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摘要：小学是学生学习知识的启蒙阶段，要达到教师的教学目标，就要学会运用适当的教育方式。所谓参与式课堂，指的就是教师在进行教学的时候，学生应该参与进来，这里所说的"参与"，指的就是学生参与进课堂，在课堂上积极与老师进行互动。参与式课堂可以充分调动学生的学习积极性，学生对知识产生兴趣和热情，不仅会形成良好的学习氛围，更加便于学生学习知识，同时教师的教学热情也会大大增加，从而更加带动学生，形成一个良好的教学循环。本文基于此出发，结合小学数学教学要求，从多方面探讨如何构建“参与式学习”小学数学课堂。
关键词：小学数学；参与式学习；开展策略
传统的小学课堂教学一直注重的是学生学习理论学科性知识，以考试为中心的练习测试从不间断，学生苦不堪言，教师也任务繁重，学生各方面的能力长期受到压制，几乎没有情感上的沟通、态度的表达、过程的关注。在小学数学教学过程中将参与式教学方法优化到教学实际中，是以人为本的教学理念的直接体现。该教学方法不仅可以吸引学生注意力，提高学生主动学习的积极性，更能够深化学习内容，促进学生的全面发展。教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善参与式教学课堂，帮助学生更好地学习数学。
一、提高数学教学的趣味性
小学生年龄比较小，对新鲜事物具有一定的探索发现精神，因此这就需要教师在进行教学内容设置时，以学生实际为出发点，教学内容不能高于学生理解、接受能力的界限范围，不仅如此，还可以丰富教学方式，将实例教学及创设情境纳入数学教学流程中，使得学生在此过程中能够感受到数学学习的趣味性，拓宽知识认知层面。例如，小学数学教师在讲解鸡兔同笼等问题时，由于这一问题涉及的知识点较多、变化性极强，对于小学生来说计算起来具有一定难度。鸡兔同笼所涉及的知識点是置换及假设问题，学生在听讲过程中由于缺乏兴趣注意力难以集中，教师就可以将学生调动到台前，进行鸡兔演示，进行假设及数量变化，在进行假设后找出总量差及单位量差等数学基础性学习。而学生再积极参与到教学演示过程中，课堂气氛就会被充分调动起来，学生的注意力也被吸引到实际演示中，不仅数学知识得到了巩固提高，更增强了数学学习的趣味性，学生会自愿自主的去进行内容探索及发现，从而调动学生主动参与学习的积极性。
二、巧妙进行引导
在教师制定教学计划前，要充分了解每个学生的实际情况，性格、学习基础、接受能力等，设置不同层次的问题，并在课堂中加以巧妙引导，让学生参与到学习中来。需要注意如果学生在学习中产生挫败感会影响其在课堂中参与学习的积极主动性，所以在制定课堂教学计划时，可以根据学生的自身情况让其参与到不同的环节中去，这就必须要改变教学重点，即不再以传授知识为重点，而是围绕引导学生完成任务来开展教学：对于理解能力好的学生，让其在教师的引导下尽可能的独立思考、自行实践，能独立完成就独立完成；对于理解能力不是很好的学生，让其在教师的引导下不断思考问题、研究问题，能完成一部分就完成一部分；对于理解能力较差的学生，鼓励其在教师的引导下不断思考问题、摸索问题，能完成一点就完成一点。这样可以使师生之间的讨论、交流、合作达到理解新知识，掌握规律，学懂弄通的目的，还可以促进师生关系，有利于今后教学活动的实行。
三、教学活动面向全体师生
数学被称为思维的体操，思维能力的培养具有递阶性。在小学阶段，学生对数学知识的识记与理解往往是感性的。如何将学生的感性认知过渡到理性思考，这就需要教师除了具备高超的教学艺术外，还要善于发现学生的“参与”点，让学生充分享受参与的乐趣。此时，教师也要平等的参与课堂活动，以一名“初学者”的身份，从学生视角提出问题，变“教”为“学”。
小学教材在内容编排上十分注重理论联系实际，这给学生进行数学参与带来很大的便利。如“粉刷围墙”问题就与生活挂钩，作为课堂教学的主导者，教师切勿将自己“置身事外”，而是以一名“学生”的视角去看待和分析问题。将学生进行分组后，以小组的形式对“粉刷围墙”的任务进行具体分析，如“人工费怎么支付最合理、材料费如何计算得出、什么样的方案才是最佳方案”等等。让学生能够根据所学知识解决实际问题，通过小组合作培养数学思维、表达能力，进而学会比较和权衡，使数学的参与活动能够深入开展下去。
四、勤加鼓励学生
受个体的性格影响，人们对待事物会有不同的反应，比如有的学生生性活泼开朗，能积极地配合教师开展教学活动，举手主动发言，教师也能由此判断出学生的掌握程度；有的学生内敛寡言，在课堂上一言不发，无法及时得知学生的学习情况。人类本质最殷切的要求是渴望被肯定，所以成年人在工作生活中受到鼓舞也会充满干劲，小学生更是如此，那是对人行为的一种肯定，肯定其努力的价值。在教学过程中，充分运用激励性的评价可以很好的调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让每个学生意识到其在课堂学习活动中扮演着重要角色，并积极的参与到课堂学习中，对数学的学习产生兴趣。
五、开展课外教学
在课堂外开展以“参与式互动”学生为主要组织形式的小学数学小班化教学，应当将实践教学活动与实际生活联系在一起，这可以使所开展的实践教学活动贴近学生，促使学生动手动脑来参与实践教学活动，提升学生知识水平、培养学生操作能力、增强学生意识，为使学生全面发展创造条件。可以说，将实践教学活动与实际生活相融合来引导学生参与数学知识学习，对于真正提升学生数学知识水平有很大作用。
结语：通过“参与式学习”这一教学策略，能充分调动学生对数学学习的积极性，产生学习数学知识的兴趣，深化对数学知识的理解及运用，提高学生的综合素质。教师一定要注意参与式课堂的教学目标，用最佳方式让学生积极主动参与进课堂和学习，激发学生的兴趣，提高课堂效率，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）：58-58.
[2]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：67-67.
[3]王岩.小学数学参与式课堂教学的实践探究[J].新课程：小学，2015（1）：74-74.
（作者单位：安徽省凤阳县府城小学 233100）
关键词：小学数学；参与式学习；开展策略
传统的小学课堂教学一直注重的是学生学习理论学科性知识，以考试为中心的练习测试从不间断，学生苦不堪言，教师也任务繁重，学生各方面的能力长期受到压制，几乎没有情感上的沟通、态度的表达、过程的关注。在小学数学教学过程中将参与式教学方法优化到教学实际中，是以人为本的教学理念的直接体现。该教学方法不仅可以吸引学生注意力，提高学生主动学习的积极性，更能够深化学习内容，促进学生的全面发展。教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善参与式教学课堂，帮助学生更好地学习数学。
一、提高数学教学的趣味性
小学生年龄比较小，对新鲜事物具有一定的探索发现精神，因此这就需要教师在进行教学内容设置时，以学生实际为出发点，教学内容不能高于学生理解、接受能力的界限范围，不仅如此，还可以丰富教学方式，将实例教学及创设情境纳入数学教学流程中，使得学生在此过程中能够感受到数学学习的趣味性，拓宽知识认知层面。例如，小学数学教师在讲解鸡兔同笼等问题时，由于这一问题涉及的知识点较多、变化性极强，对于小学生来说计算起来具有一定难度。鸡兔同笼所涉及的知識点是置换及假设问题，学生在听讲过程中由于缺乏兴趣注意力难以集中，教师就可以将学生调动到台前，进行鸡兔演示，进行假设及数量变化，在进行假设后找出总量差及单位量差等数学基础性学习。而学生再积极参与到教学演示过程中，课堂气氛就会被充分调动起来，学生的注意力也被吸引到实际演示中，不仅数学知识得到了巩固提高，更增强了数学学习的趣味性，学生会自愿自主的去进行内容探索及发现，从而调动学生主动参与学习的积极性。
二、巧妙进行引导
在教师制定教学计划前，要充分了解每个学生的实际情况，性格、学习基础、接受能力等，设置不同层次的问题，并在课堂中加以巧妙引导，让学生参与到学习中来。需要注意如果学生在学习中产生挫败感会影响其在课堂中参与学习的积极主动性，所以在制定课堂教学计划时，可以根据学生的自身情况让其参与到不同的环节中去，这就必须要改变教学重点，即不再以传授知识为重点，而是围绕引导学生完成任务来开展教学：对于理解能力好的学生，让其在教师的引导下尽可能的独立思考、自行实践，能独立完成就独立完成；对于理解能力不是很好的学生，让其在教师的引导下不断思考问题、研究问题，能完成一部分就完成一部分；对于理解能力较差的学生，鼓励其在教师的引导下不断思考问题、摸索问题，能完成一点就完成一点。这样可以使师生之间的讨论、交流、合作达到理解新知识，掌握规律，学懂弄通的目的，还可以促进师生关系，有利于今后教学活动的实行。
三、教学活动面向全体师生
数学被称为思维的体操，思维能力的培养具有递阶性。在小学阶段，学生对数学知识的识记与理解往往是感性的。如何将学生的感性认知过渡到理性思考，这就需要教师除了具备高超的教学艺术外，还要善于发现学生的“参与”点，让学生充分享受参与的乐趣。此时，教师也要平等的参与课堂活动，以一名“初学者”的身份，从学生视角提出问题，变“教”为“学”。
小学教材在内容编排上十分注重理论联系实际，这给学生进行数学参与带来很大的便利。如“粉刷围墙”问题就与生活挂钩，作为课堂教学的主导者，教师切勿将自己“置身事外”，而是以一名“学生”的视角去看待和分析问题。将学生进行分组后，以小组的形式对“粉刷围墙”的任务进行具体分析，如“人工费怎么支付最合理、材料费如何计算得出、什么样的方案才是最佳方案”等等。让学生能够根据所学知识解决实际问题，通过小组合作培养数学思维、表达能力，进而学会比较和权衡，使数学的参与活动能够深入开展下去。
四、勤加鼓励学生
受个体的性格影响，人们对待事物会有不同的反应，比如有的学生生性活泼开朗，能积极地配合教师开展教学活动，举手主动发言，教师也能由此判断出学生的掌握程度；有的学生内敛寡言，在课堂上一言不发，无法及时得知学生的学习情况。人类本质最殷切的要求是渴望被肯定，所以成年人在工作生活中受到鼓舞也会充满干劲，小学生更是如此，那是对人行为的一种肯定，肯定其努力的价值。在教学过程中，充分运用激励性的评价可以很好的调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让每个学生意识到其在课堂学习活动中扮演着重要角色，并积极的参与到课堂学习中，对数学的学习产生兴趣。
五、开展课外教学
在课堂外开展以“参与式互动”学生为主要组织形式的小学数学小班化教学，应当将实践教学活动与实际生活联系在一起，这可以使所开展的实践教学活动贴近学生，促使学生动手动脑来参与实践教学活动，提升学生知识水平、培养学生操作能力、增强学生意识，为使学生全面发展创造条件。可以说，将实践教学活动与实际生活相融合来引导学生参与数学知识学习，对于真正提升学生数学知识水平有很大作用。
结语：通过“参与式学习”这一教学策略，能充分调动学生对数学学习的积极性，产生学习数学知识的兴趣，深化对数学知识的理解及运用，提高学生的综合素质。教师一定要注意参与式课堂的教学目标，用最佳方式让学生积极主动参与进课堂和学习，激发学生的兴趣，提高课堂效率，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）：58-58.
[2]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：67-67.
[3]王岩.小学数学参与式课堂教学的实践探究[J].新课程：小学，2015（1）：74-74.
（作者单位：安徽省凤阳县府城小学 233100）