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摘 要：中小学生背诵不仅在于记诵名篇佳作本身还有利于词汇积累，他们的记忆力正处于一个“黄金季节”，有意记忆能力不断提高，中小学语文教师训练学生背诵是教学不可少的环节，也是为学生人生发展打下良好的基础。本人认为有如下几点：一、利用逻辑建立支撑点引导学生背诵；二、采用整分联引导学生背诵；三、利用绘画训练背诵；四、在古诗文中互译引导背诵；五、采用字头连锁联想背诵；六、背诵要选择好时间。用巧法训练学生背诵，可以提高学生学习语文的兴趣。
关键词：语文；背诵；训练
背诵，是一种古老的口语训练形式，既可以积累大量的语言材料，又可以强化记忆能力，还可以锻炼口头表达能力。《语文课程标准》要求学生1—6年级背诵古今优秀诗文160篇（段），7—9年级背诵80篇（段），合计240篇。如何引导学生更轻松，更愉快地背诵呢？这是语文教学的重要任务。特别是从事语文教学的工作者必须研究学生动向，使其晓之以理动之以情，教学才达到目的。为此本人有如下几点想法供大家参考。
一、利用逻辑建立支撑点引导学生背诵
支撑点，也是启示点。是指在背诵中可起提示作用的中介。背诵熟读时，我们把文章中的每段，每层或每一句话，按照一定的方式缩成一个个点，贮存在大脑中，要回忆时，由再现出来的这些“点”激发记忆，从再现所背诵的材料整体，这些点就是支撑点。
层次提纲是一种意义支撑点，在把握文章中心的前提下摸清作者的写作脉络，编出层次提纲；根据提纲所反映的各段，各层次及各句之间的内在逻辑关系来背诵，由提纲梗概入手再细节记忆。
二、采用整分联引导学生背诵
整分联背诵是指整体背诵法、分段背诵法、联合背诵法，这种方法有各自的特点、用途，并有一定的联系。背诵时，把材料从头到尾反复背诵，直到背下来为止，这叫整体背诵法。这种方法容易把握材料的中心，前后各部分比较容易联系起来，便于理解。但若材料较长，由于一次要记的内容很多，容易产生畏惧感，并且它不管材料各部分的分量，平均使用的时间和精力，造成不必要的浪费。这种方法适用于背诵较短的诗词，较短的文章段落。
分段背诵法是把材料分成几个部分，背熟一段之后，再去背另一段。最好采用渐进分段背诵。先把文章的第一部分、第二部分分别背诵，达到一定程度后，再将第一、二部分接起来背诵，然后再背诵第三部分，达到一定程度之后再把第一、第二、第三部分合起来背诵，依次类推，最后扩展到整篇文章。用图示表示为：
若是先把整篇文章背誦几遍之后，把文章信息传输给大脑，大脑储存文章的大概信息，反复几遍后，再分段背诵，最后再合起来从头到尾背诵。这种背诵叫联合背诵，这种方法把整体背诵法与分段背诵法进行有机结合，发挥各自长处。适合长度、难度都适中的文章。中小学课本要背诵的课文从除短小篇章外，其他均以联合背诵为佳。例如背诵七年级语文（上）《春》，通过朗读，分析，综合理清其思路，把全文分为三个部分：盼春（一段），描春（一段），颂春（一段）。背诵时先从头到尾多背几遍，这算第①步即整。然后按下列步骤分、联背诵。如图例：
背诵“描春”部分时，亦应按各自然段迎春图、春草图、春花图、春风图春雨图，顺序进行联合背诵。
三、利用绘画训练背诵
是根据背诵的材料绘出一幅幅生动的图画，并以之为媒介，继续背诵学习。绘画可形象地表现材料的内容、涵义，深入浅出，通俗易懂，图文并茂，生动活泼。其主要用于背诵文学作品中，例如一位语文教师在教学《爱莲说》时，他采用如下图示进行训练学生背诵：
菊 牡丹 莲
（隐逸） （富贵） （君子）
陶 众 余
…… ！ ？
此法图文并茂，生动形象，课堂气氛一下子活起来了。教师讲解不多，教学效果很好。一篇精典美文，教师用20分钟讲解，20分钟学生根据图画背诵。40位学生几乎人人能背。
四、互译背诵
此法用于古诗文背诵。先指导学生读通原文，借助课文注释及工具书理解基本内容，对译成现代文，对照译文再还原成古文。如此反复几次，便朗朗成诵了。如《捕蛇者说》中的难句“以（用来）俟（等待）夫（那些）观人风者（考察民情的官吏）得（得到）焉（代这篇说）。”此法不仅记诵得法，还帮助学生打下了扎实地理解古文的基础。
五、采用字头连锁联想背诵
这是一种特殊的联想背诵法。它主要适用于背诵不太长的诗词。基本方法是直接把每句诗词的开头的文字连起来组成一个短语式句子，把头文字编成一个有趣的句子，有时还需要进行特殊的联想。例如：背诵《西江月》（辛弃疾），可把开头文字编为：明清稻听，七两旧路。背诵时按这两个短语的提示进行。又如，背诵《山行》（杜牧），开头文字编为：远白停霜。想象为远处那白茫茫的一片是停下来的霜。这是一种特殊的联想很有效。
六、背书要选择好时间
据专家测试，清晨与晚上6点到8点是记忆的最佳时间，此时头脑清醒，记忆不受其它干扰。另外，还要掌握分散记忆法，又叫间隔记忆。即：背几遍书后，可以做几道数学题，过三、四天再背一遍，这样就可由短期记忆变为永久记忆了。
当然训练学生背诵的方法各异，如尝试重现背诵法、意义背诵法、理清思路背诵法等等。其关键是如何激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣投入语文课堂中来。强化背诵训练，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，都有重用作用。作为语文教师要引导学生多背诵，这对于提高他们的语文素养是十分有益的。而背诵的功用多体现在课外。而随着每个学生年龄的增长，学知识的加强。其意义将愈突出，甚至惠及整个人生。
以上方法谨以此抛砖引玉，以便投石问路罢了。
参考文献：
[1]《语文课程与教学论》高等教育出版社，王文彦 蔡明 主编，2002年7月第一版。
[2]《语文课程标准》华东师范大学出版社，秦训刚 宴渝生主编，2002年6月第一版。
[3]《语文教学通讯》语文报社版，桑建中主编，2002年第五期，张慧群著《古诗文背诵策略》。
关键词：语文；背诵；训练
背诵，是一种古老的口语训练形式，既可以积累大量的语言材料，又可以强化记忆能力，还可以锻炼口头表达能力。《语文课程标准》要求学生1—6年级背诵古今优秀诗文160篇（段），7—9年级背诵80篇（段），合计240篇。如何引导学生更轻松，更愉快地背诵呢？这是语文教学的重要任务。特别是从事语文教学的工作者必须研究学生动向，使其晓之以理动之以情，教学才达到目的。为此本人有如下几点想法供大家参考。
一、利用逻辑建立支撑点引导学生背诵
支撑点，也是启示点。是指在背诵中可起提示作用的中介。背诵熟读时，我们把文章中的每段，每层或每一句话，按照一定的方式缩成一个个点，贮存在大脑中，要回忆时，由再现出来的这些“点”激发记忆，从再现所背诵的材料整体，这些点就是支撑点。
层次提纲是一种意义支撑点，在把握文章中心的前提下摸清作者的写作脉络，编出层次提纲；根据提纲所反映的各段，各层次及各句之间的内在逻辑关系来背诵，由提纲梗概入手再细节记忆。
二、采用整分联引导学生背诵
整分联背诵是指整体背诵法、分段背诵法、联合背诵法，这种方法有各自的特点、用途，并有一定的联系。背诵时，把材料从头到尾反复背诵，直到背下来为止，这叫整体背诵法。这种方法容易把握材料的中心，前后各部分比较容易联系起来，便于理解。但若材料较长，由于一次要记的内容很多，容易产生畏惧感，并且它不管材料各部分的分量，平均使用的时间和精力，造成不必要的浪费。这种方法适用于背诵较短的诗词，较短的文章段落。
分段背诵法是把材料分成几个部分，背熟一段之后，再去背另一段。最好采用渐进分段背诵。先把文章的第一部分、第二部分分别背诵，达到一定程度后，再将第一、二部分接起来背诵，然后再背诵第三部分，达到一定程度之后再把第一、第二、第三部分合起来背诵，依次类推，最后扩展到整篇文章。用图示表示为：
若是先把整篇文章背誦几遍之后，把文章信息传输给大脑，大脑储存文章的大概信息，反复几遍后，再分段背诵，最后再合起来从头到尾背诵。这种背诵叫联合背诵，这种方法把整体背诵法与分段背诵法进行有机结合，发挥各自长处。适合长度、难度都适中的文章。中小学课本要背诵的课文从除短小篇章外，其他均以联合背诵为佳。例如背诵七年级语文（上）《春》，通过朗读，分析，综合理清其思路，把全文分为三个部分：盼春（一段），描春（一段），颂春（一段）。背诵时先从头到尾多背几遍，这算第①步即整。然后按下列步骤分、联背诵。如图例：
背诵“描春”部分时，亦应按各自然段迎春图、春草图、春花图、春风图春雨图，顺序进行联合背诵。
三、利用绘画训练背诵
是根据背诵的材料绘出一幅幅生动的图画，并以之为媒介，继续背诵学习。绘画可形象地表现材料的内容、涵义，深入浅出，通俗易懂，图文并茂，生动活泼。其主要用于背诵文学作品中，例如一位语文教师在教学《爱莲说》时，他采用如下图示进行训练学生背诵：
菊 牡丹 莲
（隐逸） （富贵） （君子）
陶 众 余
…… ！ ？
此法图文并茂，生动形象，课堂气氛一下子活起来了。教师讲解不多，教学效果很好。一篇精典美文，教师用20分钟讲解，20分钟学生根据图画背诵。40位学生几乎人人能背。
四、互译背诵
此法用于古诗文背诵。先指导学生读通原文，借助课文注释及工具书理解基本内容，对译成现代文，对照译文再还原成古文。如此反复几次，便朗朗成诵了。如《捕蛇者说》中的难句“以（用来）俟（等待）夫（那些）观人风者（考察民情的官吏）得（得到）焉（代这篇说）。”此法不仅记诵得法，还帮助学生打下了扎实地理解古文的基础。
五、采用字头连锁联想背诵
这是一种特殊的联想背诵法。它主要适用于背诵不太长的诗词。基本方法是直接把每句诗词的开头的文字连起来组成一个短语式句子，把头文字编成一个有趣的句子，有时还需要进行特殊的联想。例如：背诵《西江月》（辛弃疾），可把开头文字编为：明清稻听，七两旧路。背诵时按这两个短语的提示进行。又如，背诵《山行》（杜牧），开头文字编为：远白停霜。想象为远处那白茫茫的一片是停下来的霜。这是一种特殊的联想很有效。
六、背书要选择好时间
据专家测试，清晨与晚上6点到8点是记忆的最佳时间，此时头脑清醒，记忆不受其它干扰。另外，还要掌握分散记忆法，又叫间隔记忆。即：背几遍书后，可以做几道数学题，过三、四天再背一遍，这样就可由短期记忆变为永久记忆了。
当然训练学生背诵的方法各异，如尝试重现背诵法、意义背诵法、理清思路背诵法等等。其关键是如何激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣投入语文课堂中来。强化背诵训练，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，都有重用作用。作为语文教师要引导学生多背诵，这对于提高他们的语文素养是十分有益的。而背诵的功用多体现在课外。而随着每个学生年龄的增长，学知识的加强。其意义将愈突出，甚至惠及整个人生。
以上方法谨以此抛砖引玉，以便投石问路罢了。
参考文献：
[1]《语文课程与教学论》高等教育出版社，王文彦 蔡明 主编，2002年7月第一版。
[2]《语文课程标准》华东师范大学出版社，秦训刚 宴渝生主编，2002年6月第一版。
[3]《语文教学通讯》语文报社版，桑建中主编，2002年第五期，张慧群著《古诗文背诵策略》。