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摘 要：问题式教学模式是语文教学方法的重要组成部分，文章简述问题式教学模式的概念、特征和基本步骤，并从设定教学目标，分析学生的实际学习情况，如何设置问题、细化问题、解决问题等几个方面对课文《装在套子里的人》运用问题式教学模式进行分析与反思。
关键词：问题式教学;文学赏析;高中语文;核心素养
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0074-02
当前，问题式教学模式是语文教学方法的重要组成部分，对于培养学生问题意识、提高学生解决问题的能力具有重要作用。教师要在文学赏析过程中培养学生的问题意识、探究意识，关注学生的形象思维，培养学生的创新精神和综合实践能力，帮助学生展开丰富的联想，获取独特的审美感受，就要灵活采用问题式教学模式。因此，如何有效开展问题式教学已成为当前语文教学亟须解决的问题。
一、问题式教学模式概述
1.问题式教学模式的概念及特征
问题式教学模式是以“问题”为主线，学生围绕问题进行探究与建构的教学活动，是基于学生的知识经验，以探索实践为中心的教学模式。它强调要创设特定的问题情境帮助学生对知识材料进行深入思考和解读，使学生带着问题自主探究、合作讨论，培养其以问带学的学习习惯和分解问题、探究问题的能力。
2.问题式教学模式的基本步骤
问题式教学共分七个步骤。课前分为“分析教材与学情”“设计教学目标及预习任务”;课中分为“预习检查，创设情境”“细化问题，自主思考”“合作探究，解决问题”“归纳总结，拓展延伸”;课后，教师要根据实际教学情况安排适当的作业，帮助学生进一步内化知识，进而提出新问题。这样就构成完整的问题式教学的基本流程。
二、教学《装在套子里的人》运用问题式教学模式的思路
1.设定教学目标
普通高中语文课程标准指出要让学生在文学作品中感受和体验语言、形象和情感之美，树立正确的价值观，提升审美品位。为了更好地落实新课标的要求，教师要提前设定好一个明确的教学目标，具体为以下几个方面。（1）知识目标：能够理解文章主旨内容，透过人物特点了解时代背景。（2）能力目标：能够在赏析文章时提高自己的文学鉴赏能力，学习作者的表达技巧。（3）情感目标：能够理解文章所表达的思想感情，树立正确的价值观和高尚的审美情趣。以《装在套子里的人》为例，可以从以下几个方面设定教学目标。（1）通过赏析文本，理解文章内容，透过别里科夫等人物形象了解该时期畸形异化的社会状况。（2）通过自探共研，紧扣对主人公动作、语言、神态等进行描写的重点词句，掌握人物分析的方法，并将其灵活运用到其他人物形象的分析之中。（3）能够了解封建统治下的俄国社会，体会沙皇的专制统治对人们思想的钳制和异化。
2.分析学情，布置预习
课前，教师要根据文章特点和学生实际情况对本节课的教学活动进行设计和预演，并给学生安排合适的课前预习作业。教师可以推荐学生阅读契诃夫的小说《变色龙》，让学生通过对比进一步了解作者的创作风格和创作背景，自主制订学习计划并做好预习，初步感知文章，理清文章线索脉络，认真圈画自己不理解的内容并反馈给教师。
3.创设情境，设置问题
问题式教学模式要求学生以“问题”为导向展开学习。教师要从以下两个方面进行引导。第一，教师要梯度化、层次化地设计启发性问题，并按照一定的逻辑顺序对问题进行排列组合，这是使学生有效突破重难点的关键。第二，教师要创设适当的问题情境，引导学生思考本节课的疑难问题，组织学生围绕问题开展探究，使学生能够迅速进入学习状态。以《装在套子里的人》为例，教师首先要对学生的预习情况进行抽查并做简要记录，以此了解学生对文章的理解程度。接下来教师再带领学生一起对文章内容进行简要的概括，为问题探究打下基础。随后教师要创设情境，向学生抛出疑问“别里科夫死亡的真相是什么”，将其作为文章探究的切入点引起学生的求知欲，最后组织学生围绕该问题进行讨论。
4.细化问题，自主思考
第一，教师与学生共同将情境创设中提出的问题分解成多个不同的问题。第二，将问题细化后，教师再引导学生自主思考，独立品味文章、探寻答案，对文章展开初步分析。第三，经过一段时间的思考后，教师要给予学生表达的空间，使学生能够独立解决相对简单的问题。以教学《装在套子里的人》为例，首先，教师引导学生顺利将大问题“別里科夫死亡的真相是什么”分解为“别里科夫是一个怎样的人？为什么他‘装在套子里’？他的哪些方面被装在套子里？别里科夫的口头禅是什么？从中体现他什么性格”等一系列小问题。其次，学生根据共同提出的“小问题”进行自主思考，并独立展开“读、品”等学习活动，分析各种可能的答案。最后，在学生结束了自主思考后让学生举手发言，自由发表自己的看法或评价别人的答案，在畅所欲言中解决这些问题。
5.合作探究，解决问题
在合作学习中，确定具体的学习任务的讨论活动会显得更加有的放矢。为此，教师需要在讨论开始前引导学生设置合理的探究主题，除此之外，教师要引导学生梳理学习的目的、任务以及步骤，让学生的合作学习有条不紊地进行。以《装在套子里的人》的实践教学为例，笔者操作如下：首先，整理学生难以自主解决的问题，并对相关的重难点进行指导和点拨，使学生能够清楚地了解小组探究的重点内容。其次，启发学生通过“找、析、辩、评”深入探究文本，关注细节描写。如“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”“他总是心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”。这淋漓尽致地刻画了一个迂腐、战战兢兢的俄国专制统治下的典型人物。明晰人物形象，从剖析个体形象延展至揭露社会背景，能使合作学习更有效。最后，每个小组选一个代表发言，其他小组则进行补充或质疑，将合作学习的范围扩大，举全班之力共同解决问题。
6.归纳总结，拓展延伸
教师要引导学生总结本堂课所学内容，进一步提升学生的文学赏析能力和审美能力。要引导学生从多方面立体化地对文学作品进行赏析，进而丰富学生对文章内涵的理解，帮助学生构建自己的知识体系。教师可以通过与其他相同历史背景的小说进行对比分析，帮助学生进行知识迁移，探明作品背后的时代背景，进而生发新疑问，提出新问题，让课堂留有余味，为学生继续提供探索的空间。
三、问题式教学模式的实践总结与反思
1.经验与成效
学习应该是学生主动参与、主动探索并积极构建的过程。“以问带学”的学习方式充分体现了学生学习的主体性地位，提高了学生学习的主动性，让学生带着明确的目标积极参与课堂活动，真正成为课堂的主人。
教师要帮助学生打破思维限制，使学生进入多元化的思考轨道，形成自己独特的思维体验，养成良好的思维习惯，从而学会学习、爱上学习。要通过问题情境的创设，激发学生的学习动机，通过合作学习促进学生在激烈的思想碰撞中有效思考，通过开展有层次的教学活动，让学生的思维能力得到有序、合理、高效的启发和训练。
2.反思与改进
教师在进行问题式教学时要注意课堂进度，如果没有控制好学生思考的时间，就会导致最后环节的教学时长明显不足，课堂收尾会很匆忙。教学过程中教师所设计的部分问题要更精准，提升教学效率。在今后的教学工作中，教师要多与学生沟通，了解学生的学习情况，使教学设计与学生身心发展特点的契合度更高，要掌握好教学的“度”，使课堂教学有序进行。
参考文献：
[1]施新佳.由问题敲开知识的大门——浅谈中国现代文学中的问题式教学[J].牡丹江大学学报，2010（05）.
[2]尚旭峰.问题式教学的特点和实施要求[J].文学教育，2010（02）.
[3]曾梅玲.高中语文问题式教学实践策略——以《边城》为例[J].福建教育学院学报，2020（05）.
关键词：问题式教学;文学赏析;高中语文;核心素养
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0074-02
当前，问题式教学模式是语文教学方法的重要组成部分，对于培养学生问题意识、提高学生解决问题的能力具有重要作用。教师要在文学赏析过程中培养学生的问题意识、探究意识，关注学生的形象思维，培养学生的创新精神和综合实践能力，帮助学生展开丰富的联想，获取独特的审美感受，就要灵活采用问题式教学模式。因此，如何有效开展问题式教学已成为当前语文教学亟须解决的问题。
一、问题式教学模式概述
1.问题式教学模式的概念及特征
问题式教学模式是以“问题”为主线，学生围绕问题进行探究与建构的教学活动，是基于学生的知识经验，以探索实践为中心的教学模式。它强调要创设特定的问题情境帮助学生对知识材料进行深入思考和解读，使学生带着问题自主探究、合作讨论，培养其以问带学的学习习惯和分解问题、探究问题的能力。
2.问题式教学模式的基本步骤
问题式教学共分七个步骤。课前分为“分析教材与学情”“设计教学目标及预习任务”;课中分为“预习检查，创设情境”“细化问题，自主思考”“合作探究，解决问题”“归纳总结，拓展延伸”;课后，教师要根据实际教学情况安排适当的作业，帮助学生进一步内化知识，进而提出新问题。这样就构成完整的问题式教学的基本流程。
二、教学《装在套子里的人》运用问题式教学模式的思路
1.设定教学目标
普通高中语文课程标准指出要让学生在文学作品中感受和体验语言、形象和情感之美，树立正确的价值观，提升审美品位。为了更好地落实新课标的要求，教师要提前设定好一个明确的教学目标，具体为以下几个方面。（1）知识目标：能够理解文章主旨内容，透过人物特点了解时代背景。（2）能力目标：能够在赏析文章时提高自己的文学鉴赏能力，学习作者的表达技巧。（3）情感目标：能够理解文章所表达的思想感情，树立正确的价值观和高尚的审美情趣。以《装在套子里的人》为例，可以从以下几个方面设定教学目标。（1）通过赏析文本，理解文章内容，透过别里科夫等人物形象了解该时期畸形异化的社会状况。（2）通过自探共研，紧扣对主人公动作、语言、神态等进行描写的重点词句，掌握人物分析的方法，并将其灵活运用到其他人物形象的分析之中。（3）能够了解封建统治下的俄国社会，体会沙皇的专制统治对人们思想的钳制和异化。
2.分析学情，布置预习
课前，教师要根据文章特点和学生实际情况对本节课的教学活动进行设计和预演，并给学生安排合适的课前预习作业。教师可以推荐学生阅读契诃夫的小说《变色龙》，让学生通过对比进一步了解作者的创作风格和创作背景，自主制订学习计划并做好预习，初步感知文章，理清文章线索脉络，认真圈画自己不理解的内容并反馈给教师。
3.创设情境，设置问题
问题式教学模式要求学生以“问题”为导向展开学习。教师要从以下两个方面进行引导。第一，教师要梯度化、层次化地设计启发性问题，并按照一定的逻辑顺序对问题进行排列组合，这是使学生有效突破重难点的关键。第二，教师要创设适当的问题情境，引导学生思考本节课的疑难问题，组织学生围绕问题开展探究，使学生能够迅速进入学习状态。以《装在套子里的人》为例，教师首先要对学生的预习情况进行抽查并做简要记录，以此了解学生对文章的理解程度。接下来教师再带领学生一起对文章内容进行简要的概括，为问题探究打下基础。随后教师要创设情境，向学生抛出疑问“别里科夫死亡的真相是什么”，将其作为文章探究的切入点引起学生的求知欲，最后组织学生围绕该问题进行讨论。
4.细化问题，自主思考
第一，教师与学生共同将情境创设中提出的问题分解成多个不同的问题。第二，将问题细化后，教师再引导学生自主思考，独立品味文章、探寻答案，对文章展开初步分析。第三，经过一段时间的思考后，教师要给予学生表达的空间，使学生能够独立解决相对简单的问题。以教学《装在套子里的人》为例，首先，教师引导学生顺利将大问题“別里科夫死亡的真相是什么”分解为“别里科夫是一个怎样的人？为什么他‘装在套子里’？他的哪些方面被装在套子里？别里科夫的口头禅是什么？从中体现他什么性格”等一系列小问题。其次，学生根据共同提出的“小问题”进行自主思考，并独立展开“读、品”等学习活动，分析各种可能的答案。最后，在学生结束了自主思考后让学生举手发言，自由发表自己的看法或评价别人的答案，在畅所欲言中解决这些问题。
5.合作探究，解决问题
在合作学习中，确定具体的学习任务的讨论活动会显得更加有的放矢。为此，教师需要在讨论开始前引导学生设置合理的探究主题，除此之外，教师要引导学生梳理学习的目的、任务以及步骤，让学生的合作学习有条不紊地进行。以《装在套子里的人》的实践教学为例，笔者操作如下：首先，整理学生难以自主解决的问题，并对相关的重难点进行指导和点拨，使学生能够清楚地了解小组探究的重点内容。其次，启发学生通过“找、析、辩、评”深入探究文本，关注细节描写。如“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”“他总是心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”。这淋漓尽致地刻画了一个迂腐、战战兢兢的俄国专制统治下的典型人物。明晰人物形象，从剖析个体形象延展至揭露社会背景，能使合作学习更有效。最后，每个小组选一个代表发言，其他小组则进行补充或质疑，将合作学习的范围扩大，举全班之力共同解决问题。
6.归纳总结，拓展延伸
教师要引导学生总结本堂课所学内容，进一步提升学生的文学赏析能力和审美能力。要引导学生从多方面立体化地对文学作品进行赏析，进而丰富学生对文章内涵的理解，帮助学生构建自己的知识体系。教师可以通过与其他相同历史背景的小说进行对比分析，帮助学生进行知识迁移，探明作品背后的时代背景，进而生发新疑问，提出新问题，让课堂留有余味，为学生继续提供探索的空间。
三、问题式教学模式的实践总结与反思
1.经验与成效
学习应该是学生主动参与、主动探索并积极构建的过程。“以问带学”的学习方式充分体现了学生学习的主体性地位，提高了学生学习的主动性，让学生带着明确的目标积极参与课堂活动，真正成为课堂的主人。
教师要帮助学生打破思维限制，使学生进入多元化的思考轨道，形成自己独特的思维体验，养成良好的思维习惯，从而学会学习、爱上学习。要通过问题情境的创设，激发学生的学习动机，通过合作学习促进学生在激烈的思想碰撞中有效思考，通过开展有层次的教学活动，让学生的思维能力得到有序、合理、高效的启发和训练。
2.反思与改进
教师在进行问题式教学时要注意课堂进度，如果没有控制好学生思考的时间，就会导致最后环节的教学时长明显不足，课堂收尾会很匆忙。教学过程中教师所设计的部分问题要更精准，提升教学效率。在今后的教学工作中，教师要多与学生沟通，了解学生的学习情况，使教学设计与学生身心发展特点的契合度更高，要掌握好教学的“度”，使课堂教学有序进行。
参考文献：
[1]施新佳.由问题敲开知识的大门——浅谈中国现代文学中的问题式教学[J].牡丹江大学学报，2010（05）.
[2]尚旭峰.问题式教学的特点和实施要求[J].文学教育，2010（02）.
[3]曾梅玲.高中语文问题式教学实践策略——以《边城》为例[J].福建教育学院学报，2020（05）.