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摘要：对于职校来说，需要培养的是综合实践能力和创新能力都较强的学生，这也是当前教育的根本宗旨所在，因而教师在职校教育中不应当仅仅注重教授学生相关的理论知识，更应当从实践入手，多给学生创造可以实践的平台，让其在不断的实践中提升自身技能，提升知识转换能力，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用和激励作用，教会学生用创造性的思维去思考问题，并在学习中积极参与教师设定的教学任务，在学习中更加积极主动，用最真挚的热情投入到学习中去，将课本中的思想运用到实处，在进行创业时能够拥有更加坚实的理论基础。本文围绕“职校机械专业教学中如何培养学生的创业能力”这一主题展开探讨。
关键词：职校教学；机械专业；创业能力
一、 前言
国家政府已经明确表明中职教育的最终目标在于就业，因而相关教育部门应当整合一切可用的教学资源，改善以往教学方式中存在的弊端，着力于培养学生的创新和就业创业能力，培养出一批又一批社会所需要的专业性人才。就机械专业的学生来说，更应当有更多的平台给学生去实习，去创造，在社会的大熔炉里不断挥洒自己青春的汗水，在学习和实践中丰富自身经验，为创业实践做好准备，只有不断增加自己的知识储备，提升对机械设备的认识，才能在实践创业中拥有更多自己的想法。
二、 实行能动课堂，提升创业意识
中职院校的教学是以就业为导向的，因此在教学中，针对课本中比较繁重的理论知识，教师可以加以删除，并结合学生的实际特点，开设兼顾实践能力的专业课程，让学生能在有限的时间内更快地提升自身专业技能，兼顾主修课程，达到配合统一，给学生更多的选择，让其在学习中能够迅速找到自己的方向。因而教师需要实施能动课堂教学策略，充分发挥学生的主观能动性，调动学生在学习中的积极性，并有效激發学生的学习兴趣，提升学生学习效率。对此，教师可以将学生分成若干学习小组，让其进行分组学习，并多时在小组内设置探讨问题，让学生在小组内进行探讨，学习，勇于表达自己的观点，减少学习的束缚感，共同进步，共同提高。另外，给小组的探讨时间结束后，教师需要让小组成员进行总结，并选取代表上台作答，对教师所提出的疑问进行一一解释，同组的成员也可以就小组学生的发言做出补充，并引用分组对改的形式，给做对的题目加一分，做错的题目减一分，在教学中多用鼓励和激励的语言，让学生能够感受到获得成功的喜悦，从而在学习中树立信心，真正将课堂原原本本的还给学生，让其在更加轻松愉悦的环境中感受学习的乐趣。这样的课堂中，教师不再是唯一主体，学生在课堂中的注意力和参与程度明显提升了很多，而学生的综合素质也得到了极大的提升，社会责任感也在逐渐增强。
三、 实施项目教学，增强创业能力
任何教学的目的都是为了能够帮助学生在实际应用中获得更多的理论支撑，机械专业教学也是如此。职校教学本就是偏向于理论和实践结合的方向，而学生一般基础知识都比较差，其就业的工作也不需要过多的系统的理论知识，因而，在职校教育中，教师应当始终贯彻落实够用原则，让学生能够有更多的时间花费在动手能力的培养上。而更多的学生在中职院校更具有创业精神，为了能够在此基础上提升学生创业能力，教师可以模拟实际创业的过程，使用到项目教学法，让学生在一个个既定的项目中进行研究探讨，以项目为学习线索，让每个学生都能参与到其中，让其在项目实践中能够拓宽思路，提升创新能力。比如教师可以组织不同的小组模拟不同的企业，让其通过团队合作设计出自己的队徽、队语，并根据学生的实际情况进行分类，选出团队中的领导人物和执行人物，让其分别在团队中通过扮演不同的角色感受创业的艰辛和需要准备的东西。在做好这些准备工作之后，教师还可以给每个团队制订不用的目标，建立完整的公司管理制度，让学生在综合评价中寻找与自己团队最匹配的“企业”进行项目合作。在项目模拟结束之后，教师还应当组织小组成员就本次活动进行总结，可以采用书面报告和口头报告的形式，让学生认知总结活动中尚且存在的不足，以及在活动中对创业的认识，以此推动学生对自己能够有更加深刻的认识，并充分意识到团队合作在创业中的重要性，及时找到自己学习的方向和未来的发展目标，为自己的人生提前做好打算和准备，在面对即将而来的社会工作中能够拥有更多自己的想法，而不局限于单一的模式中，在思想上大胆开放，敢于创新，在行为上灵活有力，敢拼敢做，将自己打造成更加专业和强悍的社会需求人才，在不断提升自身理论知识点运用能力和创业能力。
四、 培养双师人才，重视实习课程
提升学生实践能力和创业能力最为有效的方式就是让学生零距离的接触机械生产设备，按照课程要求上好实习课程，并完全遵照工厂制度进行自我要求，但从以往教学经验中来看，在实习课程教学中，很多教师存在理论知识丰富但实践能力不强的现象，导致学生不能很好地运用相关机械设备，在“创业”过程中更是艰难较多，只能将过多的时间停留在理论中，至于提出的理论是否能够变成现实，确实无从考究的。因而，为了能够提升学生的实践动手能力和创业能力，需要先提升教师的实践指导能力，打造双师型人才，为学生创业提供更多技术上的支持。另外，学校方面还需要不定时邀请企业专业人员或是以往学校中的杰出创业人员回校演讲，将自己多年的经验和方法用座谈会的形式传授给新一代的学生们，使其对自己将来面对的工作环境和社会形式做到提前认知，并提前做好思想准备。
五、 小结
总而言之，在职校机械专业教学中，想要提升学生的创业能力，必须立足学生的实际情况，给学生足够的时间和空间对未来的就业形势和创业压力做好思想准备，坚持以就业为导向的教学目标，促进人才和教学模式的改革，让现代职校学生能够更好地适应社会发展对技能性人才的需求，进而全面提升职校机械制造专业学生的就业创业能力。
参考文献：
[1]王雪梅.在中职校开展碎片化团日活动的思考[J].科学大众（科学教育），2015（09）.
[2]曹叶.中职校“职业生涯规划”课堂实践环节的设计研究[J].新课程研究（中旬刊），2015（10）.
作者简介：
庄云峰，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。
关键词：职校教学；机械专业；创业能力
一、 前言
国家政府已经明确表明中职教育的最终目标在于就业，因而相关教育部门应当整合一切可用的教学资源，改善以往教学方式中存在的弊端，着力于培养学生的创新和就业创业能力，培养出一批又一批社会所需要的专业性人才。就机械专业的学生来说，更应当有更多的平台给学生去实习，去创造，在社会的大熔炉里不断挥洒自己青春的汗水，在学习和实践中丰富自身经验，为创业实践做好准备，只有不断增加自己的知识储备，提升对机械设备的认识，才能在实践创业中拥有更多自己的想法。
二、 实行能动课堂，提升创业意识
中职院校的教学是以就业为导向的，因此在教学中，针对课本中比较繁重的理论知识，教师可以加以删除，并结合学生的实际特点，开设兼顾实践能力的专业课程，让学生能在有限的时间内更快地提升自身专业技能，兼顾主修课程，达到配合统一，给学生更多的选择，让其在学习中能够迅速找到自己的方向。因而教师需要实施能动课堂教学策略，充分发挥学生的主观能动性，调动学生在学习中的积极性，并有效激發学生的学习兴趣，提升学生学习效率。对此，教师可以将学生分成若干学习小组，让其进行分组学习，并多时在小组内设置探讨问题，让学生在小组内进行探讨，学习，勇于表达自己的观点，减少学习的束缚感，共同进步，共同提高。另外，给小组的探讨时间结束后，教师需要让小组成员进行总结，并选取代表上台作答，对教师所提出的疑问进行一一解释，同组的成员也可以就小组学生的发言做出补充，并引用分组对改的形式，给做对的题目加一分，做错的题目减一分，在教学中多用鼓励和激励的语言，让学生能够感受到获得成功的喜悦，从而在学习中树立信心，真正将课堂原原本本的还给学生，让其在更加轻松愉悦的环境中感受学习的乐趣。这样的课堂中，教师不再是唯一主体，学生在课堂中的注意力和参与程度明显提升了很多，而学生的综合素质也得到了极大的提升，社会责任感也在逐渐增强。
三、 实施项目教学，增强创业能力
任何教学的目的都是为了能够帮助学生在实际应用中获得更多的理论支撑，机械专业教学也是如此。职校教学本就是偏向于理论和实践结合的方向，而学生一般基础知识都比较差，其就业的工作也不需要过多的系统的理论知识，因而，在职校教育中，教师应当始终贯彻落实够用原则，让学生能够有更多的时间花费在动手能力的培养上。而更多的学生在中职院校更具有创业精神，为了能够在此基础上提升学生创业能力，教师可以模拟实际创业的过程，使用到项目教学法，让学生在一个个既定的项目中进行研究探讨，以项目为学习线索，让每个学生都能参与到其中，让其在项目实践中能够拓宽思路，提升创新能力。比如教师可以组织不同的小组模拟不同的企业，让其通过团队合作设计出自己的队徽、队语，并根据学生的实际情况进行分类，选出团队中的领导人物和执行人物，让其分别在团队中通过扮演不同的角色感受创业的艰辛和需要准备的东西。在做好这些准备工作之后，教师还可以给每个团队制订不用的目标，建立完整的公司管理制度，让学生在综合评价中寻找与自己团队最匹配的“企业”进行项目合作。在项目模拟结束之后，教师还应当组织小组成员就本次活动进行总结，可以采用书面报告和口头报告的形式，让学生认知总结活动中尚且存在的不足，以及在活动中对创业的认识，以此推动学生对自己能够有更加深刻的认识，并充分意识到团队合作在创业中的重要性，及时找到自己学习的方向和未来的发展目标，为自己的人生提前做好打算和准备，在面对即将而来的社会工作中能够拥有更多自己的想法，而不局限于单一的模式中，在思想上大胆开放，敢于创新，在行为上灵活有力，敢拼敢做，将自己打造成更加专业和强悍的社会需求人才，在不断提升自身理论知识点运用能力和创业能力。
四、 培养双师人才，重视实习课程
提升学生实践能力和创业能力最为有效的方式就是让学生零距离的接触机械生产设备，按照课程要求上好实习课程，并完全遵照工厂制度进行自我要求，但从以往教学经验中来看，在实习课程教学中，很多教师存在理论知识丰富但实践能力不强的现象，导致学生不能很好地运用相关机械设备，在“创业”过程中更是艰难较多，只能将过多的时间停留在理论中，至于提出的理论是否能够变成现实，确实无从考究的。因而，为了能够提升学生的实践动手能力和创业能力，需要先提升教师的实践指导能力，打造双师型人才，为学生创业提供更多技术上的支持。另外，学校方面还需要不定时邀请企业专业人员或是以往学校中的杰出创业人员回校演讲，将自己多年的经验和方法用座谈会的形式传授给新一代的学生们，使其对自己将来面对的工作环境和社会形式做到提前认知，并提前做好思想准备。
五、 小结
总而言之，在职校机械专业教学中，想要提升学生的创业能力，必须立足学生的实际情况，给学生足够的时间和空间对未来的就业形势和创业压力做好思想准备，坚持以就业为导向的教学目标，促进人才和教学模式的改革，让现代职校学生能够更好地适应社会发展对技能性人才的需求，进而全面提升职校机械制造专业学生的就业创业能力。
参考文献：
[1]王雪梅.在中职校开展碎片化团日活动的思考[J].科学大众（科学教育），2015（09）.
[2]曹叶.中职校“职业生涯规划”课堂实践环节的设计研究[J].新课程研究（中旬刊），2015（10）.
作者简介：
庄云峰，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。