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【摘 要】 班本课程是园本课程的一部分，从属于园本课程，却又不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。在课程游戏化精神的指引下，老师们开始了以儿童为本的班本课程，那如何让班本课程赋予生命的色彩，从儿童出发，生成适宜且精致的班本课程？以下就小班“小杯子·大世界”的班本课程为例阐述一些做法与成效。
【关键词】 班本课程；杯子；孩子
班本课程前审议：
虞永平教授说：课程游戏化最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。班本课程亦是如此。
“小杯子·大世界”的班本课程要从一只可爱的kitty杯说起，它平凡而又普通，就是这样一只不起眼的杯子引起了我班宣宣的注意：老师，你的杯子真好看，我家里有一只跟你一模一样的杯子。说完，一旁的乐乐也凑上来，“老师，我家里有一只米老鼠的杯子，我每天都拿着它喝水呢”，这时，一群宝贝围了上来，你一言我一语，都在说着自己喜欢的“杯子”，于是，主人公“杯子”悄然而生！
班本课程进行时：
班本课程将游戏与课程以一种巧妙的方式融合到一起，将游戏合理地渗透到课程教育当中。在杯子课程的实施过程中，教师从孩子的兴趣点出发，生成系列和杯子有关的课程，让孩子乐在其中，成为游戏的主人。
一、杯子大搜罗，知识趣味多
看到孩子们如此喜欢杯子，我就在班级微信群动员家长和孩子共同从生活中寻找造型别致、图案精美、历史悠久的杯子。经过前期的搜罗加后期的智慧整合，我们给孩子们呈现了一个无比独特的杯展世界。有以寓意分“合歡杯”“友谊杯”等；有以结构工艺分“单层杯”“双层杯”；还有曾祖辈参加红军用过的搪瓷杯。孩子们不仅交流了杯子的历史，而且了解了杯子是由杯嘴、杯身、杯底三部分组成，学会了很多本领呢。
二、奶茶小主人，甜蜜共相伴
在班级的组合柜上来了一群神秘的嘉宾，这是我班君君爸爸送来的一箱纸杯，晨间桌面游戏时我发现班上的孩子正拿着杯子摆弄起来，有的孩子说：这是一杯好喝的牛奶；有的孩子说：我要把它加点珍珠调一调；还有的孩子问：你这杯要多少钱？能给我喝点吗？看到孩子们如此喜欢纸杯，于是，在我和孩子们的共同商讨下，小一班的COCO奶茶店正式开张啦！
1.情景一：动手做一做。小班的孩子年龄还小，动手能力欠佳，于是选取生活中常见的橡皮泥让孩子尝试搓圆制作珍珠，孩子们玩得可起劲啦！王子说：我要做草莓味的奶茶；欢欢说：我要做西瓜味的奶茶，朵朵说：我要做卡布奇诺咖啡味的。不一会儿，桌上的奶茶越来越多，于是，孩子们将奶茶一层一层叠放起来以便制作更多口味的奶茶。
2.情景二：角色分一分。如此香甜可口的奶茶吸引了一群小顾客的注意，大家纷纷欣赏和品尝。“请问你要喝什么口味的奶茶？来来来，你要几杯？”能说会道的江小宝俨然成了COCO奶茶店的老板娘。“我要两杯”、“我要三杯”，顾客们认真挑选着自己喜欢的奶茶。看着孩子们犹如大人般的聊天，我在一旁默默地记录着发生的一切。当然，在奶茶铺的游戏中我始终以一位观察者的身份关心着孩子，肯定、鼓励孩子的游戏，并且交流分享游戏经验。
三、纸杯叠叠乐，畅想奇变化
在奶茶店的开展过程中，孩子们特别喜欢将纸杯进行“垒高”，于是结合孩子的兴趣点展开了纸杯叠罗汉的系列活动。孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识，搭建了不错的作品，如垒高塔、做迷宫、做电话机等。虽然，他们建构的方式比较单一，个别游戏及两两合作游戏较多，搭建也是单层和单面居多，但他们的游戏空间包括地面和桌面，并且在地面上已经有扩散、延续、整体建构等意识，这给了我小小的惊喜。
案例：在一次纸杯游戏中，孩子们尝试用6个杯子循环往上建构，这对孩子们来说是一次不小的挑战。我班的昊昊小朋友在搭第六个的时候杯子一下子全倒了，他眉头紧锁地重新搭，可是事与愿违，怎么搭还是会倒，于是他哇哇大哭起来。在一旁的我鼓励他不要着急，慢慢搭，在失败几次后，终于六个杯子稳稳地矗立在桌面上。事后，我翻开本子记录着孩子们在游戏中的各种情况，并和他们共同探讨解决问题的方法：为什么用纸杯搭建的东西容易倒？用积木搭建的东西有那么容易倒吗？为什么？怎样保护用纸杯搭建的作品？一段时间下来，孩子们纸杯垒高水平不断增长，从开始的单列到双列再到多列，从“3、2、1”结构发展到“4、3、2、1”结构直至更高层数结构，从模仿老师垒高到自主探索出“杯口对杯口”“杯底对杯底”的多样垒高方法。孩子们徜徉在杯子的世界感受着快乐与专注。在叠叠乐活动中孩子们从失败到成功，体验着游戏带来的快乐。
四、纸杯游戏多，你我共成长
在叠叠乐游戏后还以“纸杯”为主体进行了系列手工活动。在制作纸杯花的过程中，孩子们第一次尝试在纸杯上涂色；圣诞节，孩子们除了剪贴圣诞老人，还用杯子制作的精美了麋鹿，别提有多高兴了；当然，12生肖的各种小动物也成了孩子作品中的一个亮点，纸杯创想，它们仿佛成了赋予新生命的可爱有趣的纸杯精灵；在传杯子的活动中，孩子们感受到了集体游戏的快乐，虽然只是初步的向右传，孩子们却乐在其中。
五、奶茶制作乐，再叙纸杯情
系列纸杯活动还得到了家长朋友的大力支持，爸爸妈妈们纷纷将漂亮的纸杯带到我们的活动中，让宝贝们有了丰富的游戏材料。在期末庆典的舞台上，亲子共同合作搭建纸杯，爸爸妈妈们也仿佛回到了童年。孩子们还亲手制作香香的奶茶送给自己的妈妈，浓浓的奶茶温暖了冬日里的亲情。
六、班本课程后审议
班本课程“小杯子·大世界”只是孩子们游戏的开始，教师只有通过细致入微的观察，才能更加深入了解幼儿游戏时兴趣的需要所在，适时、有效地对幼儿的游戏给予提升并促进幼儿的游戏水平。小杯子，大世界，只有从孩子出发，以生活入手，在不断的玩耍、体验和创作中游戏，相信孩子们心中那颗至善至美的种子会愈发茁壮、愈发闪耀。
【参考文献】
[1]张家军.论课程审议的内涵、价值取向与过程[J].课程·教材·教法，2012（06）.
[2]黄春燕.让幼儿园班本课程更具教育活力[J].江苏教育研究，2012（14）.
【关键词】 班本课程；杯子；孩子
班本课程前审议：
虞永平教授说：课程游戏化最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。班本课程亦是如此。
“小杯子·大世界”的班本课程要从一只可爱的kitty杯说起，它平凡而又普通，就是这样一只不起眼的杯子引起了我班宣宣的注意：老师，你的杯子真好看，我家里有一只跟你一模一样的杯子。说完，一旁的乐乐也凑上来，“老师，我家里有一只米老鼠的杯子，我每天都拿着它喝水呢”，这时，一群宝贝围了上来，你一言我一语，都在说着自己喜欢的“杯子”，于是，主人公“杯子”悄然而生！
班本课程进行时：
班本课程将游戏与课程以一种巧妙的方式融合到一起，将游戏合理地渗透到课程教育当中。在杯子课程的实施过程中，教师从孩子的兴趣点出发，生成系列和杯子有关的课程，让孩子乐在其中，成为游戏的主人。
一、杯子大搜罗，知识趣味多
看到孩子们如此喜欢杯子，我就在班级微信群动员家长和孩子共同从生活中寻找造型别致、图案精美、历史悠久的杯子。经过前期的搜罗加后期的智慧整合，我们给孩子们呈现了一个无比独特的杯展世界。有以寓意分“合歡杯”“友谊杯”等；有以结构工艺分“单层杯”“双层杯”；还有曾祖辈参加红军用过的搪瓷杯。孩子们不仅交流了杯子的历史，而且了解了杯子是由杯嘴、杯身、杯底三部分组成，学会了很多本领呢。
二、奶茶小主人，甜蜜共相伴
在班级的组合柜上来了一群神秘的嘉宾，这是我班君君爸爸送来的一箱纸杯，晨间桌面游戏时我发现班上的孩子正拿着杯子摆弄起来，有的孩子说：这是一杯好喝的牛奶；有的孩子说：我要把它加点珍珠调一调；还有的孩子问：你这杯要多少钱？能给我喝点吗？看到孩子们如此喜欢纸杯，于是，在我和孩子们的共同商讨下，小一班的COCO奶茶店正式开张啦！
1.情景一：动手做一做。小班的孩子年龄还小，动手能力欠佳，于是选取生活中常见的橡皮泥让孩子尝试搓圆制作珍珠，孩子们玩得可起劲啦！王子说：我要做草莓味的奶茶；欢欢说：我要做西瓜味的奶茶，朵朵说：我要做卡布奇诺咖啡味的。不一会儿，桌上的奶茶越来越多，于是，孩子们将奶茶一层一层叠放起来以便制作更多口味的奶茶。
2.情景二：角色分一分。如此香甜可口的奶茶吸引了一群小顾客的注意，大家纷纷欣赏和品尝。“请问你要喝什么口味的奶茶？来来来，你要几杯？”能说会道的江小宝俨然成了COCO奶茶店的老板娘。“我要两杯”、“我要三杯”，顾客们认真挑选着自己喜欢的奶茶。看着孩子们犹如大人般的聊天，我在一旁默默地记录着发生的一切。当然，在奶茶铺的游戏中我始终以一位观察者的身份关心着孩子，肯定、鼓励孩子的游戏，并且交流分享游戏经验。
三、纸杯叠叠乐，畅想奇变化
在奶茶店的开展过程中，孩子们特别喜欢将纸杯进行“垒高”，于是结合孩子的兴趣点展开了纸杯叠罗汉的系列活动。孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识，搭建了不错的作品，如垒高塔、做迷宫、做电话机等。虽然，他们建构的方式比较单一，个别游戏及两两合作游戏较多，搭建也是单层和单面居多，但他们的游戏空间包括地面和桌面，并且在地面上已经有扩散、延续、整体建构等意识，这给了我小小的惊喜。
案例：在一次纸杯游戏中，孩子们尝试用6个杯子循环往上建构，这对孩子们来说是一次不小的挑战。我班的昊昊小朋友在搭第六个的时候杯子一下子全倒了，他眉头紧锁地重新搭，可是事与愿违，怎么搭还是会倒，于是他哇哇大哭起来。在一旁的我鼓励他不要着急，慢慢搭，在失败几次后，终于六个杯子稳稳地矗立在桌面上。事后，我翻开本子记录着孩子们在游戏中的各种情况，并和他们共同探讨解决问题的方法：为什么用纸杯搭建的东西容易倒？用积木搭建的东西有那么容易倒吗？为什么？怎样保护用纸杯搭建的作品？一段时间下来，孩子们纸杯垒高水平不断增长，从开始的单列到双列再到多列，从“3、2、1”结构发展到“4、3、2、1”结构直至更高层数结构，从模仿老师垒高到自主探索出“杯口对杯口”“杯底对杯底”的多样垒高方法。孩子们徜徉在杯子的世界感受着快乐与专注。在叠叠乐活动中孩子们从失败到成功，体验着游戏带来的快乐。
四、纸杯游戏多，你我共成长
在叠叠乐游戏后还以“纸杯”为主体进行了系列手工活动。在制作纸杯花的过程中，孩子们第一次尝试在纸杯上涂色；圣诞节，孩子们除了剪贴圣诞老人，还用杯子制作的精美了麋鹿，别提有多高兴了；当然，12生肖的各种小动物也成了孩子作品中的一个亮点，纸杯创想，它们仿佛成了赋予新生命的可爱有趣的纸杯精灵；在传杯子的活动中，孩子们感受到了集体游戏的快乐，虽然只是初步的向右传，孩子们却乐在其中。
五、奶茶制作乐，再叙纸杯情
系列纸杯活动还得到了家长朋友的大力支持，爸爸妈妈们纷纷将漂亮的纸杯带到我们的活动中，让宝贝们有了丰富的游戏材料。在期末庆典的舞台上，亲子共同合作搭建纸杯，爸爸妈妈们也仿佛回到了童年。孩子们还亲手制作香香的奶茶送给自己的妈妈，浓浓的奶茶温暖了冬日里的亲情。
六、班本课程后审议
班本课程“小杯子·大世界”只是孩子们游戏的开始，教师只有通过细致入微的观察，才能更加深入了解幼儿游戏时兴趣的需要所在，适时、有效地对幼儿的游戏给予提升并促进幼儿的游戏水平。小杯子，大世界，只有从孩子出发，以生活入手，在不断的玩耍、体验和创作中游戏，相信孩子们心中那颗至善至美的种子会愈发茁壮、愈发闪耀。
【参考文献】
[1]张家军.论课程审议的内涵、价值取向与过程[J].课程·教材·教法，2012（06）.
[2]黄春燕.让幼儿园班本课程更具教育活力[J].江苏教育研究，2012（14）.