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发明千千万，起点在一问。人类历史的进步，古代嫦娥奔月的幻想，今天就他揽月的成功，都离不开发问，“是这样的吗？”“这是为什么？”今天，新一轮教育教学改革正在各级各类学校如火如荼地进行，千千万万一线教师正在课改的大潮中探索，我们提出以问题为纽带进行教学的话题不仅重要，而且必要。
1 创造力是每个学生都具有的天然本领
创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展进步的源泉。作为教育工作者，我们每天面对着千差万别活生生的学生，我们要用欣赏的心态，要用期待的目光，要用发展的视角去接触、去工作、去培养，这样我们就有可能发现许多小牛顿、小爱迪生。从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展的角度说，一个学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。从学校教育的角度说，创新更在于创新意识、创新个性的培养，今后学生出生社会才能适应飞速变化的现实社会。有这样一个故事：一位教师在幼儿园的黑板上画了一个圆，问小朋友们是什么，结果在两分钟内， 小朋友们说出了22个不同答案。这位教师拿同意的问题出示给大学一年级的同学，没有一个学生发言。最后，教师点了班长带头发言，班长慢吞吞迟疑地说：“这大概是个零吧？”这个故事看似可笑，经过小学、初中、高中教育，经过高考选拔的优秀学生还不如幼儿园的小孩？原因在于我们的教育失误了，过去填鸭式的教学，在心理上我们的学生早已习惯了接受教师的答案，早已没有了创新。
2 创造力开始于问题
现实生活中，有的人教学一辈子也没有找到合适的研究课题，而另一方面，有的人刚工作几年就在教学教研上硕果累累。这里的关键在于能不能在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路。在学校教育教学中，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护学生的创造性，要大胆鼓励学生提问，要打破砂锅问到底。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。创新始于问题，有了问题才会思考，才会有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
3 问题意识是与生俱来的本能
当孩子开始说话以后，说得最多的是：“这是什么？那是什么？为什么？”他们拥有无穷无尽的问题。可进入学校以后，我们的教育是一种去问题化的教育。有个案例是这样说的：我们的孩子第一天到学校来，都是兴高采烈的，都是充满了奇思异想的，都是怀揣着无穷求知欲和表现欲的。老师一提出问题，50个学生就会有100只手举得老高，这时老师说一人只能举一只手，于是虽只有50只手了，可举得老高且摇晃，示意老师：“我要说！我要说！”面对这样的学生，作为教育者的学生灵魂的工程师，我们应该深刻地反思，我们该怎样保护学生与生俱来的问题意识啊。学校教育的目标、教育工作者的使命就是要学生带着问题来，同时带着更多的问题走出教室，走出学校，走进社会。
4中国教育到底该追求什么
美国的5位客人聆听了上海一位特级教师的科学课，按照我们的习惯观念，这堂课可谓天衣无缝，美国教育工作者则说，既然教师的问题学生都能回答，这堂课还上它干什么？这是两种教育观念的交锋。学生没有问题进教室，学生再没有问题出教室，这就是我们传统“去问题化”的教育教学，所以我们见到许多的公开课、优秀课、示范课实际就成了表演课，看老师如何口若悬河，学生如何对答如流，再看老师精神饱满，看老师板书优美，看老师课件做的如何好等等，就是偏离了学生，偏离了问题。而美国人则是这样理解教育的。他们认为：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室的时候，带着满脑子的问题。教师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发他们更多的问题。教师的回答使学生产生更多的问题，最后教师在学生的问题面前也不得不投降。学生带着问题进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教学。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。我们细细反思一下：小孩子们因为无知才上学，所以他们回答问题不正确或提出问题浅薄甚至怪诞，应该说是正常现象。如果孩子们的回答都正确了，提问都高质量了，倒是不正常了。传统教育下，我们老师常常用成人的先知的眼光批评或嘲笑学生，学生得到的反馈是不愉快，积极性就消减了。再有，教师所有的问题都有标准答案，提问仅仅是一种手段，渐渐地学生学会了消极听课，等待教师自问自答。随着这种态度的发展，问题意识也就日渐淡化。
以色列民族，以弹丸之地屹立于西亚，可谓四面危机，但今天能发展得很好，很大原因与以色列教育先进，国民素质高有关。放学后，我们的家长问孩子的第一问题都是：“你今天的作业完成了吗？”而以色列家长则问：“你今天在学校向老师提问了吗？”如果学生说我提的问题老师都没答上来，那家长会像孩子一样喜形于色。我们每周都在唱国歌，中华民族到了最危险的时候，我们又知道，青少年是祖国的未来，是民族的希望，中国梦寄托在他们身上，所以作为肩负国家民族教育的教师，培养怎样品行与能力的学生关乎中华民族的兴衰成败，我们一定要将问题教学贯穿于教学之中，鼓励学生大胆提问，大胆思考问题，大胆解决问题，让问题成为课堂教学的纽带。
1 创造力是每个学生都具有的天然本领
创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展进步的源泉。作为教育工作者，我们每天面对着千差万别活生生的学生，我们要用欣赏的心态，要用期待的目光，要用发展的视角去接触、去工作、去培养，这样我们就有可能发现许多小牛顿、小爱迪生。从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展的角度说，一个学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。从学校教育的角度说，创新更在于创新意识、创新个性的培养，今后学生出生社会才能适应飞速变化的现实社会。有这样一个故事：一位教师在幼儿园的黑板上画了一个圆，问小朋友们是什么，结果在两分钟内， 小朋友们说出了22个不同答案。这位教师拿同意的问题出示给大学一年级的同学，没有一个学生发言。最后，教师点了班长带头发言，班长慢吞吞迟疑地说：“这大概是个零吧？”这个故事看似可笑，经过小学、初中、高中教育，经过高考选拔的优秀学生还不如幼儿园的小孩？原因在于我们的教育失误了，过去填鸭式的教学，在心理上我们的学生早已习惯了接受教师的答案，早已没有了创新。
2 创造力开始于问题
现实生活中，有的人教学一辈子也没有找到合适的研究课题，而另一方面，有的人刚工作几年就在教学教研上硕果累累。这里的关键在于能不能在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路。在学校教育教学中，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护学生的创造性，要大胆鼓励学生提问，要打破砂锅问到底。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。创新始于问题，有了问题才会思考，才会有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
3 问题意识是与生俱来的本能
当孩子开始说话以后，说得最多的是：“这是什么？那是什么？为什么？”他们拥有无穷无尽的问题。可进入学校以后，我们的教育是一种去问题化的教育。有个案例是这样说的：我们的孩子第一天到学校来，都是兴高采烈的，都是充满了奇思异想的，都是怀揣着无穷求知欲和表现欲的。老师一提出问题，50个学生就会有100只手举得老高，这时老师说一人只能举一只手，于是虽只有50只手了，可举得老高且摇晃，示意老师：“我要说！我要说！”面对这样的学生，作为教育者的学生灵魂的工程师，我们应该深刻地反思，我们该怎样保护学生与生俱来的问题意识啊。学校教育的目标、教育工作者的使命就是要学生带着问题来，同时带着更多的问题走出教室，走出学校，走进社会。
4中国教育到底该追求什么
美国的5位客人聆听了上海一位特级教师的科学课，按照我们的习惯观念，这堂课可谓天衣无缝，美国教育工作者则说，既然教师的问题学生都能回答，这堂课还上它干什么？这是两种教育观念的交锋。学生没有问题进教室，学生再没有问题出教室，这就是我们传统“去问题化”的教育教学，所以我们见到许多的公开课、优秀课、示范课实际就成了表演课，看老师如何口若悬河，学生如何对答如流，再看老师精神饱满，看老师板书优美，看老师课件做的如何好等等，就是偏离了学生，偏离了问题。而美国人则是这样理解教育的。他们认为：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室的时候，带着满脑子的问题。教师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发他们更多的问题。教师的回答使学生产生更多的问题，最后教师在学生的问题面前也不得不投降。学生带着问题进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教学。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。我们细细反思一下：小孩子们因为无知才上学，所以他们回答问题不正确或提出问题浅薄甚至怪诞，应该说是正常现象。如果孩子们的回答都正确了，提问都高质量了，倒是不正常了。传统教育下，我们老师常常用成人的先知的眼光批评或嘲笑学生，学生得到的反馈是不愉快，积极性就消减了。再有，教师所有的问题都有标准答案，提问仅仅是一种手段，渐渐地学生学会了消极听课，等待教师自问自答。随着这种态度的发展，问题意识也就日渐淡化。
以色列民族，以弹丸之地屹立于西亚，可谓四面危机，但今天能发展得很好，很大原因与以色列教育先进，国民素质高有关。放学后，我们的家长问孩子的第一问题都是：“你今天的作业完成了吗？”而以色列家长则问：“你今天在学校向老师提问了吗？”如果学生说我提的问题老师都没答上来，那家长会像孩子一样喜形于色。我们每周都在唱国歌，中华民族到了最危险的时候，我们又知道，青少年是祖国的未来，是民族的希望，中国梦寄托在他们身上，所以作为肩负国家民族教育的教师，培养怎样品行与能力的学生关乎中华民族的兴衰成败，我们一定要将问题教学贯穿于教学之中，鼓励学生大胆提问，大胆思考问题，大胆解决问题，让问题成为课堂教学的纽带。