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一、积累整合
1.下列词语中有一个错别字的一项是（ ）
A.小心益益 惴惴不安 兴高彩烈
B.来势汹汹 人迹罕至 来利不明
C.人声顶沸 燥动不安 活泼伶俐
D.风和日丽 恭恭敬敬 散散落落
2.下列黑字的释义有误的一项是（ ）
A.山巅（山顶）狂澜（大波浪）哽住（声气阻塞）木兰当户织（门）
B.崎岖（形容山路不平） 阻抑（控制） 亘古（延续不断）问女何所忆（思念）
C.澎湃（形容波浪互相撞击）哺育（喂）宛转（曲折）关山度若飞（过）
D.懊悔（悔恨）惨白（悲惨）怪诞（荒唐的）愿为市鞍马（买）
3.下列说法中不正确的一项是（ ）
A.《从百草园到三味书屋》的文题体现了文章的写作顺序，先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味，两者对比，有力地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
B.《伤仲永》通过方仲永幼时天资过人和成年后才能衰竭的故事，说明了人的天资和后天成才的关系，启示人们要充分认识后天的教育和培养对发展才能、培养人才的重要作用。
C.《最后一课》表现了德国人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的依依深情。
D.《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行的过程，表现了革命乐观主义情怀和爱国主义精神。
4.依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一项是（ ）
目前的艰难境界，哪能 我们民族生命的前进？我们应该拿出 的精神，高唱着进行的曲调，在这______的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
A.阻挡雄健悲壮 B.阻抑雄健悲壮C.阻抑强健悲愤
5.下列句子中，没有使用比喻的一项是（）
A.他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船。
B.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
C.人类在历史上的生活正如旅行一样。
D.画眉在树林边婉转地唱歌。
二、课内语段阅读
（一）
不必说______的菜畦，______的石井栏，______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.在横线上填上适当的词语。
2.用波浪线画出本段的中心句。
3.此段从听觉、味觉、视觉等角度对景物进行描写，使百草园有声有色有趣，试从文中各找出一个例句来说明这种多角度描写的方法。
4.文中写了4件在泥墙根一带的生活趣事，请用简洁的语言概括出来。
5.给本段分层，并归纳层意。
（二）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
1.用原文回答下列问题。
（1）选文中表现木兰出征前周密准备的诗句有哪些？
（2）选文中描写边塞夜景，烘托木兰勇敢、坚强性格的诗句有哪些？
（3）选文中描写木兰经历的战争持久、出生入死的战斗情景的诗句有哪些？
2.选文写木兰买骏马和马具时，为什么要分东、西、南、北写？
3.选文两次写“不闻爷娘唤女声，但闻……”的目的是什么？
4.请你谈谈“万里赴戎机，关山度若飞”这两句诗的含义。
5.选文中的哪些词语概括了木兰出征的历程？
三、课外拓展阅读
毕姆小姐的学校
毕姆小姐的学校在我已经久有所闻，但是直到上周才得机会前去拜访。
司机把车停在一道古旧墙垣的门前，那里离城约有一里。就在等着找钱的工夫，那教学楼的巍峨尖顶已经从远方映入我的眼帘。我走近拉了拉门铃，门竟无人而自开了。这时呈现在眼前的是一座幽美的花园，对面是一栋方形红顶的宽敞房屋，属于乔治亚式的，窗框厚重，刷成白色，颇给人以温暖、亲切与安定之感。在整个院中我只见到了一个女孩，大约十一二岁，眼睛缠着绷带，另外便是牵着她穿行花坛之间的一个男孩，年龄比她小三四岁。她突然停下步来，显然是在询问来人是谁，于是他又似乎在把他见到的说给她听，然后他们便过去。而这时我已走进了由一位满面笑容的女佣为我打开的客厅房门。
毕姆小姐正是我心目中所准备见到的那种人物：年龄适中、很有威信、和蔼可亲、通达透彻。她的两鬓已渐发白，但她那丰腴的体态对于每个想家的儿童的确有着一种神奇的慰藉作用。
闲谈了片刻之后，我便对她的教育方法提出了一些问题，而这些方法，据我听说，都是较单纯的。
“是的，”她回答道，“事实上我们这里并不进行大量的教学。那些来到我们这里就学的儿童——年龄不大的女孩和甚至更小的男孩——所上的正式课程并不是很多：往往不外是一些必需的实用东西，而且即使这些也只限于最单纯的性质——也就是加减乘除与作文练习之类。至于其余的课程，不是由老师读一些书籍给他们听，便是教给他们一些看图识物一类的课程，我们只要求他们专心听讲、遵守秩序就好。实际上这就是我们的全部课程。”
“但是，”我插嘴道，“我曾一再听人们讲，你们的体系中颇有一些独创的地方。”
毕姆小姐笑了笑，“啊，是的，”她接着说，“现在我就准备来谈这个。这个学校的真正宗旨主要还不在教人如何思想，而在教人如何懂事——教授人情事理与公民知识。这是我个人的一贯理想，幸运的是，社会上也有一些做父母的慨然给我以机会来进行尝试，以便把这种理想付诸实行。好了，暂时就先请您向窗外看看，怎么样？”
我来到窗边，凭窗可望见下面那片广阔的花园，花园背后还有一个儿童游戏场地。
“请问您看到了些什么？”毕姆小姐问道。
“我看到的是一片非常美丽的场地，”我笑着答道，“还有一群快乐的孩子。但是使我感到困惑甚至痛苦的是，我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健康活泼。刚才我进来时就看见一个小女孩走路要人搀扶，因为眼睛有毛病，现在又看到两个同类情形的，另外站在窗下观看孩子们做游戏的那个女孩拄着拐杖，她的腿看来已经无药可救了。”
毕姆小姐大笑起来，“哦，不，”她说，“她并不真是个跛子，而只是今天轮到她扮跛子。另外那几个也不是盲人，而只是今天是他们的‘盲日’。”我这时的神情一定显得十分诧异，因为她又笑了。“看了这个，大概已经足够使你对我们体系的要点稍有了解了。为了使这些幼稚的心灵真正能够理解和同情疾苦与不幸，我们必须使他们真正参与进去。所以一个学期当中，每个孩子都要过一个‘盲日’、一个‘跛日’、一个‘聋日’、一个‘哑日’和一个‘残疾日’。例如在‘盲日’那天，他们的眼睛便要被严格地包扎起来，并把是否从绷带内偷看当成一件关乎荣誉的事。那绷带头一天夜里就要扎上，第二天一醒便什么也看不见了。这就意味着他们在每件事上都需要别人扶持，而别的孩子也被分派去帮助他们、引领他们。这会使‘盲者’和帮助他们的人都从中受到教益。”
“不过倒也不必担心那‘患者’会缺少什么，”毕姆小姐接着说道，“每个人都是很体贴的，虽然这事说来不过是个玩笑，但是时间一长那痛苦就会明显地显露出来，即使是对比较缺乏同情心的人来说。当然，‘盲日’是最受罪的一天，”她继续说，“但有些孩子对我说‘哑日’才是最可怕的。这时孩子们就要完全凭借他们的意志力了，因为嘴是不包扎的……现在就请您到园中走走，这样可以亲自看看孩子们对这些做法的反响如何。”
毕姆小姐将我引到一个扎着绷带的女孩子—— 一个可爱的小精灵的面前，她绷带下的一双眼睛，我敢说，一定会像葡萄一般乌黑。“现在有一位先生来和你谈话。”毕姆小姐作了这句介绍后，便离开了我们。
“你从来不从缝里偷看吗？”我用这个问题开始了我们的对话。
“哦，从来不，”她大声地说，“那就是欺骗了。过去我完全不知道没有眼睛是这么可怕的，你真的什么也看不见。你会感到随时都会被东西撞着，只有坐下来才会好一些。”
“你的向导们对你好吗？”我问她。
“还算不错。不过不如轮到我时那么有耐心。自己当过盲人的话以后对人就特别好，什么都看不见真是太可怕了。但愿你也能来试试。”
“让我领你走走好吗？”我又问道。
“好极了，”她说，“我们就一起散散步吧。不过您得告诉我哪儿有东西要躲开。我真盼望这一天能早些过去。其他那些什么日并不像‘盲日’这么可怕。把一条腿捆起来拄着拐杖走路甚至还很好玩，我是这么觉得。把一只胳膊绑上就痛苦多了，因为这样吃起饭来自己不能使用刀叉，还有其他麻烦，不过也还不太要紧。至于装聋的那一天，我也并不太怕，至少不太厉害。但‘盲日’可是太吓人了。今天我总是觉得头疼，可能是因为要不停地躲避东西的关系，而其实那些地方并没有东西。现在我们走到哪儿了？”
“在操场上，”我回答，“前面就是回去的路了。毕姆小姐正和一个高个儿女孩踱来踱去。”
“那女孩身上穿的什么？”
“蓝哔叽裙和粉红短衫。”
“那可能是弥莉了。”她说，“她的头发什么颜色？”
“非常浅淡。”我回答。
“对的，那就是弥莉。她是我们年级的学长，非常体面大方。”
“那里有位老人在捆扎玫瑰。”
“啊，那是彼得。我们这里的花匠。他已经是百岁老人了！”
“对面来了个穿红衣的黑发女孩，拄着拐杖。”
“对的，”她说，“那是蓓里尔。”
我们便这么走了一程，而就在我引着这小女孩走路的过程中，我发现，出乎我的意料，我自己的同情心也比往常胜过十倍。另外，由于不得不把周围的种种情况说给人听，这样也使他人更多地引起了我的兴趣。
当最后毕姆小姐前来解除我的责任时，我真是大有不愿离去之感，而且毫不隐讳地告诉了她。
“啊！”她答复我道，“如此说来我的这套体系也还是不无可取之处的吧！”
我告辞回城，一路上不断吟哦着（尽管照例不够确切）下面的诗句：
我怎能见到别人的苦难，
而自己丝毫不想分担。
啊，这样不行，永远不行，
永远永远也不行不行。
1.给下列黑字注音。
慰藉（）丰腴（）隐讳（）吟哦（）
2.毕姆小姐的学校所讲授的全部课程包括哪些内容？
3.毕姆小姐是怎样阐释学校的办学宗旨的？
4.“我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健康活泼”是对什么而言？毕姆小姐听后为何大笑起来？
5.“这会使那‘盲者’和帮助他们的人都从中受到教益。”你同意这种观点吗？为什么？
6.在帮助女孩的过程中，“我”有哪些收获？
7.“我真是大有不愿离去之感，而且毫不隐讳地告诉了她。”请你猜想一下，“我”可能对毕姆小姐说些什么？
8.假如你就是毕姆小姐学校里培养出来的学生，你非常感谢母校对你的培育，你想以书信的形式传达你的感激之情，那么你该写些什么？
9.假如你是一个报社记者，想将采访到的毕姆小姐学校里的经验介绍给广大读者，你会怎样写？
四、写作
有人问一位盲人：“你生活在黑暗之中，觉得痛苦吗？”盲人回答：“我痛苦什么？和聋子相比，我能听见声音；和哑巴相比，我能说话；和瘫者相比，我能行走。我之所以可以没有痛苦地活着，是因为我学会了放大优点。如果拿自己的地位跟联合国秘书长相比，拿自己的收入跟世界首富相比，拿自己的容貌跟西施相比，这世界上99.99%的人不都得痛不欲生吗？”
阅读上面的材料，根据你的理解，任选角度，写一篇作文。
要求：①自拟题目，文体不限。②选择自己感悟最深的一点，力求新颖。③不少于600字。
参考答案
一、1.B（小心翼翼；兴高采烈；来历不明；人声鼎沸；躁动不安） 2.D（惨，暗淡）3.C（法国人民）4.B5.D（拟人）
二、（一）1.略。2.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。3.听觉：“油蛉在这里低唱”、“蟋蟀们在这里弹琴”；味觉：“又酸又甜”；视觉：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“高大的皂荚树”、“肥胖的黄蜂”等。4.翻砖见蜈蚣、按斑蝥脊梁、拔何首乌、摘覆盆子。5.“不必说……云霄里去了。”∥“单是周围的……色味都比桑葚要好得远。” 第一层写百草园的概貌，第二层写泥墙根一带也有乐趣。（二）1.（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）将军百战死，壮士十年归。 2.方位是虚指，目的是为渲染气氛，表明木兰准备工作有序，并非四处购买。3.借心理状态写景，表达木兰对亲人的思念之情。4.描写征途遥远，表现木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。5.暮宿黄河边、暮至黑山头、闻燕山胡骑鸣啾啾等。
三、1. j ièyú h uì é2.必需的实用内容，只限于加减乘除与作文练习之类，或由老师读一些书籍，或看图识物。3.不在教人如何思想，而在教人如何懂事——教授人情事理与公民知识。4.是指从表面上看，这里身体残疾的孩子有很多。毕姆小姐大笑是因为这正是她教育的独创之处，即每个孩子必须在一个学期当中，过一个“盲日”、一个“瘸日”、一个“聋日”、一个“哑日”和一个“残疾日”。5.同意。扮演盲者的人因为自己行动不便，所以更能理解真正的盲者；帮助盲者的人在帮助别人中得到快乐和满足，被帮者和帮助者都接受了一次爱的教育。6.“我”的同情心比往常胜过十倍，会更加关注周围的人和事。7.示例：“毕姆小姐，这真是一次神奇的旅行，在旅行中，我发现了好多神奇的宝贝，这种感觉真是太美妙了！”8.略。9.略。
四、写作思路：放大优点，知足常乐，面对困难保持乐观的心态，只有这样才有勇气战胜困难。珍惜所拥有的，把握所拥有的，人生就是幸福的。每个人都不可能十全十美，如果总陷于遗憾之中，必将痛苦终生，一事无成。
1.下列词语中有一个错别字的一项是（ ）
A.小心益益 惴惴不安 兴高彩烈
B.来势汹汹 人迹罕至 来利不明
C.人声顶沸 燥动不安 活泼伶俐
D.风和日丽 恭恭敬敬 散散落落
2.下列黑字的释义有误的一项是（ ）
A.山巅（山顶）狂澜（大波浪）哽住（声气阻塞）木兰当户织（门）
B.崎岖（形容山路不平） 阻抑（控制） 亘古（延续不断）问女何所忆（思念）
C.澎湃（形容波浪互相撞击）哺育（喂）宛转（曲折）关山度若飞（过）
D.懊悔（悔恨）惨白（悲惨）怪诞（荒唐的）愿为市鞍马（买）
3.下列说法中不正确的一项是（ ）
A.《从百草园到三味书屋》的文题体现了文章的写作顺序，先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味，两者对比，有力地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
B.《伤仲永》通过方仲永幼时天资过人和成年后才能衰竭的故事，说明了人的天资和后天成才的关系，启示人们要充分认识后天的教育和培养对发展才能、培养人才的重要作用。
C.《最后一课》表现了德国人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的依依深情。
D.《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行的过程，表现了革命乐观主义情怀和爱国主义精神。
4.依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一项是（ ）
目前的艰难境界，哪能 我们民族生命的前进？我们应该拿出 的精神，高唱着进行的曲调，在这______的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
A.阻挡雄健悲壮 B.阻抑雄健悲壮C.阻抑强健悲愤
5.下列句子中，没有使用比喻的一项是（）
A.他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船。
B.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
C.人类在历史上的生活正如旅行一样。
D.画眉在树林边婉转地唱歌。
二、课内语段阅读
（一）
不必说______的菜畦，______的石井栏，______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.在横线上填上适当的词语。
2.用波浪线画出本段的中心句。
3.此段从听觉、味觉、视觉等角度对景物进行描写，使百草园有声有色有趣，试从文中各找出一个例句来说明这种多角度描写的方法。
4.文中写了4件在泥墙根一带的生活趣事，请用简洁的语言概括出来。
5.给本段分层，并归纳层意。
（二）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
1.用原文回答下列问题。
（1）选文中表现木兰出征前周密准备的诗句有哪些？
（2）选文中描写边塞夜景，烘托木兰勇敢、坚强性格的诗句有哪些？
（3）选文中描写木兰经历的战争持久、出生入死的战斗情景的诗句有哪些？
2.选文写木兰买骏马和马具时，为什么要分东、西、南、北写？
3.选文两次写“不闻爷娘唤女声，但闻……”的目的是什么？
4.请你谈谈“万里赴戎机，关山度若飞”这两句诗的含义。
5.选文中的哪些词语概括了木兰出征的历程？
三、课外拓展阅读
毕姆小姐的学校
毕姆小姐的学校在我已经久有所闻，但是直到上周才得机会前去拜访。
司机把车停在一道古旧墙垣的门前，那里离城约有一里。就在等着找钱的工夫，那教学楼的巍峨尖顶已经从远方映入我的眼帘。我走近拉了拉门铃，门竟无人而自开了。这时呈现在眼前的是一座幽美的花园，对面是一栋方形红顶的宽敞房屋，属于乔治亚式的，窗框厚重，刷成白色，颇给人以温暖、亲切与安定之感。在整个院中我只见到了一个女孩，大约十一二岁，眼睛缠着绷带，另外便是牵着她穿行花坛之间的一个男孩，年龄比她小三四岁。她突然停下步来，显然是在询问来人是谁，于是他又似乎在把他见到的说给她听，然后他们便过去。而这时我已走进了由一位满面笑容的女佣为我打开的客厅房门。
毕姆小姐正是我心目中所准备见到的那种人物：年龄适中、很有威信、和蔼可亲、通达透彻。她的两鬓已渐发白，但她那丰腴的体态对于每个想家的儿童的确有着一种神奇的慰藉作用。
闲谈了片刻之后，我便对她的教育方法提出了一些问题，而这些方法，据我听说，都是较单纯的。
“是的，”她回答道，“事实上我们这里并不进行大量的教学。那些来到我们这里就学的儿童——年龄不大的女孩和甚至更小的男孩——所上的正式课程并不是很多：往往不外是一些必需的实用东西，而且即使这些也只限于最单纯的性质——也就是加减乘除与作文练习之类。至于其余的课程，不是由老师读一些书籍给他们听，便是教给他们一些看图识物一类的课程，我们只要求他们专心听讲、遵守秩序就好。实际上这就是我们的全部课程。”
“但是，”我插嘴道，“我曾一再听人们讲，你们的体系中颇有一些独创的地方。”
毕姆小姐笑了笑，“啊，是的，”她接着说，“现在我就准备来谈这个。这个学校的真正宗旨主要还不在教人如何思想，而在教人如何懂事——教授人情事理与公民知识。这是我个人的一贯理想，幸运的是，社会上也有一些做父母的慨然给我以机会来进行尝试，以便把这种理想付诸实行。好了，暂时就先请您向窗外看看，怎么样？”
我来到窗边，凭窗可望见下面那片广阔的花园，花园背后还有一个儿童游戏场地。
“请问您看到了些什么？”毕姆小姐问道。
“我看到的是一片非常美丽的场地，”我笑着答道，“还有一群快乐的孩子。但是使我感到困惑甚至痛苦的是，我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健康活泼。刚才我进来时就看见一个小女孩走路要人搀扶，因为眼睛有毛病，现在又看到两个同类情形的，另外站在窗下观看孩子们做游戏的那个女孩拄着拐杖，她的腿看来已经无药可救了。”
毕姆小姐大笑起来，“哦，不，”她说，“她并不真是个跛子，而只是今天轮到她扮跛子。另外那几个也不是盲人，而只是今天是他们的‘盲日’。”我这时的神情一定显得十分诧异，因为她又笑了。“看了这个，大概已经足够使你对我们体系的要点稍有了解了。为了使这些幼稚的心灵真正能够理解和同情疾苦与不幸，我们必须使他们真正参与进去。所以一个学期当中，每个孩子都要过一个‘盲日’、一个‘跛日’、一个‘聋日’、一个‘哑日’和一个‘残疾日’。例如在‘盲日’那天，他们的眼睛便要被严格地包扎起来，并把是否从绷带内偷看当成一件关乎荣誉的事。那绷带头一天夜里就要扎上，第二天一醒便什么也看不见了。这就意味着他们在每件事上都需要别人扶持，而别的孩子也被分派去帮助他们、引领他们。这会使‘盲者’和帮助他们的人都从中受到教益。”
“不过倒也不必担心那‘患者’会缺少什么，”毕姆小姐接着说道，“每个人都是很体贴的，虽然这事说来不过是个玩笑，但是时间一长那痛苦就会明显地显露出来，即使是对比较缺乏同情心的人来说。当然，‘盲日’是最受罪的一天，”她继续说，“但有些孩子对我说‘哑日’才是最可怕的。这时孩子们就要完全凭借他们的意志力了，因为嘴是不包扎的……现在就请您到园中走走，这样可以亲自看看孩子们对这些做法的反响如何。”
毕姆小姐将我引到一个扎着绷带的女孩子—— 一个可爱的小精灵的面前，她绷带下的一双眼睛，我敢说，一定会像葡萄一般乌黑。“现在有一位先生来和你谈话。”毕姆小姐作了这句介绍后，便离开了我们。
“你从来不从缝里偷看吗？”我用这个问题开始了我们的对话。
“哦，从来不，”她大声地说，“那就是欺骗了。过去我完全不知道没有眼睛是这么可怕的，你真的什么也看不见。你会感到随时都会被东西撞着，只有坐下来才会好一些。”
“你的向导们对你好吗？”我问她。
“还算不错。不过不如轮到我时那么有耐心。自己当过盲人的话以后对人就特别好，什么都看不见真是太可怕了。但愿你也能来试试。”
“让我领你走走好吗？”我又问道。
“好极了，”她说，“我们就一起散散步吧。不过您得告诉我哪儿有东西要躲开。我真盼望这一天能早些过去。其他那些什么日并不像‘盲日’这么可怕。把一条腿捆起来拄着拐杖走路甚至还很好玩，我是这么觉得。把一只胳膊绑上就痛苦多了，因为这样吃起饭来自己不能使用刀叉，还有其他麻烦，不过也还不太要紧。至于装聋的那一天，我也并不太怕，至少不太厉害。但‘盲日’可是太吓人了。今天我总是觉得头疼，可能是因为要不停地躲避东西的关系，而其实那些地方并没有东西。现在我们走到哪儿了？”
“在操场上，”我回答，“前面就是回去的路了。毕姆小姐正和一个高个儿女孩踱来踱去。”
“那女孩身上穿的什么？”
“蓝哔叽裙和粉红短衫。”
“那可能是弥莉了。”她说，“她的头发什么颜色？”
“非常浅淡。”我回答。
“对的，那就是弥莉。她是我们年级的学长，非常体面大方。”
“那里有位老人在捆扎玫瑰。”
“啊，那是彼得。我们这里的花匠。他已经是百岁老人了！”
“对面来了个穿红衣的黑发女孩，拄着拐杖。”
“对的，”她说，“那是蓓里尔。”
我们便这么走了一程，而就在我引着这小女孩走路的过程中，我发现，出乎我的意料，我自己的同情心也比往常胜过十倍。另外，由于不得不把周围的种种情况说给人听，这样也使他人更多地引起了我的兴趣。
当最后毕姆小姐前来解除我的责任时，我真是大有不愿离去之感，而且毫不隐讳地告诉了她。
“啊！”她答复我道，“如此说来我的这套体系也还是不无可取之处的吧！”
我告辞回城，一路上不断吟哦着（尽管照例不够确切）下面的诗句：
我怎能见到别人的苦难，
而自己丝毫不想分担。
啊，这样不行，永远不行，
永远永远也不行不行。
1.给下列黑字注音。
慰藉（）丰腴（）隐讳（）吟哦（）
2.毕姆小姐的学校所讲授的全部课程包括哪些内容？
3.毕姆小姐是怎样阐释学校的办学宗旨的？
4.“我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健康活泼”是对什么而言？毕姆小姐听后为何大笑起来？
5.“这会使那‘盲者’和帮助他们的人都从中受到教益。”你同意这种观点吗？为什么？
6.在帮助女孩的过程中，“我”有哪些收获？
7.“我真是大有不愿离去之感，而且毫不隐讳地告诉了她。”请你猜想一下，“我”可能对毕姆小姐说些什么？
8.假如你就是毕姆小姐学校里培养出来的学生，你非常感谢母校对你的培育，你想以书信的形式传达你的感激之情，那么你该写些什么？
9.假如你是一个报社记者，想将采访到的毕姆小姐学校里的经验介绍给广大读者，你会怎样写？
四、写作
有人问一位盲人：“你生活在黑暗之中，觉得痛苦吗？”盲人回答：“我痛苦什么？和聋子相比，我能听见声音；和哑巴相比，我能说话；和瘫者相比，我能行走。我之所以可以没有痛苦地活着，是因为我学会了放大优点。如果拿自己的地位跟联合国秘书长相比，拿自己的收入跟世界首富相比，拿自己的容貌跟西施相比，这世界上99.99%的人不都得痛不欲生吗？”
阅读上面的材料，根据你的理解，任选角度，写一篇作文。
要求：①自拟题目，文体不限。②选择自己感悟最深的一点，力求新颖。③不少于600字。
参考答案
一、1.B（小心翼翼；兴高采烈；来历不明；人声鼎沸；躁动不安） 2.D（惨，暗淡）3.C（法国人民）4.B5.D（拟人）
二、（一）1.略。2.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。3.听觉：“油蛉在这里低唱”、“蟋蟀们在这里弹琴”；味觉：“又酸又甜”；视觉：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“高大的皂荚树”、“肥胖的黄蜂”等。4.翻砖见蜈蚣、按斑蝥脊梁、拔何首乌、摘覆盆子。5.“不必说……云霄里去了。”∥“单是周围的……色味都比桑葚要好得远。” 第一层写百草园的概貌，第二层写泥墙根一带也有乐趣。（二）1.（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）将军百战死，壮士十年归。 2.方位是虚指，目的是为渲染气氛，表明木兰准备工作有序，并非四处购买。3.借心理状态写景，表达木兰对亲人的思念之情。4.描写征途遥远，表现木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。5.暮宿黄河边、暮至黑山头、闻燕山胡骑鸣啾啾等。
三、1. j ièyú h uì é2.必需的实用内容，只限于加减乘除与作文练习之类，或由老师读一些书籍，或看图识物。3.不在教人如何思想，而在教人如何懂事——教授人情事理与公民知识。4.是指从表面上看，这里身体残疾的孩子有很多。毕姆小姐大笑是因为这正是她教育的独创之处，即每个孩子必须在一个学期当中，过一个“盲日”、一个“瘸日”、一个“聋日”、一个“哑日”和一个“残疾日”。5.同意。扮演盲者的人因为自己行动不便，所以更能理解真正的盲者；帮助盲者的人在帮助别人中得到快乐和满足，被帮者和帮助者都接受了一次爱的教育。6.“我”的同情心比往常胜过十倍，会更加关注周围的人和事。7.示例：“毕姆小姐，这真是一次神奇的旅行，在旅行中，我发现了好多神奇的宝贝，这种感觉真是太美妙了！”8.略。9.略。
四、写作思路：放大优点，知足常乐，面对困难保持乐观的心态，只有这样才有勇气战胜困难。珍惜所拥有的，把握所拥有的，人生就是幸福的。每个人都不可能十全十美，如果总陷于遗憾之中，必将痛苦终生，一事无成。