【摘 要】
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＜正＞"孩子上学,家长陪读"成为教育吸引型城镇化泛滥的县城中的一道难言其中味道的"风景线"。这道"风景线"造就了陪读经济。陪读经济的买单者是陪读家长,是他们的家庭。陪读经济乱象丛生,以给陪读家庭带来租房及相应生活经济负担或买房及相应生活经济负担为典型。这成就了县城房地产的畸形繁荣。这种畸形繁荣在许多地区被利用到极致,即房地产开发商与寄希望于房地产经济的地方政府共谋,把人们对优质教育的需求巧妙地变成
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＜正＞"孩子上学,家长陪读"成为教育吸引型城镇化泛滥的县城中的一道难言其中味道的"风景线"。这道"风景线"造就了陪读经济。陪读经济的买单者是陪读家长,是他们的家庭。陪读经济乱象丛生,以给陪读家庭带来租房及相应生活经济负担或买房及相应生活经济负担为典型。这成就了县城房地产的畸形繁荣。这种畸形繁荣在许多地区被利用到极致,即房地产开发商与寄希望于房地产经济的地方政府共谋,把人们对优质教育的需求巧妙地变成了人们对学区房的需求(买高价学区房入学或租学区房
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＜正＞编者的话：“课程教材加强重大主题教育，是培根铸魂、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的内在要求，是提高课程教材建设水平的本质要求。”近年来，为进一步增强课程教材的育人导向和育人功能，教育部强化重大主题教育整体设计，先后研究制定社会主义核心价值观教育、革命传统教育、党史学习教育实施要求，为中小学开展重大主题教育、推动重大主题教育进课程、进课堂、进头脑提供了行动指南。
高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，已成为当前教育研究的热点话题。文章以2001—2021年中国知网收录的473篇核心期刊文献为研究对象，借助于CiteSpace软件绘制知识图谱，采用文献计量法和内容分析法对高阶思维研究的演进趋势、研究热点主题进行可视化分析。结果发现，高阶思维研究的演变历程表现为起步、基础发展、多元发展、智能发展四个阶段，研究热点主题集中于高阶思维的
结合学科特点，将重大主题教育有机融入课堂，是初中道德与法治课堂教学的需要。教学实践中，在重大主题的主题选择、内容表达、互动剖析和效果评估，与课堂教学设计的教学立意、素材处理、活动设计和反思总结有机融合，可以让重大主题教育有机融入课堂教学。
知识是人类认识世界过程中总结出来的客观事实,庞大的互联网中蕴藏着各式各样丰富的知识。非结构化的知识难以被管理和利用,知识图谱可以将知识组织为结构化数据,而知识图谱的表示学习可以帮助计算机理解知识。知识图谱的表示学习是指将知识图谱中的实体以及关系嵌入低维稠密向量空间,并且需要在保证知识准确性的前提下尽可能的嵌入更多的语义信息。知识的表示具有复杂性以及不稳定性,这就对知识的表示带来了巨大的挑战。首先,
新时代加强教师队伍建设的一个重要命题在于重视教师的情绪问题。当前研究者们关于教师工作是情绪劳动还是情绪工作的分歧，普遍忽视了教师职业内部的异质性。从市场性与公共性的维度将教师职业划分为私立补习教师、私立雇员教师、公立雇员教师和公务教师四个类型，在博尔顿的情绪管理4Ps模型和格兰迪等提出的从情绪劳动到情绪工作的连续体的基础上，融入情绪劳动的马克思异化理论基础的异化与非异化维度，构建出教师情绪分析的连
选取京沪高速铁路3处桥梁群桩深厚软土地基为试验点,采用单点沉降计和液位沉降计联合观测,并通过远程自动监测系统对监测数据进行实时自动采集和传输,对深厚软土地基群桩的沉降计算深度进行现场测试。现场实测表明,对于粉砂类持力层、粉质黏土持力层和黏土类持力层,计算沉降深度分别约为桩基外缘轮廓短边长度的1.2倍、1.5倍和2.1倍。测试结果和规范法计算结果对比分析表明,在10%应力比的情况下,应力比法计算得出
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＜正＞义务教育课程加强重大主题教育，是体现党和国家意志、落实国家事权的必然要求，是培根铸魂、培养社会主义建设者和接班人的内在要求，是提高义务教育课程建设水平的本质要求。落实一系列重大主题教育，是本次修订的义务教育课程方案和课程标准的重要任务。深刻把握、落实相关精神，是理解、贯彻义务教育课程方案和课程标准的重要内容。一、落实重大主题教育的总体思路与时俱进加强重大主题教育，是我国义务教育的重要历史经验