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[摘要]阅读的过程，就是心灵沟通的过程，也是心灵释放的过程。初中阅读教学其实也就是以实现学生心灵的升华为基础，以学生身心健康成长为目标的教学活动。本文将对心灵沟通在语文阅读教学中的运用进行探索。
[关键词]初中语文；心灵沟通；教学方法
阅读可以净化人的心灵，阅读是人类精神的需要。对初中语文教学而言，阅读教学是其中最核心的组成部分。特别是在素质教育观下，教育越来越重视对学生心灵的培育，一个身心健康的学生，是教育的基本前提。毕竟，无论知识多么丰富，知识多么重要，学生心灵的健康总是占主导地位，也就是说学生的知识建构，需要建立在其美好的心灵之上。而阅读本身就是作者与读者心灵交流的一个途径，文章所蕴藏的种种情感和心灵寄语，都是需要在作者与读者产生共鸣的基础之上得到体现的。因此，初中语文的阅读教学，需要以心灵沟通为支撑点，让学生在阅读中得到心灵的净化，实现精神上的升华。在阅读教学中，教师要准确的引导学生与文本进行对话、沟通，实现文本内及文本外的沟通，可以从以下几个方面进行思考探索：
一、从生活中寻找触动学生心灵的知识点
要实现心灵的沟通，就必须找到心与心交流的契合点。初中教师要想让学生在阅读中获得知识，在阅读中实现心灵的升华，就必须要引导学生找到与自己生活体验相关的知识点，与自己的日常生活相呼应，这样才能让学生更好的进入阅读的语境，才能更好的理解文本中的含义。因此，教师需要引导学生根据自身的生活感悟，在阅读中寻找一个理解的支撑点，进而并分析所阅读的内容。如在学习《父母的心》这篇文章时，教师可以在按常规教学方式，对文本进行分析阶段的同时，把握学生与父母之间的至深情感，让学生以自身与父母的情感角度出发，对文中的父母之心进行一个对比阅读，尽量将自己所感受到的父母之爱融入其中，最终与文本达到融合。当然，如何让学生“心动”就需要教师根据自己的教学经验进行引导，如教师在课前可以提出“请同学们好好想想，在日常生活中，哪个细节最能体现父母的对你们的爱?”通过这一问题的思考，学生自然会慢慢体验父母对自己的爱，而这就已经为学生进入阅读奠定了一个。情感的基础，当进入阅读语境后后，文中所阐述的父母之心，与学生自身感受到的父母之心自然也就产生了碰撞，学生的心灵感悟也开启了帷幕。这样，学生在这过程中就会用“心”进行阅读，就会寻找心灵的沟通渠道，就会提高学生阅读的能力，教师的阅读教学也可以取得更好的效果。
二、注意引导学生与文本的对话
阅读需要从自身的生活角度出发，但是在很多时候还是要建立在与文本的对话之上。阅读的过程，就是读者与文本对话的过程。基于这一认识之上，初中语文教师在阅读教学的过程中，可以从学生与文本对话的角度出发，引导学生与文本进行深层次的对话，当学生能与文本进行亲密对话的时候，学生对文本的思想内涵也就有了更清晰的了解。而这也正是“阅读理解”这一教学内容的目标所在。因此，初中语文教师要让学生在阅读中，实现心灵的释放，实现心灵与文本的沟通。就需要引导学生与文本进行有效的心灵对话。如在学习《热爱生命》这篇课文中，教师不能让学生产生一种“课文中的观点就是我的观点”的想法，不能让学生对文本产生机械的认同，而是要求学生对文本进行体验的同时，进行有效的“对话”，在阅读的过程中，形成自己对文本中蕴含的人生意义的看法，而不是完全带着“别人的观点”进行阅读。因为据接受理论的观点，文本的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物。这也就是说“与文本对话”在阅读教学中的重要性，假如学生存进行阅读时，只是“接受”而没有“对话”那文本的意义也得不得阐释，学生个体的情感体验也就无法得到贯穿，心灵的沟通也就存在了障碍。因此，在教学活动中，教师应该努力的让学生与所阅读的文本形成对话，通过思想上的沟通，达到心灵上的联通。
三、挖掘文本中的精神内涵
阅读是精神上的享受，有效的阅读建立在个体精神愉悦的基础之上。要在阅读中打开学生的心扉，让学生的心灵得到放飞，需要在精神上进行引导。教师为了提高学生阅读的效果，激发学生阅读的积极性，可以从文章中所承载的精神内涵进行解读，让学生为文章的精神所震撼，进而达到触动学生心灵的效果。如教师可以在《愚公移山》中贯穿一种“执着的人生态度”的基调，在此核心之上对学生的人生观的树立进行引导，让学生从精神的高度去看待“愚公移山”，从精神上把握文本所给人的启示。一旦学生从精神层面上得到启示，心灵也会因此得到净化和升华，在阅读的过程中自然也会得到更深刻的人生体验，对文章的理解也更透彻。
四、结束语
总之，真正的阅读需要用心去对待，只有实现心灵与阅读文本之间的沟通，才能让学生真正体验到阅读的乐趣。初中语文教师在进行阅读教学中，可以根据教学的需要，适当的从心灵沟通的角度来组织教学活动，以便取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]李建峰.初中语文阅读教学之我见[J].语文教学与研究：综合天地.2010年6期
[2]王俊英.浅谈初中语文阅读教学法[J].学问：现代教学研究.2010年6期
[关键词]初中语文；心灵沟通；教学方法
阅读可以净化人的心灵，阅读是人类精神的需要。对初中语文教学而言，阅读教学是其中最核心的组成部分。特别是在素质教育观下，教育越来越重视对学生心灵的培育，一个身心健康的学生，是教育的基本前提。毕竟，无论知识多么丰富，知识多么重要，学生心灵的健康总是占主导地位，也就是说学生的知识建构，需要建立在其美好的心灵之上。而阅读本身就是作者与读者心灵交流的一个途径，文章所蕴藏的种种情感和心灵寄语，都是需要在作者与读者产生共鸣的基础之上得到体现的。因此，初中语文的阅读教学，需要以心灵沟通为支撑点，让学生在阅读中得到心灵的净化，实现精神上的升华。在阅读教学中，教师要准确的引导学生与文本进行对话、沟通，实现文本内及文本外的沟通，可以从以下几个方面进行思考探索：
一、从生活中寻找触动学生心灵的知识点
要实现心灵的沟通，就必须找到心与心交流的契合点。初中教师要想让学生在阅读中获得知识，在阅读中实现心灵的升华，就必须要引导学生找到与自己生活体验相关的知识点，与自己的日常生活相呼应，这样才能让学生更好的进入阅读的语境，才能更好的理解文本中的含义。因此，教师需要引导学生根据自身的生活感悟，在阅读中寻找一个理解的支撑点，进而并分析所阅读的内容。如在学习《父母的心》这篇文章时，教师可以在按常规教学方式，对文本进行分析阶段的同时，把握学生与父母之间的至深情感，让学生以自身与父母的情感角度出发，对文中的父母之心进行一个对比阅读，尽量将自己所感受到的父母之爱融入其中，最终与文本达到融合。当然，如何让学生“心动”就需要教师根据自己的教学经验进行引导，如教师在课前可以提出“请同学们好好想想，在日常生活中，哪个细节最能体现父母的对你们的爱?”通过这一问题的思考，学生自然会慢慢体验父母对自己的爱，而这就已经为学生进入阅读奠定了一个。情感的基础，当进入阅读语境后后，文中所阐述的父母之心，与学生自身感受到的父母之心自然也就产生了碰撞，学生的心灵感悟也开启了帷幕。这样，学生在这过程中就会用“心”进行阅读，就会寻找心灵的沟通渠道，就会提高学生阅读的能力，教师的阅读教学也可以取得更好的效果。
二、注意引导学生与文本的对话
阅读需要从自身的生活角度出发，但是在很多时候还是要建立在与文本的对话之上。阅读的过程，就是读者与文本对话的过程。基于这一认识之上，初中语文教师在阅读教学的过程中，可以从学生与文本对话的角度出发，引导学生与文本进行深层次的对话，当学生能与文本进行亲密对话的时候，学生对文本的思想内涵也就有了更清晰的了解。而这也正是“阅读理解”这一教学内容的目标所在。因此，初中语文教师要让学生在阅读中，实现心灵的释放，实现心灵与文本的沟通。就需要引导学生与文本进行有效的心灵对话。如在学习《热爱生命》这篇课文中，教师不能让学生产生一种“课文中的观点就是我的观点”的想法，不能让学生对文本产生机械的认同，而是要求学生对文本进行体验的同时，进行有效的“对话”，在阅读的过程中，形成自己对文本中蕴含的人生意义的看法，而不是完全带着“别人的观点”进行阅读。因为据接受理论的观点，文本的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物。这也就是说“与文本对话”在阅读教学中的重要性，假如学生存进行阅读时，只是“接受”而没有“对话”那文本的意义也得不得阐释，学生个体的情感体验也就无法得到贯穿，心灵的沟通也就存在了障碍。因此，在教学活动中，教师应该努力的让学生与所阅读的文本形成对话，通过思想上的沟通，达到心灵上的联通。
三、挖掘文本中的精神内涵
阅读是精神上的享受，有效的阅读建立在个体精神愉悦的基础之上。要在阅读中打开学生的心扉，让学生的心灵得到放飞，需要在精神上进行引导。教师为了提高学生阅读的效果，激发学生阅读的积极性，可以从文章中所承载的精神内涵进行解读，让学生为文章的精神所震撼，进而达到触动学生心灵的效果。如教师可以在《愚公移山》中贯穿一种“执着的人生态度”的基调，在此核心之上对学生的人生观的树立进行引导，让学生从精神的高度去看待“愚公移山”，从精神上把握文本所给人的启示。一旦学生从精神层面上得到启示，心灵也会因此得到净化和升华，在阅读的过程中自然也会得到更深刻的人生体验，对文章的理解也更透彻。
四、结束语
总之，真正的阅读需要用心去对待，只有实现心灵与阅读文本之间的沟通，才能让学生真正体验到阅读的乐趣。初中语文教师在进行阅读教学中，可以根据教学的需要，适当的从心灵沟通的角度来组织教学活动，以便取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]李建峰.初中语文阅读教学之我见[J].语文教学与研究：综合天地.2010年6期
[2]王俊英.浅谈初中语文阅读教学法[J].学问：现代教学研究.2010年6期