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1.中职财会专业教学所存在的问题
财会专业可谓是中职院校办学历史最长的一门专业，因此它的教学体系较之其他专业而言相对完善，但是在社会、经济、科学技术都飞速发展的今天，中职院校的财会专业的教学已经无法满足社会对财会专业人才要求，因此中职财会专业的教学必须做出相应的调整和改革。以下是中职财会专业教学中存在的几点主要问题。
1.1实际课时安排与专业课时要求不符，无法满足专业课程教学的需要。
当前，中职院校的学制多为三年制，且为“2 1”的教学模式，即两年的校内理论学习，一年的校外实习。我们可以动手算一下课程的实际学时，两年即四个学期，每个学期按五个月算，每个月均有四个星期，也就是说一学期有二十周，上半年除去清明节、五一节和端午节的假期，下半年除去中秋节、国庆节和元旦的假期，加上素质教育的推广，每学期学校都有各种各样的文体娱乐活动；每学期因为考试又占去两周，还有周末休假，这样一算，每学期只剩十六周是用来安排教学活动的，如果每天按六节课来满打满算，两年的总学时也就1920个，这其中还要为教师的教研活动，新生入学时的军训和学前教育等留出时间，剩下的只有大约1750学时，而根据相关文件要求，本专业的总学时应为3250，显而易见的是1750个学时怎么能满足本专业的教学要求呢？
1.2中职院校生源质量不高，制约课程教学的顺利进行。
近年来，高校的发展迅速，高职学校的扩招之势越来越猛烈，这在很大程度上分散了中职院校的生源，原本中职院校所招的学生大都为完成九年义务教育的学生，加上高校对这部分生源经过一次较严格的筛选，因此中职院校的学生质量每况愈下。据某所中职财经院校对本校做的调查统计，2004年该校新生招纳人数达到一千左右，其中直接免试录取的学生竟达到了50%，持毕业证录取的人数为20%，而真正通过中考录取的有30%。总分750分的中考，新生的总分高于300分的低于35%（免试生除外），第一个学期的新生学习中，不及格人数平均每班100人，且几乎每班都有学生受到不同程度的处分。2003年以后，退学率超过10%。这些数据很好地说明了中职院校的学生文化知识基础薄弱，自控能力差，人生价值观不明确。以上这些都严重地制约着中职院校教学工作的实施，也不免让人有所感叹：中职慢慢演变成为“差生”或者是素质、能力低下的青少年的收容院。
1.3课程设置不合理，教材内容不适用，教学模式不先进。
根据上述第二点可知，中职院校的学生大多学习能力欠佳，基础文化知识不牢固，数学都学不好，更加别指望他们能对经济常识有什么了解。再说会计专业的个别课程对于大学生来说都有很大的难度，更何况是中职院校的学生。中职院校在课程设置上普遍存在随意性强、缺乏系统性和连续性的特点，各个院校开设的课程量各有不同，课程内容的设置的专业性和就业性也不强，课程量少的院校，许多的专业课程没有在教学中涉及，导致学生缺乏过硬的基础知识；课程量多的院校，由于课时有限，根本无法完成预期的教学任务，甚至是开设了一些与就业实际不对口的课程，如审计、财务数据库和财务管理等，而忽略了如珠算、会计实务、库管等实践技能的教学，学生无法胜任工作岗位的要求。
2.优化中职院校财会专业教学策略
2.1根据就业要求，优化课程设置。
中职财会专业课程的设置应该全面立足于该水平学生的就业实际，以培养和提高学生的就业技能为主，对于某些过于复杂难懂，无需在工作中应用和体现的理论知识应该适当降低要求，以“够用、实用”为原则，而加强对就业时所需技能的教学，增加学生的就业筹码。应根据学生的就业去向适当增加必要的课程，如沿海城市的电算化已经普及，所以对于Excel和数据库这方面的知识就要加强学习，强化实际操作技能；如果是对手工做账为主的中小型企业比较有意向，就要突出书法课和珠算课的教学。学校还可以组织编写专业教材，以弥补当今教材滞后的不足，并突出本校学生的学习特色，合理分配有限的课时，向专业课和技能课倾斜。
2.2改变教学模式，重视实践课程。
改变传统的教学模式，多运用案例教学法，强化学生的主体意识，提高学生学习的主动性和积极性，如进行教学时，可以将学生分成若干小组的形式，制定各小组的任务，分发一些原始的凭证单据，让学生利用所学的知识进行单据的整理、绘制、装订等工作，老师下到小组指导。课堂的权力下放有利于提高学生的学习兴趣，提高动手能力和思维能力，强化主体意识，养成自主学习的好习惯。跟上时代发展的步伐，积极采用先进的现代化教学手段，丰富课堂教学内容，为學生的自主学习提供便利的条件，课上利用Flash和PPT或者实物等教学手段进行辅助教学，一来可以大大节省板书的时间，二来可以让学生对于抽象复杂的知识有一个直观性的认识，三来可以从视觉、听觉、触觉等全方位的感官上调动学生的学习，使得专业课堂的教学更加丰富多彩。要敢于跳出传统理论重于实践的旧模式老套路，坚持两者并重的教学，理论知识主要以够用和实用为主，而适当对实践教学有所倚重，通过计算机上机课、财务实务等方面的实际操作和模拟练习等实践课程的开展，让学生可以提高实际工作岗位中的应变能力和操作技能。
3.结语
综上所述，中职院校要积极地面对教学中的困难，积极思考和探索教学的新模式，明确教学目标和人才培养方针，坚持以提高中职院校财会专业学生的实际就业能力为原则，优化课程的设置，改变教学模式，重视实践课程的作用，培养出更加适合社会发展所需要的人才。
参考文献：
［1］刘莹.对财会专业现状进行的思考.成功（教育版），2011，（4）.
［2］韩燕燕.浅谈如何提高中职财会教学质量.河南教育（下旬），2011，（11）.
［3］肖漫莉.新形势下中职财会专业教学探讨.太原城市技术学院学报，2010，（3）.
［4］王卫东.中职财会专业教学中存在的问题及思考.中等职业教育，2007，（17）.
财会专业可谓是中职院校办学历史最长的一门专业，因此它的教学体系较之其他专业而言相对完善，但是在社会、经济、科学技术都飞速发展的今天，中职院校的财会专业的教学已经无法满足社会对财会专业人才要求，因此中职财会专业的教学必须做出相应的调整和改革。以下是中职财会专业教学中存在的几点主要问题。
1.1实际课时安排与专业课时要求不符，无法满足专业课程教学的需要。
当前，中职院校的学制多为三年制，且为“2 1”的教学模式，即两年的校内理论学习，一年的校外实习。我们可以动手算一下课程的实际学时，两年即四个学期，每个学期按五个月算，每个月均有四个星期，也就是说一学期有二十周，上半年除去清明节、五一节和端午节的假期，下半年除去中秋节、国庆节和元旦的假期，加上素质教育的推广，每学期学校都有各种各样的文体娱乐活动；每学期因为考试又占去两周，还有周末休假，这样一算，每学期只剩十六周是用来安排教学活动的，如果每天按六节课来满打满算，两年的总学时也就1920个，这其中还要为教师的教研活动，新生入学时的军训和学前教育等留出时间，剩下的只有大约1750学时，而根据相关文件要求，本专业的总学时应为3250，显而易见的是1750个学时怎么能满足本专业的教学要求呢？
1.2中职院校生源质量不高，制约课程教学的顺利进行。
近年来，高校的发展迅速，高职学校的扩招之势越来越猛烈，这在很大程度上分散了中职院校的生源，原本中职院校所招的学生大都为完成九年义务教育的学生，加上高校对这部分生源经过一次较严格的筛选，因此中职院校的学生质量每况愈下。据某所中职财经院校对本校做的调查统计，2004年该校新生招纳人数达到一千左右，其中直接免试录取的学生竟达到了50%，持毕业证录取的人数为20%，而真正通过中考录取的有30%。总分750分的中考，新生的总分高于300分的低于35%（免试生除外），第一个学期的新生学习中，不及格人数平均每班100人，且几乎每班都有学生受到不同程度的处分。2003年以后，退学率超过10%。这些数据很好地说明了中职院校的学生文化知识基础薄弱，自控能力差，人生价值观不明确。以上这些都严重地制约着中职院校教学工作的实施，也不免让人有所感叹：中职慢慢演变成为“差生”或者是素质、能力低下的青少年的收容院。
1.3课程设置不合理，教材内容不适用，教学模式不先进。
根据上述第二点可知，中职院校的学生大多学习能力欠佳，基础文化知识不牢固，数学都学不好，更加别指望他们能对经济常识有什么了解。再说会计专业的个别课程对于大学生来说都有很大的难度，更何况是中职院校的学生。中职院校在课程设置上普遍存在随意性强、缺乏系统性和连续性的特点，各个院校开设的课程量各有不同，课程内容的设置的专业性和就业性也不强，课程量少的院校，许多的专业课程没有在教学中涉及，导致学生缺乏过硬的基础知识；课程量多的院校，由于课时有限，根本无法完成预期的教学任务，甚至是开设了一些与就业实际不对口的课程，如审计、财务数据库和财务管理等，而忽略了如珠算、会计实务、库管等实践技能的教学，学生无法胜任工作岗位的要求。
2.优化中职院校财会专业教学策略
2.1根据就业要求，优化课程设置。
中职财会专业课程的设置应该全面立足于该水平学生的就业实际，以培养和提高学生的就业技能为主，对于某些过于复杂难懂，无需在工作中应用和体现的理论知识应该适当降低要求，以“够用、实用”为原则，而加强对就业时所需技能的教学，增加学生的就业筹码。应根据学生的就业去向适当增加必要的课程，如沿海城市的电算化已经普及，所以对于Excel和数据库这方面的知识就要加强学习，强化实际操作技能；如果是对手工做账为主的中小型企业比较有意向，就要突出书法课和珠算课的教学。学校还可以组织编写专业教材，以弥补当今教材滞后的不足，并突出本校学生的学习特色，合理分配有限的课时，向专业课和技能课倾斜。
2.2改变教学模式，重视实践课程。
改变传统的教学模式，多运用案例教学法，强化学生的主体意识，提高学生学习的主动性和积极性，如进行教学时，可以将学生分成若干小组的形式，制定各小组的任务，分发一些原始的凭证单据，让学生利用所学的知识进行单据的整理、绘制、装订等工作，老师下到小组指导。课堂的权力下放有利于提高学生的学习兴趣，提高动手能力和思维能力，强化主体意识，养成自主学习的好习惯。跟上时代发展的步伐，积极采用先进的现代化教学手段，丰富课堂教学内容，为學生的自主学习提供便利的条件，课上利用Flash和PPT或者实物等教学手段进行辅助教学，一来可以大大节省板书的时间，二来可以让学生对于抽象复杂的知识有一个直观性的认识，三来可以从视觉、听觉、触觉等全方位的感官上调动学生的学习，使得专业课堂的教学更加丰富多彩。要敢于跳出传统理论重于实践的旧模式老套路，坚持两者并重的教学，理论知识主要以够用和实用为主，而适当对实践教学有所倚重，通过计算机上机课、财务实务等方面的实际操作和模拟练习等实践课程的开展，让学生可以提高实际工作岗位中的应变能力和操作技能。
3.结语
综上所述，中职院校要积极地面对教学中的困难，积极思考和探索教学的新模式，明确教学目标和人才培养方针，坚持以提高中职院校财会专业学生的实际就业能力为原则，优化课程的设置，改变教学模式，重视实践课程的作用，培养出更加适合社会发展所需要的人才。
参考文献：
［1］刘莹.对财会专业现状进行的思考.成功（教育版），2011，（4）.
［2］韩燕燕.浅谈如何提高中职财会教学质量.河南教育（下旬），2011，（11）.
［3］肖漫莉.新形势下中职财会专业教学探讨.太原城市技术学院学报，2010，（3）.
［4］王卫东.中职财会专业教学中存在的问题及思考.中等职业教育，2007，（17）.