摘要：现代认知心理学已经揭示出学生已经掌握的低级知识、智力、技能是 学习高级知识、智力、技能的先决条件。全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教育，此，将初高中化学教育有机的衔接起来，是缩小初高中化学教育的差距，提高中学化学 教学质量的必要步骤和手段。

关键词：初高中 化学  学习

【中图分类号】G633.8
　　 高中所有学科中直观性和趣味性最强的学科之一。化学教学中教学策略的制定和选择的依据是与一般教学策略的制定和选择的依据相通的，可以借助选择一般教学策略的思路加以实施，从可操作的层面上来说，教学策略包括对教学过程、教学内容的安排和对教学方法、步骤、组织形式的选择。由于这些因素的组合方式多种多样，加上化学学科特色，也随之带来了化学教学策略的复杂多样性。
　　 对于刚升入高中的高一学生来说，他们正处于生理和心理上迅速发展的时期，同时他们也必须面对一个与初中完全不同的环境，对学校、教材和教师都要有一个适应期，如何在适应期中做好初、高中衔接，对今后的发展有很大影响。高一学年对整个高中阶段来说，是一个非常重要的阶段，因为这一阶段是初中生适应高中教学的重要阶段，也是初、高中教与学衔接的重要阶段。高中生在高中阶段的学习分化主要就在这个时期。 在复杂和多样的背后，其一般规律是什么，结合具体应用到初、高中化学教与学衔接问题中应该注意哪些问题，是本文力图说明的问题。为此，根据新时代对教育的要求在这一方面作了如下研究： 为了探讨影响教学衔接的因素，本文从初、高中两个阶段对教学现状 作了调查，发现影响教学衔接的因素主要在于以下两点：

一，无论是初中 还是高中，都有一些教师，他们的衔接意识淡薄，教学观念落后。尤其是高中老师，由于不了解学生的学习状况，教学中往往起点高、步子大，致 使一大批学生一开始就不能适应高中的学习生活。

二，很多高一新生然升入了高中，但是并没有为高中做好充分的入学准备，在知识技能的掌握、学习习惯和学习方法等方面都存在一些问题。化学学习的适应性影响着他们过渡阶段的学习，甚至是以后的学习，然而很多教师却没有意识到这个问题，或是容易将这个问题忽略。
　　 针对以上问题，为了提醒初、高中化学教师在教学中应该重视这个问题，从心理学角度解释了适应性和学习适应性的概念，并运用了支架式教学理论和最近发展区理论，在分析后提出了解决初、高化学过渡时期学生适应性问题的几个学习策略如下：

一、深入研究初高中化学教材，找出初高中知识的结合点，教学中以旧忆新、新旧联系进 行知识衔接。二、在高一这样一个特殊的学年中，面对高一新生这样一个在生理和心理上迅速发育的特殊群体，只有充分运用各种恰当的教学策略，才有可能有效避免学生的分化。三、根据 化学学科特点，进行学科学习方法和思维方法的指导。
　　 为了提醒高中化学教师在教学中应该重视这个问题，从心理学角度解释了适应性和学习适应性的概念，并运用了支架式教学理论和最近发展区理论，在分析后提出了解决初、高化学过渡时期学生适应性问题的几个学习策略，即在高一新生入学时就做好入学初期的准备工作，教师应认真做好初高中化学知识的衔接，注重学生各个方面学习能力的培养，尤其是独立学习、独立分析问题、独立解决问题的能力，以及良好的心理素质和对化学的学习兴趣，并且从高一起就着手培养良好的学习习惯，加强学法指导。四、加强实验教学，培养学生自主探究的能力，并在合作中体会成功的乐趣，增强学生学习积极性。五、在常规教学的基础上加强情感教学，要学会关心学生的课余生活，走到学生的心理，笔者根据以上的措施在其他教师的帮助下对其中一所中学高一学生进行了实验。发现成绩有了很大的提升，师生关系、生生关系都比较融洽。
　　 其实初高中化学教学衔接的问题也不仅仅是化学这一科的任务，应该是各个学科共同应该去解决的难题，需要各个学科骨干教师的共同努力，才能取得显著的效果，在提高教学成绩的路上还是任重道远，希望你我共同努力

参考文献
　　【1】 胡耐玲 初高中化学教学研究  山东师范大学 2003年
　　【2】  席娜   初、高中化学教学与学衔接问题探究内蒙古师范大学 2010年