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一、明确教学目标,挖掘、吃透教材。
虽然影响提高课堂教学效率的因素颇多,如管理因素、教师因素、学生因素、资源因素、环境因素、社会因素等。但笔者认为,教师因素在诸因素中是个重要因素。
教师在教育教学过程中,
制定教学目标要明确具体适当。目标过高或过低,或者主次不分,都会影响一节课圆满地完成教学任务。
1.要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。2.教学目标要符合学生的认知规律和发展水平。3.教学目标要根据教学内容和学科特点以及教育心理规律适当划分层次。4.教学目标要适应学生的个别差异。
二、激发兴趣,培养习惯,提高效率。
激发学生学习兴趣,培养学生良好的行为习惯和学习方法,第一,读、看、听、记、练等相结合。课前要求学生认真预习,通过读书看资料自学,初步了解所学知识的基本内容,学习教材中的基础知识以及描述问题、分析解决问题的思路和方法。在课堂上要求学生边听边思考,注意老师分析问题的思路和方法,仔细听、记重点知识和难点内容。教学活动中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论、实验探究、课堂练习等,及时巩固和反馈学生学习信息。第二,层层推进,培养学生分析理解问题的习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的基础。第三,示范引路、检查督促,培养学生良好解题习惯。教学中要以例题引导学生认真阅读题目,多角度无遗漏地收集题目信息,弄清题目中所阐述的物理过程,理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。第四,手、脑并用,培养良好的实验能力和习惯,弄清实验的目的、过程、方法、结果和结论等。
三、恰当运用现代化教学手段,提高教学效率。
我讲《宇宙探秘》时,利用多媒体模拟演示,将空间和时间的尺度任意放大和缩小,可以将高速物理过程以放慢速度演示出来。在讲物质微观结构时,利用多媒体辅助教学,可将无法观察的微观过程通过模拟,形象地演示出来。在讲《凸透镜成像规律》时,通过多媒体画面动态演示,当成像物体(蜡烛火焰)由远处沿主光轴逐步向凸透镜移动时,成的像也随着移动,将凸透镜成像规律形象的演示出来,既降低了难度又直观生动,还激发了学生学习兴趣。
多媒体教学大大提高了课堂教学效率。面对二十一世纪高科技迅猛发展对人才培养的需要,面对新一轮课改减负增效的实施,采用多媒体现代化教学手段,可以缓解教学信息量增加与学习时间减少之间的矛盾,减少板书时间,有利于学生课后消化和复习,可以重复播放,还可以解决学生跟不上的矛盾。增加课堂容量。
四、转变思路、突出重点、优化过程、巧妙设计。
首先,应认真学习现代教学理论,掌握课程标准,认真学习各地教改经验,走出去学习外地的成功经验。比如到洋思中学学习“先学后教,当堂训练”的教学模式,做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。其次,教师应与学生建立起一种融洽、和谐的师生关系,教师应把学生转变为课堂、平等中的首席,调动学生的一切积极因素,充分发挥学生的主体作用,打造活跃的课堂氛围。正如洋思中学所说的那样,让每一节课都像考试,充分发挥学生的聪明才智,最大可能的发挥课堂效率,使课堂效率实现质的飞跃。
明确教学的重点、难点和关键对于提高教学效率至关重要。当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要确定哪些是重点,哪些是难点,一般地说,物理学科的基本概念、公式、定律、规律等都是教学的重点,学生必须掌握好这些基础知识。但是其中也有主从的关系,而弄清主从关系,教学时可以更好地发挥学习的迁移作用,从而能节省教学时间,提高教学效率。例如,教过光的反射规律和光的折射概念时,再去教光的折射规律,学生就很容易理解。教师在教学过程中应做到“三讲三不讲”,即学生自己学不会的讲,自己能学会的不讲;学生自己学不会,老师讲了就会的讲,学生本来不会,讲了也不会的不讲;重点知识讲,不需要掌握的知识不讲。教师应讲其当讲、练其当练,灵活把握,以达最佳效果。
教师巧妙的课堂教学设计也是影响课堂教学效率的重要因素。我觉得以下几个因素应该是特别值得考虑的:首先把握学生学习物理的心理水平,确定适合学生的教学内容,提高课堂学习效率。学习心理水平是学生在学习活动中的一种心理能力。其次把握学生的思维水平,确定教学深度,提高课堂学习效率。我们在进行设计教学时,应该根据学生思维水平,恰到好处地确定教学内容的深浅度,实现由“现有水平”向“未来发展水平”的迁移,从而达到提高课堂学习效率的目的。在传授教材内容时,其深浅程度要以学生为中心,应以学生的可接受度和能引起学生进一步思考的兴趣为标尺。物理教学中,应更多地强调学生主动探索获得知识的过程。探究式教学通过一系列探究活动,如典型生动的实验、提出能激发学生兴趣的问题、创造生动的现实情景等,启发学生主动思考,积极探索,培养学生的动手能力、自主学习能力、思维能力等多方面能力。第四,恰当选择教具和学具。教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素,尤其表现在物理实验的教学中。我们教师若能经常让学生使用身边的物品做有趣味的物理实验,同时尽可能多的举一些学生们日常学习、生活中经常碰到而又容易理解的现象,能使学生更容易明白物理就在身边,学生的学习兴趣容易得到很好的激发,提高学习效率是不言而喻的。
虽然影响提高课堂教学效率的因素颇多,如管理因素、教师因素、学生因素、资源因素、环境因素、社会因素等。但笔者认为,教师因素在诸因素中是个重要因素。
教师在教育教学过程中,
制定教学目标要明确具体适当。目标过高或过低,或者主次不分,都会影响一节课圆满地完成教学任务。
1.要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。2.教学目标要符合学生的认知规律和发展水平。3.教学目标要根据教学内容和学科特点以及教育心理规律适当划分层次。4.教学目标要适应学生的个别差异。
二、激发兴趣,培养习惯,提高效率。
激发学生学习兴趣,培养学生良好的行为习惯和学习方法,第一,读、看、听、记、练等相结合。课前要求学生认真预习,通过读书看资料自学,初步了解所学知识的基本内容,学习教材中的基础知识以及描述问题、分析解决问题的思路和方法。在课堂上要求学生边听边思考,注意老师分析问题的思路和方法,仔细听、记重点知识和难点内容。教学活动中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论、实验探究、课堂练习等,及时巩固和反馈学生学习信息。第二,层层推进,培养学生分析理解问题的习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的基础。第三,示范引路、检查督促,培养学生良好解题习惯。教学中要以例题引导学生认真阅读题目,多角度无遗漏地收集题目信息,弄清题目中所阐述的物理过程,理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。第四,手、脑并用,培养良好的实验能力和习惯,弄清实验的目的、过程、方法、结果和结论等。
三、恰当运用现代化教学手段,提高教学效率。
我讲《宇宙探秘》时,利用多媒体模拟演示,将空间和时间的尺度任意放大和缩小,可以将高速物理过程以放慢速度演示出来。在讲物质微观结构时,利用多媒体辅助教学,可将无法观察的微观过程通过模拟,形象地演示出来。在讲《凸透镜成像规律》时,通过多媒体画面动态演示,当成像物体(蜡烛火焰)由远处沿主光轴逐步向凸透镜移动时,成的像也随着移动,将凸透镜成像规律形象的演示出来,既降低了难度又直观生动,还激发了学生学习兴趣。
多媒体教学大大提高了课堂教学效率。面对二十一世纪高科技迅猛发展对人才培养的需要,面对新一轮课改减负增效的实施,采用多媒体现代化教学手段,可以缓解教学信息量增加与学习时间减少之间的矛盾,减少板书时间,有利于学生课后消化和复习,可以重复播放,还可以解决学生跟不上的矛盾。增加课堂容量。
四、转变思路、突出重点、优化过程、巧妙设计。
首先,应认真学习现代教学理论,掌握课程标准,认真学习各地教改经验,走出去学习外地的成功经验。比如到洋思中学学习“先学后教,当堂训练”的教学模式,做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。其次,教师应与学生建立起一种融洽、和谐的师生关系,教师应把学生转变为课堂、平等中的首席,调动学生的一切积极因素,充分发挥学生的主体作用,打造活跃的课堂氛围。正如洋思中学所说的那样,让每一节课都像考试,充分发挥学生的聪明才智,最大可能的发挥课堂效率,使课堂效率实现质的飞跃。
明确教学的重点、难点和关键对于提高教学效率至关重要。当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要确定哪些是重点,哪些是难点,一般地说,物理学科的基本概念、公式、定律、规律等都是教学的重点,学生必须掌握好这些基础知识。但是其中也有主从的关系,而弄清主从关系,教学时可以更好地发挥学习的迁移作用,从而能节省教学时间,提高教学效率。例如,教过光的反射规律和光的折射概念时,再去教光的折射规律,学生就很容易理解。教师在教学过程中应做到“三讲三不讲”,即学生自己学不会的讲,自己能学会的不讲;学生自己学不会,老师讲了就会的讲,学生本来不会,讲了也不会的不讲;重点知识讲,不需要掌握的知识不讲。教师应讲其当讲、练其当练,灵活把握,以达最佳效果。
教师巧妙的课堂教学设计也是影响课堂教学效率的重要因素。我觉得以下几个因素应该是特别值得考虑的:首先把握学生学习物理的心理水平,确定适合学生的教学内容,提高课堂学习效率。学习心理水平是学生在学习活动中的一种心理能力。其次把握学生的思维水平,确定教学深度,提高课堂学习效率。我们在进行设计教学时,应该根据学生思维水平,恰到好处地确定教学内容的深浅度,实现由“现有水平”向“未来发展水平”的迁移,从而达到提高课堂学习效率的目的。在传授教材内容时,其深浅程度要以学生为中心,应以学生的可接受度和能引起学生进一步思考的兴趣为标尺。物理教学中,应更多地强调学生主动探索获得知识的过程。探究式教学通过一系列探究活动,如典型生动的实验、提出能激发学生兴趣的问题、创造生动的现实情景等,启发学生主动思考,积极探索,培养学生的动手能力、自主学习能力、思维能力等多方面能力。第四,恰当选择教具和学具。教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素,尤其表现在物理实验的教学中。我们教师若能经常让学生使用身边的物品做有趣味的物理实验,同时尽可能多的举一些学生们日常学习、生活中经常碰到而又容易理解的现象,能使学生更容易明白物理就在身边,学生的学习兴趣容易得到很好的激发,提高学习效率是不言而喻的。