于存在“福”的谐音而被视为吉祥福气。由此可见中西方文化差异使得英语词汇所表达的意象也出现了差异，甚至形成两种极端的对比，老师可以借助这一差异来讲解英语词汇并加深学生们的理解，另一方面，这样的教学可以使学生们掌握更多的文化知识。
3 词汇的语义和文化内涵的不对等
3.1 利用词汇的概念意义来开展英语词汇教学
英语词汇都具有其基本意义，这是一种与客观事物不存在直接关系的概念意义，可能代表一种抽象的含义，但其作为英语词汇的核心在一定程度上会影响语言交际的效果，因此老师在词汇教学中要引入英语词汇的概念意义。如果将汉语词汇直译成英语，可能代表的含义并不是原本汉语中的含义，而是一种扭曲了的其他含义，最直接的代表如中国的爱人，在表达上可能会将love和er组合成lover，这一单词在西方国家视为情人，改变了中国爱人的含义并增添了负面意义。同样，中国在舅舅伯伯叔叔的叫法是存在一定差别的，但是在西方国家，仅仅使用uncle一词来一同表示父亲的兄弟和母亲的兄弟，这也是由于中西方在相关文化方面存在差异而导致的词汇概念意义差异。
3.2 利用词汇的内涵意义来开展英语词汇教学
英语词汇的内涵意义是指超出其概念意义以外的其他含义，这一含义通常与该词汇所表达的客观事物本性有关。例如英语词汇politician，在中西方文化中同样寓意政客，但是在西方中却引申出为追求名利不择手段的政治家，具有较为明显的讽刺意义，反观在中国文化中所表示的政治家则更多是积极含义的，其仅仅表示从事政治工作的相关人员。诸如此类，还有许多英语词汇，这些由于文化差异而产生的内涵意义差别如果使用不当，可能会造成交际失败，因此老师在词汇教学中要尽可能引申出这些内涵意义，以此来丰富并完善英语词汇含义。
3.3 利用词汇的搭配意义来开展英语词汇教学
部分英语词汇在形成一定组合关系后所表达的搭配意义不同，老师在词汇教学中要引导学生们避免将国语搭配规律的方法套用到英语词汇的学习中，这样可以避免手搭配意义而导致的语义差别。例如，red表示红色，tea表示茶，那么以此思维逻辑下的红茶即为red tea，但是在英文中表达红茶含义的英语词汇是black tea，这是由于文化差异导致搭配意义存在差距。老师在教学中要尽可能补充一些搭配意义存在差距的英语词汇，以此来增加学生们的见识，避免在语言交流中出现词不达意的情况，同时可以增加学生们对英语词汇学习的热情。
4 结束语
英语词汇在语境语义方面所呈现的文化差异可以为词汇教学提供一种趣味化教学的渠道，老师要尽可能将这些文化差异应用在英语词汇教学中，并通过这样的教学来激发学生们探究英语词汇背后含义的积极性。通过将文化差应用在英语词汇教学中不仅能够提高学生们学习英语词汇的积极性，而且可以引导学生提升跨文化的语言交际能力。
【参考文献】
【1】吕道利.英语词汇教学研究[J].外语研究.2014（02）：62-64
【2】李成珍.浅议英语词汇教学[J].中国科技信息 2017（21）：44-45