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摘 要：背诵对于英语学习来说有着重要的作用，如果你想要提高英语的学习成绩，寻找适合的背诵方法必不可少。
关键词：英语；背诵；方法
理解英文和使用英文是有差距的，课堂上听懂，读懂，并不意味着学生能使用，这中间需要一定的操练。只有操练后才能转化成可输出的语言知识和技能，但实际情况是学习者往往没有操练时间。背诵应该是最主要和有效的操练方式。背诵可以使学生发现自己在阅读中忽略的很多问题，如词语搭配、时态转变等。学生往往在背诵出现问题的地方发现自己的学习问题。在没有语言环境的情况下，背诵是最简单易行的使用语言的方式，学生往往能够在以后真实的对话和写作中使用背过的句子，有时是在无意识下使用的。
一、词汇的记忆方法
词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握大量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方面。然而，在外语教和学的实践中，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能學有所成。从而在外语教学中对是否要组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来，一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者孤立记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；后者在句子学习中固然也能掌握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换框架中的空位迅速用词来填补。不仅如此，一个单词在很多情况下也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教学实属必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解有效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不是相反。
二、系统全面的背诵方法的探索
（1）理解背诵。对要求背诵的课文，要理解文章的内容、时代背景，理清先后顺序，抓住要点，了解课文各段的主要内容，背起来就容易多了。
（2）朗读背诵。读书要做到“三到”。即眼到、口到、心到，多种感官同时运动。特别是心到，有的地方背不出来了，仔细想一想，顺着上文的意思，就能自然而然地想出下文来了。
（3）分段背诵。把比较长的文章分成若干小段，背熟了第一段，再背第二段，然后把两段连起来背；接着背第三段，再把前两段连起来背。各个击破，效果会好得多。
（4）选择最佳时间背诵。一般来说，清晨的空气新鲜，头脑清醒，精神饱满，是背书的最佳时间。另外，在晚上临睡前大脑记忆不受其它信号干扰，学习的效果也胜于其它时间。
（5）选择最佳心态背诵。如果对背书没有信心，不论读多少遍，记忆还只是一个零。另外，在吵闹、暴怒或心情十分激动的时候，背书的效率也会下降。因此，背书时必须充满信心，并保持平静的心理。
三、科学的记忆方法
1.目的明确
要背诵 在观念上必须有个正确的认识。首先要消除背诵没用这个看法。人们常常把背诵跟机械的死记硬背划等号。认为背诵是效益很地低的学习方法。但是正如本文开头所 讨论的所表明的 背诵对外语学习有着积极的作用。同时 还要消除背诵很难这个看法。目前普遍认为背诵很困难。这样以来 如果认为背诵无用或者很难 教师就不会要求学生背诵 学生也不会去背诵了。因此 在进行背诵之前必须有一个明确的目标
2 透切理解
要背诵 首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握 那就根本谈不上背诵了。另外 实验表明 受试者在记忆句子时 开始保留的是句子原话的信息 但他们很快就忘掉这些信息 保存下来的只是句子的意义信息。储存在记忆中的不是语言的形式 而是语言的意思。所以 只有对材料有充分的理解 才能很好地去背诵。
3.重新编码
除了要理解材料的内容之外 还需要弄清材料的结构。而弄清材料结构的一种有效方法就是写出材料的提纲。这其实就是一种对材料进行重新编码。对材料的重新编码有助于材料的记忆。除了写提纲 还可以把材料翻译出来 这也是一种重新编码。总之 对材料进行重新编码 是对其进行更深地进行加工。而加工水平越深 对材料的记忆就越好。
4 .化整为零
适应材料的长短 在识记方法上有整体识记和部分识记法 。前一种方法是整篇一遍以便地朗诵材料 直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵 再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的 因此 部分识记法更有利于记忆。所以 在整篇地朗读材料几遍之后 应该一句一句、一段一段地背诵 最后再整篇背诵。
5 .尝试回忆
在进行背诵的过程中 如果只是不停地朗读是很难记住材料的。因为这是一种较浅水平的信息处理 然而 如果朗读一个句子几遍之后 就试着回忆刚刚读过句子 则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为 对信息的加工水平越深 信息就越更长时间地保留在记忆中。
背诵的更大价值不是在将来把自己背过的东西用出来，而是通过背诵获得了抽象的语法能力，使学生的语法体系成熟，增强使用英语的感觉。
关键词：英语；背诵；方法
理解英文和使用英文是有差距的，课堂上听懂，读懂，并不意味着学生能使用，这中间需要一定的操练。只有操练后才能转化成可输出的语言知识和技能，但实际情况是学习者往往没有操练时间。背诵应该是最主要和有效的操练方式。背诵可以使学生发现自己在阅读中忽略的很多问题，如词语搭配、时态转变等。学生往往在背诵出现问题的地方发现自己的学习问题。在没有语言环境的情况下，背诵是最简单易行的使用语言的方式，学生往往能够在以后真实的对话和写作中使用背过的句子，有时是在无意识下使用的。
一、词汇的记忆方法
词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握大量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方面。然而，在外语教和学的实践中，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能學有所成。从而在外语教学中对是否要组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来，一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者孤立记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；后者在句子学习中固然也能掌握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换框架中的空位迅速用词来填补。不仅如此，一个单词在很多情况下也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教学实属必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解有效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不是相反。
二、系统全面的背诵方法的探索
（1）理解背诵。对要求背诵的课文，要理解文章的内容、时代背景，理清先后顺序，抓住要点，了解课文各段的主要内容，背起来就容易多了。
（2）朗读背诵。读书要做到“三到”。即眼到、口到、心到，多种感官同时运动。特别是心到，有的地方背不出来了，仔细想一想，顺着上文的意思，就能自然而然地想出下文来了。
（3）分段背诵。把比较长的文章分成若干小段，背熟了第一段，再背第二段，然后把两段连起来背；接着背第三段，再把前两段连起来背。各个击破，效果会好得多。
（4）选择最佳时间背诵。一般来说，清晨的空气新鲜，头脑清醒，精神饱满，是背书的最佳时间。另外，在晚上临睡前大脑记忆不受其它信号干扰，学习的效果也胜于其它时间。
（5）选择最佳心态背诵。如果对背书没有信心，不论读多少遍，记忆还只是一个零。另外，在吵闹、暴怒或心情十分激动的时候，背书的效率也会下降。因此，背书时必须充满信心，并保持平静的心理。
三、科学的记忆方法
1.目的明确
要背诵 在观念上必须有个正确的认识。首先要消除背诵没用这个看法。人们常常把背诵跟机械的死记硬背划等号。认为背诵是效益很地低的学习方法。但是正如本文开头所 讨论的所表明的 背诵对外语学习有着积极的作用。同时 还要消除背诵很难这个看法。目前普遍认为背诵很困难。这样以来 如果认为背诵无用或者很难 教师就不会要求学生背诵 学生也不会去背诵了。因此 在进行背诵之前必须有一个明确的目标
2 透切理解
要背诵 首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握 那就根本谈不上背诵了。另外 实验表明 受试者在记忆句子时 开始保留的是句子原话的信息 但他们很快就忘掉这些信息 保存下来的只是句子的意义信息。储存在记忆中的不是语言的形式 而是语言的意思。所以 只有对材料有充分的理解 才能很好地去背诵。
3.重新编码
除了要理解材料的内容之外 还需要弄清材料的结构。而弄清材料结构的一种有效方法就是写出材料的提纲。这其实就是一种对材料进行重新编码。对材料的重新编码有助于材料的记忆。除了写提纲 还可以把材料翻译出来 这也是一种重新编码。总之 对材料进行重新编码 是对其进行更深地进行加工。而加工水平越深 对材料的记忆就越好。
4 .化整为零
适应材料的长短 在识记方法上有整体识记和部分识记法 。前一种方法是整篇一遍以便地朗诵材料 直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵 再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的 因此 部分识记法更有利于记忆。所以 在整篇地朗读材料几遍之后 应该一句一句、一段一段地背诵 最后再整篇背诵。
5 .尝试回忆
在进行背诵的过程中 如果只是不停地朗读是很难记住材料的。因为这是一种较浅水平的信息处理 然而 如果朗读一个句子几遍之后 就试着回忆刚刚读过句子 则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为 对信息的加工水平越深 信息就越更长时间地保留在记忆中。
背诵的更大价值不是在将来把自己背过的东西用出来，而是通过背诵获得了抽象的语法能力，使学生的语法体系成熟，增强使用英语的感觉。