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【摘 要】 汉语拼音是一种比较抽象的符号，孩子学习汉语拼音会感觉枯燥无味。兴趣是孩子感知事物，发展思维的内动力。只有激发了孩子的学习兴趣，才能使孩子学好拼音，用好拼音。
拼音教学中，导入方式精彩巧妙，能引起孩子学习拼音的兴趣，主动、积极地参与学习，从而为新的教学活动做好心理准备。
激趣导入的方式有：（1）插图导入；（2）故事导入；（3）绘画导入；（4）演示导入；（5）游戏导入；（6）儿歌（或谜语）导入，还可以用唱歌、多媒体展示等手段引出所学内容。
【关键词】 激趣导入；兴趣驱动；主动学习
在拼音教学中，导入方式设计得精彩巧妙，能在课的初始阶段有效地引起孩子的注意，扣住孩子心理的“痒点”，使孩子主动、积极地参与到拼音教学的情境中来，对拼音产生强烈的探究意向，从而为拼音教学活动做好充分的铺垫。如何设计妙趣横生导入呢？结合我的教学实践，谈谈以下几点体会。
一、由图导入
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性比较浓，多为孩子熟知的事物，符合孩子的“口味”，易说易记。如在教学a字母时，先挂出插图：医生给病人看病。熟悉的生活场景让他们有了兴趣。这时趁热打铁问孩子们看到了什么？孩子们纷纷回答：小朋友病了，医生在帮助他。这个时候我相机提问：“小朋友哪儿病了？”答：“牙齿（或者说嘴巴）。”接着问：“医生看牙齿，我们该怎么做啊？会发出什么样的声音？”孩子答：“张大嘴巴，啊……”这个时候，a的音就出来了。老师借机点拨，图上什么地方和a相似？孩子们发现小朋友的口型和a相似。这一瞬间，孩子学习的成就感勃然而发。在看图时，孩子不仅掌握了韵母a的音形，而且体验到了仔细观察后获得的喜悦。由此，教学进入到良性的积极互动的过程当中，孩子会积极地要求获得新的知识和体验，从而促进教学目标和任务的积极完成。
二、故事导入
故事这一文学形式比较生动和有趣，对低年级孩子特别地具有吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起孩子的兴趣。如教学“ h ”这一声母前，教师先讲《乌鸦喝水》的有趣故事，正当孩子兴味盎然时，教师板书“h”，告诉孩子，小乌鸦的动作就是“h”，带读“ hhh ”，再联系课本插图 h的音、形。也可以把两个字母连在一起编故事，如：小鸡和小鹅非常有礼貌，小鸡见人都说：“o”小鹅见人都低头：“e”。小主人就夸它们aaa，小鸡高兴得ooo，小鹅高兴直叫eee。教学过程中，孩子兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
三、绘画导入
在教学过程中把一些抽象的拼音语言转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使孩子动脑动手，积极而愉悦地参与到学习的过程中来。
如教之前，引导孩子——
师：谁会画一条活碰乱跳的鱼儿？（孩子画出鱼儿。）
师：小鱼儿快活地游来游去，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求孩子在鱼嘴上画出一个小泡泡。（孩子画出泡泡。）
师：它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请孩子在尾巴上添上一个水泡。（孩子添上水泡。）
师：这条小鱼真可爱。
——教师板书，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了孩子的形象思维，提高了孩子的审美情趣，又大幅度地提高了孩子的学习兴趣和学习效率。
四、演示法导入
以演示实验、操作玩具的方式激发孩子的好奇心，使孩子产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试。如教学声母 q 之前，让每个孩子准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求孩子和老师一起玩游戏：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边，告诉孩子：每人手上都拿着一个 q 。教学 P 前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让孩子反复做这个试验，孩子觉得很有趣，此时告诉孩子这就是声母“ P ”的发音过程。这种演示导入的过程给孩子留下极其深刻的印象，使孩子牢牢记住与此相关的知识。
五、游戏表演法导入
教师让孩子做游戏或参与表演，创设教学情境，激发孩子的学习兴趣。如教学m前，可以让一名孩子蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“ m ”。而在教拼音方法时，可让两名孩子分别拿大卡片 b 和 a ，相对快跑，最后拼成 ba ，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。 再如“猜字游戏”，老师出示一个字母，让一个孩子模仿字母做出它的形状，其他孩子来猜。还有“送信”“找朋友”“争当小老师” 等趣味学习活动，都能使孩子“入情”“入境”，兴奋地学习，愉快地体验。将孩子的兴奋点和注意力有效地结合，牢牢地锁定学习内容和目标，通过新颖别致、快乐满足的学习体验，提高学习效率。针对孩子好动的特点，还可以让孩子们制作卡片，老师念到哪个字母，他们就把手中相对应的卡片举起，同学之间也可以相互抽。——既有效地保持了孩子的注意力，又通过竞争的方式，以适度的紧张和焦虑，提高了孩子的学习效率。
六、儿歌（或谜语）导入
以儿歌或谜语导入新课也是一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：“这里出现次数最多的是什么音节？”从而引出声母 g。又如：“b和d对面坐，讲故事唱儿歌。b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左”；“两扇大门mmm，小马磨粉做馍馍；一扇大门nnn，奶牛产奶真多呢。”。由此，将孩子引入学习情境。同时可以和孩子一起边做动作边朗读儿歌，这样孩子的积极性会更高。——孩子在学习过程中，最喜欢有肢体语言的配合，在愉快的氛围中，去完成一系列的教学任务。
在课的初始阶段，通过激趣导入，以新颖、活泼的媒介，抓住孩子的眼球，扣住孩子的兴奋点，调动孩子愉悦的学习体验，使孩子全身心地投入到教学情境中，参与互动，合作探求，这样的课堂才是理想的课堂，这样的教学才是成功的教学。总之，拼音教学中的趣味导入，激发了孩子的学习兴趣，使孩子能学好拼音，用好拼音。研究和实践课堂教学的导入方式，精心设计好每一堂课，使枯燥知识趣味化，書本知识实践化，让孩子学习由被动变主动，愉快高效地学习，是每一个小学语文教师的追求和境界。
拼音教学中，导入方式精彩巧妙，能引起孩子学习拼音的兴趣，主动、积极地参与学习，从而为新的教学活动做好心理准备。
激趣导入的方式有：（1）插图导入；（2）故事导入；（3）绘画导入；（4）演示导入；（5）游戏导入；（6）儿歌（或谜语）导入，还可以用唱歌、多媒体展示等手段引出所学内容。
【关键词】 激趣导入；兴趣驱动；主动学习
在拼音教学中，导入方式设计得精彩巧妙，能在课的初始阶段有效地引起孩子的注意，扣住孩子心理的“痒点”，使孩子主动、积极地参与到拼音教学的情境中来，对拼音产生强烈的探究意向，从而为拼音教学活动做好充分的铺垫。如何设计妙趣横生导入呢？结合我的教学实践，谈谈以下几点体会。
一、由图导入
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性比较浓，多为孩子熟知的事物，符合孩子的“口味”，易说易记。如在教学a字母时，先挂出插图：医生给病人看病。熟悉的生活场景让他们有了兴趣。这时趁热打铁问孩子们看到了什么？孩子们纷纷回答：小朋友病了，医生在帮助他。这个时候我相机提问：“小朋友哪儿病了？”答：“牙齿（或者说嘴巴）。”接着问：“医生看牙齿，我们该怎么做啊？会发出什么样的声音？”孩子答：“张大嘴巴，啊……”这个时候，a的音就出来了。老师借机点拨，图上什么地方和a相似？孩子们发现小朋友的口型和a相似。这一瞬间，孩子学习的成就感勃然而发。在看图时，孩子不仅掌握了韵母a的音形，而且体验到了仔细观察后获得的喜悦。由此，教学进入到良性的积极互动的过程当中，孩子会积极地要求获得新的知识和体验，从而促进教学目标和任务的积极完成。
二、故事导入
故事这一文学形式比较生动和有趣，对低年级孩子特别地具有吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起孩子的兴趣。如教学“ h ”这一声母前，教师先讲《乌鸦喝水》的有趣故事，正当孩子兴味盎然时，教师板书“h”，告诉孩子，小乌鸦的动作就是“h”，带读“ hhh ”，再联系课本插图 h的音、形。也可以把两个字母连在一起编故事，如：小鸡和小鹅非常有礼貌，小鸡见人都说：“o”小鹅见人都低头：“e”。小主人就夸它们aaa，小鸡高兴得ooo，小鹅高兴直叫eee。教学过程中，孩子兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
三、绘画导入
在教学过程中把一些抽象的拼音语言转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使孩子动脑动手，积极而愉悦地参与到学习的过程中来。
如教之前，引导孩子——
师：谁会画一条活碰乱跳的鱼儿？（孩子画出鱼儿。）
师：小鱼儿快活地游来游去，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求孩子在鱼嘴上画出一个小泡泡。（孩子画出泡泡。）
师：它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请孩子在尾巴上添上一个水泡。（孩子添上水泡。）
师：这条小鱼真可爱。
——教师板书，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了孩子的形象思维，提高了孩子的审美情趣，又大幅度地提高了孩子的学习兴趣和学习效率。
四、演示法导入
以演示实验、操作玩具的方式激发孩子的好奇心，使孩子产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试。如教学声母 q 之前，让每个孩子准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求孩子和老师一起玩游戏：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边，告诉孩子：每人手上都拿着一个 q 。教学 P 前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让孩子反复做这个试验，孩子觉得很有趣，此时告诉孩子这就是声母“ P ”的发音过程。这种演示导入的过程给孩子留下极其深刻的印象，使孩子牢牢记住与此相关的知识。
五、游戏表演法导入
教师让孩子做游戏或参与表演，创设教学情境，激发孩子的学习兴趣。如教学m前，可以让一名孩子蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“ m ”。而在教拼音方法时，可让两名孩子分别拿大卡片 b 和 a ，相对快跑，最后拼成 ba ，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。 再如“猜字游戏”，老师出示一个字母，让一个孩子模仿字母做出它的形状，其他孩子来猜。还有“送信”“找朋友”“争当小老师” 等趣味学习活动，都能使孩子“入情”“入境”，兴奋地学习，愉快地体验。将孩子的兴奋点和注意力有效地结合，牢牢地锁定学习内容和目标，通过新颖别致、快乐满足的学习体验，提高学习效率。针对孩子好动的特点，还可以让孩子们制作卡片，老师念到哪个字母，他们就把手中相对应的卡片举起，同学之间也可以相互抽。——既有效地保持了孩子的注意力，又通过竞争的方式，以适度的紧张和焦虑，提高了孩子的学习效率。
六、儿歌（或谜语）导入
以儿歌或谜语导入新课也是一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：“这里出现次数最多的是什么音节？”从而引出声母 g。又如：“b和d对面坐，讲故事唱儿歌。b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左”；“两扇大门mmm，小马磨粉做馍馍；一扇大门nnn，奶牛产奶真多呢。”。由此，将孩子引入学习情境。同时可以和孩子一起边做动作边朗读儿歌，这样孩子的积极性会更高。——孩子在学习过程中，最喜欢有肢体语言的配合，在愉快的氛围中，去完成一系列的教学任务。
在课的初始阶段，通过激趣导入，以新颖、活泼的媒介，抓住孩子的眼球，扣住孩子的兴奋点，调动孩子愉悦的学习体验，使孩子全身心地投入到教学情境中，参与互动，合作探求，这样的课堂才是理想的课堂，这样的教学才是成功的教学。总之，拼音教学中的趣味导入，激发了孩子的学习兴趣，使孩子能学好拼音，用好拼音。研究和实践课堂教学的导入方式，精心设计好每一堂课，使枯燥知识趣味化，書本知识实践化，让孩子学习由被动变主动，愉快高效地学习，是每一个小学语文教师的追求和境界。