习惯成自然，大家都懂得这一道理。针对学生的英语学习习惯、当前日益严重的两极分化问题、小学和初中英语教学还不能很好衔接的现状等，英语教师有责任去培养他们良好的英语学习习惯。英语教师不妨从以下几个方面入手。
　　一、培养学生主动预习的习惯
　　有人说，英语看都看不懂，还预习？这简直是天方夜谭！殊不知，学生具有良性思维，并有一定的是非判断能力，预习应该不成问题。预习有利于学生课堂上专心地、有目标地与同学合作学习。学生如果发现自己肯定不明白或不会的问题，教师要让学生做好记号，带着问题参与课堂学习，那么，学习效果会很高的。因此，英语教师在平时的教学中应尽最大努力地教会学生预习，教会学生主动预习。
　　二、培养学生泛读的习惯
　　中文小说、笑话是学生非常喜欢的，但他都能把汉字认下来吗？英文亦然。因此，教师要让学生多读浅显有趣易懂的文章。学生阅读时不必精读，浏览即可，要的是量，然后在潜移默化中收集信息，扩大词汇量。教师让学生自主阅读、提问，使他们养成良好的阅读习惯，以后他们看到阅读题就会像读中文报纸一样自然而然地浏览或深读。
　　三、培养学生进行听力训练
　　英语学习重在语感。现在学习机、随身听、MP3、MP4以及音乐盒之类有的是，硬件没问题；听力磁带免费发给学生，教师还可为学生提供下载，软件也没问题。因此，教师要教导学生随时随地听，听不懂没关系，只要能感受到英语音调。熟听，熟能生巧，哪怕一句话深入心中，也是效果。学生有了英语语感后，就不至于听英语犯困，说英语犯愁了。
　　四、培养学生及时复习的好习惯
　　英语词汇主要靠记忆。人都有遗忘规律，有专家研究发现：一个单词记住后，不看还会忘记，然后又记住又忘记，反复进行直到一个词反复记忆11次后，才能真正掌握。所以，教师一定要让学生及时对英语进行复习。
　　五、培养学生试着用英语表达
　　农村学生学英语，不利的是没有英语环境，他们只在英语课上有机会说英语，况且45分钟还不全是独自用英语表达，非常有限。鉴于此，英语教师就要想方设法为学生创设英语学习环境，鼓励学生课上多抢着表达。另外，教师可以教给学生学会用自己的语言表达。如学习了一节课后，安排学生进行改编练习，对话改编为短文、短文改编成对话等，既要口头说出，又要写下来，形成书面材料，不会写的可以夹杂少许汉语，留作以后修改评比。这样，既使学生的说英语能力和书面表达能力获得了双丰收，又提高了学生的自信心。
　　（唐山市丰南区银丰学校）