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【摘要】“兴趣是最好的老师。”如何利用各种方法激发学生的学习兴趣是教师一直探索的问题。学好英语更需要以兴趣为出发点，以语言输出和应用为体现。如何让小学生在完成英语作业中激发其学习英语的兴趣是英语教师在教学环节中的一大难点。如今智能手机和平板电脑的普及，智能化已经深入应用于现代化教学当中。明确利用APP完成英语作业的概念，介绍应用作业应遵循因材施教、多元化、总量适宜、循序渐进、合作学习等原则，但同时要做到适时、有效的前提。从课前、课中、课后和活动延伸等四个方面探讨基于“一起小学学生”APP软件在小学中年级英语作业的应用方法，指出在小学中年级英语教学中有效利用教育类 “一起小学学生”APP 为中年级学生布置有声或者绘本阅读作业可以有效激发学生的学习兴趣，及时纠正学生错误的发音，拓展学生课外绘本阅读的阅读量，培养学生的自学能力，提高教学效率。
【关键词】一起小学学生APP;中年级英语作业;课堂效率
英语作业是对英语教学内容的补充、延伸、巩固和拓展。但在实际教学过程中，许多教师并没有真正发挥英语作业应有的作用，给学生留的英语作业大部分是机械的、重复的抄写英语单词、句子。长此以往，学生就会感到枯燥，索然寡味。因此，教师要针对小学生的学习特点和身心发展规律，创新英语作业设计，让学生完成生动活泼、喜闻乐见的英语作业，激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》指出，在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。那么，如何设计小学英语课外作业，提高学生的英语学习兴趣呢？
随着移动终端使用程度的提高，教师在课堂中可以充分运用APP，让教学走出学校的围墙，在学生的学习中发挥越来越重大的作用，使学习终身化、社会化、数字化，这已经逐渐成为终身发展教育应用工具中的大趋势。充分利用移动端上的APP学习软件可以实现学生课后自主性学习，让学生随时随地学习。运用APP作业软件之后，学生学习的热情大大提升，提高学生对知识和技能的掌握，提升学生自主学习能力，加大教师对学生作业监控力度和评价。
APP在小学中年级英语作业中的运用具体包括三个方面：第一，让英语教学活动延伸到课外，不再只限制于课堂中;第二，激发兴趣，让学生在课外也有英语口语应用的机会;第三，鼓励学生积极反馈，开展课前和课后实时点评，从而把课堂效率达到一个新的高度。
本学期笔者担任三个年级的英语教学，怎么样提高作业的质量，及时得到学生掌握知识的反馈成为笔者教学活动中的重要探索研究之一。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”因此，抱着把小学中年级学生的发展特点和笔者的教学风格结合起来的目的开展尝试，偶然机会接触到了“一起小学学生”这一款学习APP，笔者便开始组织学生运用这款APP进行课前的预习和课后的巩固。
一、授之以“鱼”，不如授之以“渔”
“一起小学学生”APP中有很多“鱼”，覆盖的英语学习资源非常丰富。当中包括有英语作业的英语绘本、故事配音、多种教材的课文点读、课后练习巩固等学习内容。
“不学而求知，犹愿鱼而无网。”首先在预习的环节中，这个APP对学生的新课知识的掌握起了很大的作用。在每一个新的单元知识授课之前，笔者都会先利用“一起小学学生”APP提前几天布置预习作业，如新词和新课文的朗读跟读、新词的听力小练习检测他们自学的情况。通过新知识的提前渗透和自学，在这个过程中，不仅给学生提供了“鱼”，更重要的是让学生学会了“渔”。通过自己提前利用教师给他们选择提供的预习材料自习以后，在教师课堂中教授新课时，学生的接受速度和掌握程度就能有了事半功倍的效果。这让教师更容易达到新课教授的目标和理想效果，从而把课堂的效率达到一个更高的水平。与此同时，授课教师在课堂中也有了运筹帷幄的感觉。
“博观而约取，厚积而薄发。”通过预习和新课教授环节后，学生对新的知识有了很好的基础，这时候进行课后的练习巩固检查是必不可少的。每天都进行新知识的巩固，日积月累下来，学生就不知不觉获得了学习能力的提高。“一起小学学生”APP中提供了很多与教材相对应的练习给教师选择，不仅可以在题库当中选择练习题，也可以自定义编辑自己要布置的题目。这样教师就能根据自己班级学生的知识薄弱环节或者易错题进行反复练习检查。如下图：
在APP当中，教师每天都能快速了解、及时统计每一位学生完成的情况，乃至练习中每一道题的正确率、题目做错的学生名单、高频错题都能快速整理出来。教师就可以及时针对高频的错题进行整理和分析，第二天的课堂中就能针对错题的知识点进行剖析和讲解，学生也得到对知识有针对性的查漏补缺。
二、在APP中寻找有趣的“鱼”，享受“渔”的快乐
新课当中每一单元都有一个主题，对应的主题APP中都会给学生推荐很多相关的绘本故事阅读，阅读后有几道小练习检测学生对绘本阅读的掌握情况。此外，还有绘本小故事的配音任务，通过配音任务来锻炼学生学习地道纯正的英语。因此，学生在APP中能找到相关主题的“鱼”，展开自己 “渔”的活动。在此过程中，学生感受到英语作业与以往以抄写为主的区别，在这个过程中对阅读产生了兴趣，从而提高了他们英语阅读、口语的能力，短短几分钟的积累，不仅享受到“渔”过程的快乐，长期下来，相信获得的“鱼”更是大大增加他们的自信心。
如上圖，在绘本的阅读中，教师可以随时了解到学生对绘本故事的掌握程度。鲜艳吸引的绘本资料、地道俏皮的原声发音朗读可以跟读模仿，本身就能引起学生的学习兴趣和求知欲。在这个过程中获得的学习乐趣是传统的抄读默类型的作业不可比拟的。此外，根据这几年来高考与中考对学生的综合学习能力和核心素养的要求趋势进行分析，现在对学生的阅读能力和速度要求都在逐渐提高。因此，从小就要对学生阅读能力进行提升显得尤为重要。
三、收获实质的“鱼”
为了鼓励更多的师生利用英语的APP提高学习的兴趣和效率，“一起小学学生”APP也提供了很多有趣的学习任务游戏让学生在学中玩，玩中学。不仅在这个过程中获得了知识，这是其中一方面的“鱼”，更是通过学豆和积分的方式获得平台提供的学习奖品，如学习游戏卡、学习辅导资料等。
通过上图可见，教师可以在寒暑假布置不同组合类型的作业，让学生进行温故而知新。苏霍姆林斯基说过：“一位老师获得的知识阅读，他上课就越轻松。”因此，教师也应该通过对这些“鱼”的研究，研究有效的阅读方法，让学生真正学会“渔”。这学期不少学生通过APP提高了阅读能力，更通过平台提供的学豆兑换了一些教辅资料作为奖品。一改以前以抄写为主的作业模式，他们都觉得学习轻松了，作业虽少了，但成绩提高了。
四、结语
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”总而言之，通过一个学期下来的实践，针对课前、课中、课后、课后延伸活动四个环节利用英语APP布置不同的作业，不仅丰富了英语课外作业的形式，为教师提供了资源丰富的“鱼”，更重要的是让学生学会了“渔。但是要注意的是教师也要对APP布置的作业进行合理的管理，对作业的质量进行严格把控，让学生在“渔”的过程中，享受不一样的快乐。
参考文献：
[1]叶丽红.基于APP的小学英语有声作业的应用探究[J].英语教师，2017（4）：134-136.
[2]黄富森.浅谈农村初中英语高效教学[J].教育界，2014（13）.
[3]邹梅.APP在小学英语作业中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（2）：2.
[4]唐秀莉，冯文全.高效教学中的“欲”“渔“鱼”“愉”[J].教育科学论坛，2018（11）：20-24.
【关键词】一起小学学生APP;中年级英语作业;课堂效率
英语作业是对英语教学内容的补充、延伸、巩固和拓展。但在实际教学过程中，许多教师并没有真正发挥英语作业应有的作用，给学生留的英语作业大部分是机械的、重复的抄写英语单词、句子。长此以往，学生就会感到枯燥，索然寡味。因此，教师要针对小学生的学习特点和身心发展规律，创新英语作业设计，让学生完成生动活泼、喜闻乐见的英语作业，激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》指出，在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。那么，如何设计小学英语课外作业，提高学生的英语学习兴趣呢？
随着移动终端使用程度的提高，教师在课堂中可以充分运用APP，让教学走出学校的围墙，在学生的学习中发挥越来越重大的作用，使学习终身化、社会化、数字化，这已经逐渐成为终身发展教育应用工具中的大趋势。充分利用移动端上的APP学习软件可以实现学生课后自主性学习，让学生随时随地学习。运用APP作业软件之后，学生学习的热情大大提升，提高学生对知识和技能的掌握，提升学生自主学习能力，加大教师对学生作业监控力度和评价。
APP在小学中年级英语作业中的运用具体包括三个方面：第一，让英语教学活动延伸到课外，不再只限制于课堂中;第二，激发兴趣，让学生在课外也有英语口语应用的机会;第三，鼓励学生积极反馈，开展课前和课后实时点评，从而把课堂效率达到一个新的高度。
本学期笔者担任三个年级的英语教学，怎么样提高作业的质量，及时得到学生掌握知识的反馈成为笔者教学活动中的重要探索研究之一。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”因此，抱着把小学中年级学生的发展特点和笔者的教学风格结合起来的目的开展尝试，偶然机会接触到了“一起小学学生”这一款学习APP，笔者便开始组织学生运用这款APP进行课前的预习和课后的巩固。
一、授之以“鱼”，不如授之以“渔”
“一起小学学生”APP中有很多“鱼”，覆盖的英语学习资源非常丰富。当中包括有英语作业的英语绘本、故事配音、多种教材的课文点读、课后练习巩固等学习内容。
“不学而求知，犹愿鱼而无网。”首先在预习的环节中，这个APP对学生的新课知识的掌握起了很大的作用。在每一个新的单元知识授课之前，笔者都会先利用“一起小学学生”APP提前几天布置预习作业，如新词和新课文的朗读跟读、新词的听力小练习检测他们自学的情况。通过新知识的提前渗透和自学，在这个过程中，不仅给学生提供了“鱼”，更重要的是让学生学会了“渔”。通过自己提前利用教师给他们选择提供的预习材料自习以后，在教师课堂中教授新课时，学生的接受速度和掌握程度就能有了事半功倍的效果。这让教师更容易达到新课教授的目标和理想效果，从而把课堂的效率达到一个更高的水平。与此同时，授课教师在课堂中也有了运筹帷幄的感觉。
“博观而约取，厚积而薄发。”通过预习和新课教授环节后，学生对新的知识有了很好的基础，这时候进行课后的练习巩固检查是必不可少的。每天都进行新知识的巩固，日积月累下来，学生就不知不觉获得了学习能力的提高。“一起小学学生”APP中提供了很多与教材相对应的练习给教师选择，不仅可以在题库当中选择练习题，也可以自定义编辑自己要布置的题目。这样教师就能根据自己班级学生的知识薄弱环节或者易错题进行反复练习检查。如下图：
在APP当中，教师每天都能快速了解、及时统计每一位学生完成的情况，乃至练习中每一道题的正确率、题目做错的学生名单、高频错题都能快速整理出来。教师就可以及时针对高频的错题进行整理和分析，第二天的课堂中就能针对错题的知识点进行剖析和讲解，学生也得到对知识有针对性的查漏补缺。
二、在APP中寻找有趣的“鱼”，享受“渔”的快乐
新课当中每一单元都有一个主题，对应的主题APP中都会给学生推荐很多相关的绘本故事阅读，阅读后有几道小练习检测学生对绘本阅读的掌握情况。此外，还有绘本小故事的配音任务，通过配音任务来锻炼学生学习地道纯正的英语。因此，学生在APP中能找到相关主题的“鱼”，展开自己 “渔”的活动。在此过程中，学生感受到英语作业与以往以抄写为主的区别，在这个过程中对阅读产生了兴趣，从而提高了他们英语阅读、口语的能力，短短几分钟的积累，不仅享受到“渔”过程的快乐，长期下来，相信获得的“鱼”更是大大增加他们的自信心。
如上圖，在绘本的阅读中，教师可以随时了解到学生对绘本故事的掌握程度。鲜艳吸引的绘本资料、地道俏皮的原声发音朗读可以跟读模仿，本身就能引起学生的学习兴趣和求知欲。在这个过程中获得的学习乐趣是传统的抄读默类型的作业不可比拟的。此外，根据这几年来高考与中考对学生的综合学习能力和核心素养的要求趋势进行分析，现在对学生的阅读能力和速度要求都在逐渐提高。因此，从小就要对学生阅读能力进行提升显得尤为重要。
三、收获实质的“鱼”
为了鼓励更多的师生利用英语的APP提高学习的兴趣和效率，“一起小学学生”APP也提供了很多有趣的学习任务游戏让学生在学中玩，玩中学。不仅在这个过程中获得了知识，这是其中一方面的“鱼”，更是通过学豆和积分的方式获得平台提供的学习奖品，如学习游戏卡、学习辅导资料等。
通过上图可见，教师可以在寒暑假布置不同组合类型的作业，让学生进行温故而知新。苏霍姆林斯基说过：“一位老师获得的知识阅读，他上课就越轻松。”因此，教师也应该通过对这些“鱼”的研究，研究有效的阅读方法，让学生真正学会“渔”。这学期不少学生通过APP提高了阅读能力，更通过平台提供的学豆兑换了一些教辅资料作为奖品。一改以前以抄写为主的作业模式，他们都觉得学习轻松了，作业虽少了，但成绩提高了。
四、结语
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”总而言之，通过一个学期下来的实践，针对课前、课中、课后、课后延伸活动四个环节利用英语APP布置不同的作业，不仅丰富了英语课外作业的形式，为教师提供了资源丰富的“鱼”，更重要的是让学生学会了“渔。但是要注意的是教师也要对APP布置的作业进行合理的管理，对作业的质量进行严格把控，让学生在“渔”的过程中，享受不一样的快乐。
参考文献：
[1]叶丽红.基于APP的小学英语有声作业的应用探究[J].英语教师，2017（4）：134-136.
[2]黄富森.浅谈农村初中英语高效教学[J].教育界，2014（13）.
[3]邹梅.APP在小学英语作业中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（2）：2.
[4]唐秀莉，冯文全.高效教学中的“欲”“渔“鱼”“愉”[J].教育科学论坛，2018（11）：20-24.