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摘要：小学数学教育阶段，它是一门逻輯性思维很强的学科，由于受到传统教育理念的影响，而导致小学生的主体地位没有得到重视，这在很大程度上打击了学生的积极主动性。因此我们任课教师会在新课改的模式下，积极地制定有效地教学方案，以此来激发小学生的兴趣，促使他们可以积极地投身其中，能全面地提升小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学;教学;学生
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-139
传统教学模式显然已经不适用于当前小学教育了，在具体的形式上也在很大程度上减弱了学生的主体地位，使得他们的学习兴趣不高，长此以往下去会使得他们失去对数学的学习信心。因此如何让小学生积极地参与其中，是每一个任课教师首要的责任，为其各项能力的提升创造有效地条件，促使他们能积极地主动地参与其中，有利于小学数学课堂的教育教学。
一、游戏活动模式，激发学生的参与度
在具体的小学数学教学中，学生正处于身心发展的重要阶段，对大部分未知的知识与事物会充满强烈的好奇心的，同时也会有很强的活力，因此我们任课教师可以借助这一特性，结合学生的兴趣爱好出发，制定丰富的游戏活动来教学，以此可以激发出学生的积极性，促使他们积极地参与其中，能使得他们掌握更多的数学知识，满足新课改对小学生数学能力水平地要求，从中也能创新他们的学习思维，能打破学生们原有的数学学习思维，促其数学素养全面的发展。
例如，在教学“图形的变换”这一课时，教师不能还是一味地采取传统的教学模式，这样是难以激发小学生的数学学习兴趣的，因此我们任课教师会通过一些小游戏进行深入，如利用方格纸等学习用具，组织本班的学生参与到折叠与移动的拼图游戏中，让他们可以丰富地实践与学习，使得他们在不懈的努力下进行解答与探索，然后老师会引导出本课的相关知识点，促使他们可以具备一定的空间观念，促其发展，这样的教学模式能够有效地激发出学生的学习积极性，使得他们更好地参与其中，有利于小学数学课堂的教学。
二、问题式引导教学，调动学生的积极性
在以往的小学数学课堂中，老师大多采用的是一言堂的教学模式，这在很大程度上会打击学生的学习积极性，使得他们的数学能力思维受到制约，让他们处于被动式的学习模式中，不利于学生的发展。因此我们任课教师会采用问题式的教学模式来实施，这是一种可以激活发展学生思维的教学方式，同时也能使小学生积极地参与其中，使得他们良好地学习习惯得到培养，调动他们的学习积极性，促其发展。
例如，在教学“千克、克”这一课时，我们任课教师可以借生活中常见的物体来引发学生的思维，并为他们提出相应的问题，如“一头黄牛重还是一条狗重？铅笔和橡皮呢？”等等问题，以此来引发学生的思考，促使他们的数学学习欲望得到发展，并能充分地把他们引入本课的教育教学中，能调动学生的学习积极性，使其建立清晰地数学知识理念，让他们能更好地想象到克和千克质量单位的重量，建立他们丰富的想象思维，促其发展，即可以让他们学到数学知识，也能使得他们体会到生活的乐趣，也给了学生的一个启发，让他们更好地学习与发展，有利于小学数学课堂的教学发展，以此确保学生们的综合能力水平。
三、多媒体教学模式，丰富课堂的学习内容
在这个信息技术高速发展的时代，传统教学模式的不足之处已经逐渐地显现出来了，尤其是新旧教学方式交接的期间，因此我们任课教师要丰富地利用多媒体技术教学模式来教学，能更进一步地激发出学生们的学习兴趣，以此来让小学生更加直观地学习数学课本上的知识，使其能深深地体会到数学学科学习的乐趣，促使小学数学教学课堂更加地丰富，有利于全面地提升小学生的数学能力。
例如，在教学“图形的运动（一）”这一课时，我们任课教师可以利用多媒体技术进行教学，收集与本课内容相关的图片和视频制作成课件，并进行播放，让他们可以充分地体会到图形的五种变换（平移、旋转、轴对称、放大、缩小），促使他们可以积极地参与其中，激活他们的空间思维，激发他们的学习兴趣，使得他们可以更加深刻地认识图形的运动原理，同时老师会带领学生去丰富学习，让他们能更加深入地去学习与发展，发展他们的思维，促其发展，达到更好地教学效果，有利于小学数学课堂的教学发展，能充分地调动学生的积极性和参与热情。
总而言之，随着教育改革的不断深入与推进，学生在课堂中的主体地位，受到了越来越多的关注和重视。因此我们任课教师要根据本班学生的特点，制定有效地教学策略，以此可以激发他们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，让他们能更好地去学习与发展，同时新的教学模式可以打破传统教育思想的束缚，提高他们的参与度，增强他们学习数学的自信心，促其发展，为数学课堂增添新的活力，也能拉近师生之间的距离，建立丰富化教学教育活动，有利于小学数学课堂的教学策略。
参考文献
[1]曾健.基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探——以人教版数学四年级《平均数》一课为例[J].中国教育信息化，2016（24）：27-29.
[2]蓝艺明.“四基”：小学计算教学新视角——“多位数乘一位数的笔算（不进位）”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2016（23）：50-53+4.
[3]杨忠.以课例为支撑的学科教学法教学研究——基于“小学数学”课程与教学[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（03）：31-35.
[4]叶燕琴.以“趣”引路以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众（科学教育），2016（12）：98-99.
四川省阿坝州茂县河西小学校
关键词：小学数学;教学;学生
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-139
传统教学模式显然已经不适用于当前小学教育了，在具体的形式上也在很大程度上减弱了学生的主体地位，使得他们的学习兴趣不高，长此以往下去会使得他们失去对数学的学习信心。因此如何让小学生积极地参与其中，是每一个任课教师首要的责任，为其各项能力的提升创造有效地条件，促使他们能积极地主动地参与其中，有利于小学数学课堂的教育教学。
一、游戏活动模式，激发学生的参与度
在具体的小学数学教学中，学生正处于身心发展的重要阶段，对大部分未知的知识与事物会充满强烈的好奇心的，同时也会有很强的活力，因此我们任课教师可以借助这一特性，结合学生的兴趣爱好出发，制定丰富的游戏活动来教学，以此可以激发出学生的积极性，促使他们积极地参与其中，能使得他们掌握更多的数学知识，满足新课改对小学生数学能力水平地要求，从中也能创新他们的学习思维，能打破学生们原有的数学学习思维，促其数学素养全面的发展。
例如，在教学“图形的变换”这一课时，教师不能还是一味地采取传统的教学模式，这样是难以激发小学生的数学学习兴趣的，因此我们任课教师会通过一些小游戏进行深入，如利用方格纸等学习用具，组织本班的学生参与到折叠与移动的拼图游戏中，让他们可以丰富地实践与学习，使得他们在不懈的努力下进行解答与探索，然后老师会引导出本课的相关知识点，促使他们可以具备一定的空间观念，促其发展，这样的教学模式能够有效地激发出学生的学习积极性，使得他们更好地参与其中，有利于小学数学课堂的教学。
二、问题式引导教学，调动学生的积极性
在以往的小学数学课堂中，老师大多采用的是一言堂的教学模式，这在很大程度上会打击学生的学习积极性，使得他们的数学能力思维受到制约，让他们处于被动式的学习模式中，不利于学生的发展。因此我们任课教师会采用问题式的教学模式来实施，这是一种可以激活发展学生思维的教学方式，同时也能使小学生积极地参与其中，使得他们良好地学习习惯得到培养，调动他们的学习积极性，促其发展。
例如，在教学“千克、克”这一课时，我们任课教师可以借生活中常见的物体来引发学生的思维，并为他们提出相应的问题，如“一头黄牛重还是一条狗重？铅笔和橡皮呢？”等等问题，以此来引发学生的思考，促使他们的数学学习欲望得到发展，并能充分地把他们引入本课的教育教学中，能调动学生的学习积极性，使其建立清晰地数学知识理念，让他们能更好地想象到克和千克质量单位的重量，建立他们丰富的想象思维，促其发展，即可以让他们学到数学知识，也能使得他们体会到生活的乐趣，也给了学生的一个启发，让他们更好地学习与发展，有利于小学数学课堂的教学发展，以此确保学生们的综合能力水平。
三、多媒体教学模式，丰富课堂的学习内容
在这个信息技术高速发展的时代，传统教学模式的不足之处已经逐渐地显现出来了，尤其是新旧教学方式交接的期间，因此我们任课教师要丰富地利用多媒体技术教学模式来教学，能更进一步地激发出学生们的学习兴趣，以此来让小学生更加直观地学习数学课本上的知识，使其能深深地体会到数学学科学习的乐趣，促使小学数学教学课堂更加地丰富，有利于全面地提升小学生的数学能力。
例如，在教学“图形的运动（一）”这一课时，我们任课教师可以利用多媒体技术进行教学，收集与本课内容相关的图片和视频制作成课件，并进行播放，让他们可以充分地体会到图形的五种变换（平移、旋转、轴对称、放大、缩小），促使他们可以积极地参与其中，激活他们的空间思维，激发他们的学习兴趣，使得他们可以更加深刻地认识图形的运动原理，同时老师会带领学生去丰富学习，让他们能更加深入地去学习与发展，发展他们的思维，促其发展，达到更好地教学效果，有利于小学数学课堂的教学发展，能充分地调动学生的积极性和参与热情。
总而言之，随着教育改革的不断深入与推进，学生在课堂中的主体地位，受到了越来越多的关注和重视。因此我们任课教师要根据本班学生的特点，制定有效地教学策略，以此可以激发他们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，让他们能更好地去学习与发展，同时新的教学模式可以打破传统教育思想的束缚，提高他们的参与度，增强他们学习数学的自信心，促其发展，为数学课堂增添新的活力，也能拉近师生之间的距离，建立丰富化教学教育活动，有利于小学数学课堂的教学策略。
参考文献
[1]曾健.基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探——以人教版数学四年级《平均数》一课为例[J].中国教育信息化，2016（24）：27-29.
[2]蓝艺明.“四基”：小学计算教学新视角——“多位数乘一位数的笔算（不进位）”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2016（23）：50-53+4.
[3]杨忠.以课例为支撑的学科教学法教学研究——基于“小学数学”课程与教学[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（03）：31-35.
[4]叶燕琴.以“趣”引路以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众（科学教育），2016（12）：98-99.
四川省阿坝州茂县河西小学校