数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容。计算教学所占的课时居于首位，足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数分数四则计算的能力”对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必需的基本素质之一。但随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的那些知识是大多数人最常用的基础的知识也在发生着变化。为此，了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。因此，研究“数与计算”的教学已成为当前小学数学的一个重要问题。
　　一、课外练习，精心设计
　　1、精练勤练，提高练习实效性。计算技能的形成，除了计算教学的科学指导以外，还有赖于通过精心设计的练习进行巩固。在计算教学为主的单元，宜采用化整为零的训练策略，坚持天天练。2、适时反馈，解决好个性問题。计算问题相对于解决实际问题的教学，应该说难度不是太大，但是，学生发展的不平衡性，在计算上体现得也极为明显。像两位数乘两位数、三位数除以一位数、三位数除以两位数等内容的竖式计算，还有异分母分数加减法、化简比等，计算步骤比较多，计算过程也较为复杂，少部分学生在理解算理的基础上，也不易掌握计算的规范格式。我们发现问题后，都会找到学生进行个别指导，让学生当面订正做错的题目。这样可以发现学生是在计算的哪个环节出了问题：是基本计算没过关，还是不理解算理？还有是不是算法当中有不必要的步骤？要是发生错误的学生较多，就在课前让学生板演，再逐一检查和纠正。
　　二、立足课堂，科学指导1、关注问题情境。数学问题情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性背景材料，是产生数学概念、提出和解决数学问题的条件。数的运算教学以问题为纽带，引导学生数学地描述问题、数学地思考问题，进而获得有关的数学概念、性质、法则和规律，不仅可以使学生深刻体验到数学与生活的联系，感受到数的运算学习内容的实际应用价值，还能使学生的运算能力、数学思考能力、解决实际问题的能力得到充分的发展，促进学生数学素养的培养和发展。2、重视基本口算。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。要提高计算能力，必须打好口算基础。以苏教版教材为例，教学笔算之前，都会安排一些口算作为笔算的铺垫。教师也应该把口算训练贯穿于计算单元教学的始终，这是从时间上考虑的。从形式上来说，口算训练的形式必须多样，如“开火车”、“接力赛”、“抢答”等等，努力做到不让学生产生厌倦情绪。3、算法、算理并重。在计算过程中，算理和算法是相辅相成的，是内在地联系在一起的。相关研究表明，算法是自动化的，即使在不知道其背后原理的情况下，仍可以掌握和使用。但算理的探讨，有助于探索算法、掌握算法，还因为计算教学不仅要着眼于运算技能的形成，更应探讨并努力实践如何将“基本技能”变成发展学生各种“过程能力”基础。4、适时适当记忆。口算存在于生活的每一个角落，而计算则存在于数学学习的每一个领域。课堂上，在关注问题解决的同时，不可忽视相机的计算能力训练。让学生熟记20以内加、减法的计算结果，熟记乘法口诀，几乎是每一位数学教师都认可的事，但是对于其他的一些需要学生记忆的数值、公式、计算结果往往重视不够。像小学阶段常见的分数和小数互化的结果、20以内自然数的平方数、圆周率的一至九倍值，甚至常见的圆周长和面积、圆柱的表面积、体积的计算结果等，我们都可以安排学生在理解的基础上进行适当的整理与记忆。三、加强数学的常规训练
　　1、每节数学课都抽出一些时间做10——20道口算题，开始时不要求快，但要按规定时间完成。偶尔穿插学生常错、易混淆的练习题进行听算和看算训练，这种紧张而有序的训练，引起了学生的极大的兴趣。日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
　　2、加强估算，能促进学生数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用，应逐步渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
　　3、培养学生耐心检查、验算的习惯。一查题目中的数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。重算法、逆算法也是很好的验算方法。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，坚持做到每题必检查，每步必验算。确保计算的正确。
　　四、采取措施，提高计算的兴趣。
　　计算教学枯燥无味，作为一名好的数学老师，上课时要投入高度的热情，将单调乏味的数学讲得生动活泼，采取多种形式的教学方法，以及一些有效的措施，培养学生的兴趣。如：练习题的形式要多样化；引入竞争，促进学生做题的积极性……让学生在轻松愉快中学习，以激发学生对计算的兴趣，培养他们对数学的情感。
　　综上所述，小学生计算能力的形成，必须以课堂教学为主阵地，科学指导，提高课堂教学效率；同时，要根据教材编排的特点，精心设计课内、外练习，采取化整为零的训练策略，在孕伏上下功夫。针对学生发展的不同层次和个性特点，要在夯实计算基础的前提下，帮助学生自主建构，努力实现学生的自主发展。