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书面表达能力一直都是初中英语教学难以跨越的难题，深深困扰着每一个初中生。而且，部分学生虽然会在课后自主参与英语写作练习，却难以在短期内取得成效，导致定力不强的初中生备受打击，难以保持积极的写作心态。对此，初中英语教师应该借助信息技术的便捷性与网络资源的丰富性全面优化初中生的书面表达能力，优化英语写作教学结构。本文将从以信息技术创设写作情境、以信息技术丰富写作素材、以信息技术汇总写作技巧三个角度分析初中英语教师应如何借助信息技术提高学生的书面表达能力。
初中英语 信息技术 书面表达 整合策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0176-01
新课改已经明确将培养学生语言能力作为英语教学的基本目的，且倡导初中英语教师从学生的语言发展潜能角度出发，全面提升初中生的英语交际水平，让学生形成用英语解决现实需求的意识与能力。其中，写作教学一直都是初中英语教学的薄弱项，因为英语写作不仅要有足够的词汇量、语法知识的积累，还需要学生有开阔的眼界与丰富的人生经验，且大多数初中生都不知如何用书面化的英语语言完成书面表达。对此，初中英语教师可以借助信息技术解决学生没有东西可写、不知如何写等基础问题，显化初中英语写作活动的一般规律，以便学生及时应用到自己的写作活动中。
1.以信息技术创设写作情境
写作活动，一般需要初中生在作文中表达自己的真实想法与真情实感，通过个人人生经历阐述某种思想与情感。这就意味着只有调动起初中生的感官经历，才能有效完成写作教学。对此，初中英语教师应该借助信息技术创设写作情境，借助情境唤起学生的生活回忆或者情感功名，由此激发出初中生的书面表达欲望，为提升初中生的写作能力做好充足准备。
就如在“We’re trying to save the earth”一课教学中，学生们便需从“绿色”、“环保”、“爱护环境”等角度展开英语创作，灵活应用litter、reduce、save electrictity等新单词阐述自己的环保观念。为了激发初中生的写作欲望，我利用多媒体技术展示了关于环保的新闻案例，通过能源短缺的具体数据、干涸的西北大地、垃圾遍天飞的现实场景、日益削减的绿色植被等让学生们意识到了生态环保问题的重要性，激发出了他们对爱护环境、保护地球家园的表达欲望，并由此展开写作指导。
2.以信息技术丰富写作素材
为了应付写作任务，部分初中生会改编现成的作文材料。这种方式虽然是常见的写作技巧，但是如果整篇文章都是以改编后的材料组成，没有加入自己的人生经历与个人见解，那么这篇作文显然是劣质的。但是，初中生的人生经历浅薄，且大多数生活都是在学校中度过的，经常出现缺乏素材的问题。对此，初中英语教师可以借助信息技术补充写作素材，借助网络资源的丰富性与多元性开拓学生的写作思路，促使学生写出一篇文笔优美、内容充实、结构严谨的英语作文。
就如在“Write a letter to tell your friend how to keep healthy”一课教学便需要学生自主表达个人的运动计划。本班学生虽然每周会定期参与体育运动，但是却并未从健康角度分析每一种运动活动对人体健康的积极作用，导致部分学生认为这种缺乏科学证明的信件内容缺乏说服力，且内容不够丰满，于是提出了收集资料的问题。因此，我就鼓励本班学生通過信息技术自主调查关于运动锻炼的相关问题，比如每一种运动对人体健康的优化作用，每周科学锻炼身体的最佳次数与时长等等。另外，英语谚语、俗语等地道的英语语言会让初中生所写的作文变得有趣、充实，所以我也会经常利用信息技术整理常见的英语谚语，补充学生的知识储备，便于学生在英语写作中及时应用。
3.以信息技术汇总写作技巧
写作技巧是指初中生在英语学习过程中所应用的基本技巧与方法，是保障作文质量的基本条件。初中生善于用汉语完成日常交际与书面表达，部分学生会将语文学科的写作思路照搬到英语作文写作活动之中。然而，英语写作需要遵循的是英语这门外来语言的发展规律，照搬汉语写作思路必然会出现诸多问题。对此，初中英语教师可以借助信息技术汇总常见的英语写作技巧，以明确的结构图与丰富的例文展示让学生们明白写英语作文所要注意的问题。
通过观察发现，我们班学生所写的作文通常会出现时态、词性变化、句法结构等常见错误，导致学生所写的作文质量一直很差。对此，我利用信息技术汇总了一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等多种时态的应用语境，且每一种时态知识都有相应的例文做解释，便于学生准确理解各个时态问题。另外，在确定作文篇章结构时，我也以信息技术展示了总分总、分总、总分这三种常见的作文结构，希望学生能够掌握英语习惯直抒胸臆的表达特点。
总而言之，在未来社会发展中，英语必将发挥更加重要的国际交流作用，所以提升初中生的英语写作能力并不仅仅是为了应试，还是为了初中生的长远发展考虑的。因此，初中英语教师要积极提升学生的英语写作能力，优化学生的英语思维。
参考文献
[1]李彩梅.如何使用信息技术提高初中英语写作教学的有效性[J].英语教师，2018，18（09）：109-111.
[2]张洁.信息技术与初中英语写作教学的融合研究初探——以人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party？写作课为例[J].英语广场，2017（06）：160-161.
初中英语 信息技术 书面表达 整合策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0176-01
新课改已经明确将培养学生语言能力作为英语教学的基本目的，且倡导初中英语教师从学生的语言发展潜能角度出发，全面提升初中生的英语交际水平，让学生形成用英语解决现实需求的意识与能力。其中，写作教学一直都是初中英语教学的薄弱项，因为英语写作不仅要有足够的词汇量、语法知识的积累，还需要学生有开阔的眼界与丰富的人生经验，且大多数初中生都不知如何用书面化的英语语言完成书面表达。对此，初中英语教师可以借助信息技术解决学生没有东西可写、不知如何写等基础问题，显化初中英语写作活动的一般规律，以便学生及时应用到自己的写作活动中。
1.以信息技术创设写作情境
写作活动，一般需要初中生在作文中表达自己的真实想法与真情实感，通过个人人生经历阐述某种思想与情感。这就意味着只有调动起初中生的感官经历，才能有效完成写作教学。对此，初中英语教师应该借助信息技术创设写作情境，借助情境唤起学生的生活回忆或者情感功名，由此激发出初中生的书面表达欲望，为提升初中生的写作能力做好充足准备。
就如在“We’re trying to save the earth”一课教学中，学生们便需从“绿色”、“环保”、“爱护环境”等角度展开英语创作，灵活应用litter、reduce、save electrictity等新单词阐述自己的环保观念。为了激发初中生的写作欲望，我利用多媒体技术展示了关于环保的新闻案例，通过能源短缺的具体数据、干涸的西北大地、垃圾遍天飞的现实场景、日益削减的绿色植被等让学生们意识到了生态环保问题的重要性，激发出了他们对爱护环境、保护地球家园的表达欲望，并由此展开写作指导。
2.以信息技术丰富写作素材
为了应付写作任务，部分初中生会改编现成的作文材料。这种方式虽然是常见的写作技巧，但是如果整篇文章都是以改编后的材料组成，没有加入自己的人生经历与个人见解，那么这篇作文显然是劣质的。但是，初中生的人生经历浅薄，且大多数生活都是在学校中度过的，经常出现缺乏素材的问题。对此，初中英语教师可以借助信息技术补充写作素材，借助网络资源的丰富性与多元性开拓学生的写作思路，促使学生写出一篇文笔优美、内容充实、结构严谨的英语作文。
就如在“Write a letter to tell your friend how to keep healthy”一课教学便需要学生自主表达个人的运动计划。本班学生虽然每周会定期参与体育运动，但是却并未从健康角度分析每一种运动活动对人体健康的积极作用，导致部分学生认为这种缺乏科学证明的信件内容缺乏说服力，且内容不够丰满，于是提出了收集资料的问题。因此，我就鼓励本班学生通過信息技术自主调查关于运动锻炼的相关问题，比如每一种运动对人体健康的优化作用，每周科学锻炼身体的最佳次数与时长等等。另外，英语谚语、俗语等地道的英语语言会让初中生所写的作文变得有趣、充实，所以我也会经常利用信息技术整理常见的英语谚语，补充学生的知识储备，便于学生在英语写作中及时应用。
3.以信息技术汇总写作技巧
写作技巧是指初中生在英语学习过程中所应用的基本技巧与方法，是保障作文质量的基本条件。初中生善于用汉语完成日常交际与书面表达，部分学生会将语文学科的写作思路照搬到英语作文写作活动之中。然而，英语写作需要遵循的是英语这门外来语言的发展规律，照搬汉语写作思路必然会出现诸多问题。对此，初中英语教师可以借助信息技术汇总常见的英语写作技巧，以明确的结构图与丰富的例文展示让学生们明白写英语作文所要注意的问题。
通过观察发现，我们班学生所写的作文通常会出现时态、词性变化、句法结构等常见错误，导致学生所写的作文质量一直很差。对此，我利用信息技术汇总了一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等多种时态的应用语境，且每一种时态知识都有相应的例文做解释，便于学生准确理解各个时态问题。另外，在确定作文篇章结构时，我也以信息技术展示了总分总、分总、总分这三种常见的作文结构，希望学生能够掌握英语习惯直抒胸臆的表达特点。
总而言之，在未来社会发展中，英语必将发挥更加重要的国际交流作用，所以提升初中生的英语写作能力并不仅仅是为了应试，还是为了初中生的长远发展考虑的。因此，初中英语教师要积极提升学生的英语写作能力，优化学生的英语思维。
参考文献
[1]李彩梅.如何使用信息技术提高初中英语写作教学的有效性[J].英语教师，2018，18（09）：109-111.
[2]张洁.信息技术与初中英语写作教学的融合研究初探——以人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party？写作课为例[J].英语广场，2017（06）：160-161.