随着素质教育全面实施和新课程改革的不断推进，农村教育有了新的发展，学生的综合能力普遍得到提高。但根据笔者多年农村教育管理和执教经验所知，农村学校仍存在学生学习兴趣低，自学能力差，学习有困难，有厌学心理等问题。这些学困生的存在，在相当程度上影响着教学效果和教学质量。因此，分析学困生形成的原因，并采取科学有效的措施予以矫正，既是学困生健康成长的要求，也是农村教育足发展的需要。
　　一、学困生形成的原因
　　1、社会原因
　　随着改革开放市场经济的的进一步深入，大量青壮年农民工涌入城市，由此而滋生了农村留守学生的教育问题。由于長期不和父母在一起，留守学生缺乏家庭关爱与引导，家庭教育与学校脱轨，他们逐渐失去了学习的目标与兴趣。同时，受大环境的影响，社会中的一些不良观念及现象不断侵袭着校园、影响着学生，再加上中学生年龄小、辨别能力差等，于是那些抵抗能力差的学生，便失去了对学业的追求精神，落伍成为学困生。
　　2、家庭原因
　　我国经济发展仍不平衡，农村地区经济仍较落后，文化教育欠发达，家庭经济困难，一方面家长只重视脱贫致富，对教育重视程度不够，甚至宣扬教育无用论，孩子自然存在天生不足。另一方面部分农村家长所受教育程度不高，深受贫困之苦，往往望子成龙、望女成凤心切，一旦考不好，家长就心灰意冷，甚至大打出手，很难心平气和地进行教育指导，学生心理负担沉重，同样不利于其健康学习成长。
　　3、学校因素
　　很多农村中小学学校财力、设施落后，很难留下优秀的教师，教育资源更新优化欠佳，无法学习、引进先进的教学理念，思想陈旧。同时在农村学校中衡量一位教师优秀与否，长期以来仍是以学生成绩为标准，教师们们时刻笼罩在“分”的阴影中，根本无法冲出量化考核等条条框框的重重约束和限制。再则，农村教师本来文化素质相对就较低，更有个别素质相对较差的教师“恨铁不成钢”，情急之下体罚或讽刺挖苦学生现象时有发生，严重挫伤了学生自尊心、进取心和学习兴趣。
　　4、自身原因
　　农村学生大都缺乏良好的学习行为习惯，学习方法和学习策略。学生性格内向，有强烈的自卑或害羞心理，课堂注意力不能长时间的集中，学习易受不稳定情绪的影响，学习主动性不够，缺乏正确的学习动机，意志力不够坚定，把学习看作是一种苦差事，甚至是一种负担。
　　二、学困生的转化对策
　　1、各级政府、教育主管部门应加大农村基础教育的改革和投入，积极参与推进教育改革并制定相关的法规政策，努力促进城乡教育的均衡发展，要提高农村教师的福利待遇，加大农村师资的培训力度，实施农村教师素质工程，多给农村教师学习和教学交流的机会，给农村学生提供一个优良的学习环境。
　　2、学校要积极与家长沟通联系，重视家长学校的构建，加强对农村学生家长的培训，让家长形成科学的教育观。特别是留守学困生，学校要通过不同渠道建立起亲子交流形式，如热线电话，亲情书信，还可以利用网络，使留学生能在交流中得到亲情补偿和亲情引导。同时学校还要对学生进行感恩教育，使学生能理解父母，尊重父母，进而以优异成绩报答父母。
　　3、教师要了解造成学生学习困难的原因，是天生智障，还是个人不努力；是低年级基础末打好，还是现在学习态度、学习方法有问题；是家庭教育方法有问题，还是与科任教师的教学方法不适应；是因家庭突变造成了心理障碍，还是学生的个性品质有偏差，对于这些情况教师要通过多种途径与方法加深了解，而且要做到具体情况具体分析，在分析原因的基础上有针对性地采取转化措施。
　　4、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，学习能力的培养者，人生发展的引路人。在对待学生特别是后进生时要设身处地为他们着想，想想他们的所处困境，想想他们内心的期盼，经常做到换位思考，对学困生要倾注爱心，要善于发现学生的闪亮点，发现学困生取得的点滴成绩要及时给予鼓励。
　　5、浓厚的学习兴趣可使人的大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣是在学习中逐渐培养起来的。因此在教学中教师应在教法和教学内容上创新激发学生的学习兴趣，或创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心，锻炼学困生的意志，让他获得经过自己努力所取得的成功的体验，进而激发学生的进取心和求知欲。
　　6、学校要重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯，形成学习策略。教师在教学过程中要善于发现学生的不良行为习惯，帮助更正并指导他们形成良好的行为习惯。对学生特别是对学困生，要做到：“诚、爱、严、宽、实”。
　　总之，农村学困生的转变是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的系统工程。温家宝总理曾寄语：“同在蓝天下，共同成长进步。”我们相信在社会、学校、家庭的共同关注、关爱下，农村学困生一定会健康快乐地成长，农村的的教育也一定会健康快速地发展。