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摘 要： 针对高中历史教学中发现学习模式的价值及应用方式进行分析，并提出创设历史问题情境，开展合作教学活动，以及丰富教学评价方式等相关教学建议。
关键词： 高中历史教学 发现学习模式 教学建议
在新课程背景下，高中历史教学更注重学习在课堂学习中的情感体验及学生学习兴趣的培养。而我国由于长时期受到“应试教育”模式的影响，高中历史教学中较注重学生重点知识的指导，组织学生记忆和背诵历史知识，但是忽视学生历史思维的引导，学生没有真正感受到历史的魅力及历史学习的乐趣。
一、高中历史教学中发现教学模式的应用价值
在高中历史教学中发现教学模式的应用，有助于激发学生历史学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生多元智能发展。
（一）激发学生的历史学习兴趣
发现教学模式不同于传统的“灌输式”教学模式，发现教学模式的关键在于创设问题情境，引发学生思考和自主探究。发现教学模式中更注重学生主体地位，结合高中学生的实际认知能力、性格特点创设情境，有助于激发学生历史学习兴趣，使学生感受到历史学习的乐趣，为高中历史课堂教学活动的深入开展奠定基础。
（二）培养学生的思维能力
历史学科作为一门人文科学，它与自然学科的区别在于它的答案并不是一成不变的，不同的时代背景下会对历史产生不同的理解，进而历史中也会存在较多争议。比如当前对秦始皇的看法便是褒贬不一的，在发现教学模式中，学生大胆思考和分析，通过辩证思维发现问题、分析问题，并在潜移默化中形成一定的思维能力。
二、高中历史教学中发现学习模式的具体应用策略
在高中历史教学中，教师可以通过创设历史问题情境，激发学生学习兴趣；开展合作教学活动，提升学生的学习质量及丰富教学评价方式，保持学生的学习热情等方式，将高中历史教学活动与发现教学模式有效融合。
（一）创设历史问题情境，激发学生学习兴趣。
发现学习模式是指在教学过程中，学生结合教师所提出的问题，按照适当的过程或者方式进行再次分析和发现，对掌握的知识进行深入学习，并形成一定的创造性思维的学习方式。发现学习不同于机械式学习，更注重学生自主学习能力培养。
在高中历史课堂教学活动中，教师可以结合实际教学内容创设问题情境，使学生在历史知识学习的过程中发现所需要掌握的知识内容。而仅灌输方式下，学生对历史知识的学习会停留于表面，不利于学生探究性思维的培养。
例如在指导学生学习“新航路的开辟与世界市场的雏形”这一项内容中，教师可以借助多媒体等现代信息技术，为学生展示“新航路的开辟”相关影视作品、历史场景等，这些生动、直观的视频、图片内容能够快速调动学生的历史学习积极性，并可以与高中历史课堂教学内容相互融合。在学生观看完成视频内容之后，教师可以提出相关问题，例如“那个时期航海家主要是什么原因开始参与航海活动呢？”“航海家的航海活动对当时的社会产生了怎样的影响？”等问题，营造问题教学情境，使学生带着问题深入学习。
（二）开展合作教学活动，提升学生的学习质量。
新课程背景下不仅关注学生知识的学习质量，更注重学生在学习过程中的情感体验及课堂教学的价值，关注学生综合素质的全面发展。在高中历史课堂教学活动中，教师可以通过组织学生开展合作学习方式，营造互动性、生成性的课堂教学氛围，使学生在交流与互动过程中，深入掌握高中历史教学内容，并增进学生之间的情感交流，提升学生的合作能力，培养学生的集体主义思想，真正实现在合作中学习，在合作中成长。
例如在指导学生学习“19世纪中后期西方列强的侵华战争”这一内容中，教师可以以“鸦片战争”为例，在适当提出问题教学情境的基础上，将三四个学生划分为一个小组，进行合作学习。学生之间可以相互分工，比如A学生负责查找相关历史背景及历史知识，B学生负责查找战争后的损失等，通过相互合作，使得学习活动变得更加有效率，并对所查找的内容进行整合，全面回答历史问题。在学生小组合作学习完成之后，教师可以组织学生一同进行知识总结，并回答问题，通过合作学习方式，使学生全面掌握鸦片战争的相关知识，使高中历史课堂教学产生“事半功倍”的教学效果。
（三）丰富教学评价方式，保持学生的学习热情。
传统的课堂教学评价多直接通过考试成绩考查学生的学习质量，难以达到激励学生学习的效果。新课程背景下，教师可以丰富教学评价的方式，比如在学生课堂讨论结束之后，教师可以对学生的综合表现进行点评，重点关注学生讨论过程中的论点、表现等。对于“学困生”教师需要多关注他们，给予学生鼓励和支持，保持学生的历史学习热情。
三、结语
发现学习模式在高中历史教学中的应用，是高中历史教学模式创新的重要表现，对学生历史学习兴趣的培养及历史学习能力的提升将产生积极的影响。素质教育理念下，教师可以通过创设历史问题情境，激发学生的学习兴趣；开展合作教学活动，提升学生的学习质量及丰富教学评价方式，保持学生的学习热情等方式，灵活地将发现学习模式应用于高中历史教学活动中，为学生历史综合学习能力的提升创造良好的条件。
关键词： 高中历史教学 发现学习模式 教学建议
在新课程背景下，高中历史教学更注重学习在课堂学习中的情感体验及学生学习兴趣的培养。而我国由于长时期受到“应试教育”模式的影响，高中历史教学中较注重学生重点知识的指导，组织学生记忆和背诵历史知识，但是忽视学生历史思维的引导，学生没有真正感受到历史的魅力及历史学习的乐趣。
一、高中历史教学中发现教学模式的应用价值
在高中历史教学中发现教学模式的应用，有助于激发学生历史学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生多元智能发展。
（一）激发学生的历史学习兴趣
发现教学模式不同于传统的“灌输式”教学模式，发现教学模式的关键在于创设问题情境，引发学生思考和自主探究。发现教学模式中更注重学生主体地位，结合高中学生的实际认知能力、性格特点创设情境，有助于激发学生历史学习兴趣，使学生感受到历史学习的乐趣，为高中历史课堂教学活动的深入开展奠定基础。
（二）培养学生的思维能力
历史学科作为一门人文科学，它与自然学科的区别在于它的答案并不是一成不变的，不同的时代背景下会对历史产生不同的理解，进而历史中也会存在较多争议。比如当前对秦始皇的看法便是褒贬不一的，在发现教学模式中，学生大胆思考和分析，通过辩证思维发现问题、分析问题，并在潜移默化中形成一定的思维能力。
二、高中历史教学中发现学习模式的具体应用策略
在高中历史教学中，教师可以通过创设历史问题情境，激发学生学习兴趣；开展合作教学活动，提升学生的学习质量及丰富教学评价方式，保持学生的学习热情等方式，将高中历史教学活动与发现教学模式有效融合。
（一）创设历史问题情境，激发学生学习兴趣。
发现学习模式是指在教学过程中，学生结合教师所提出的问题，按照适当的过程或者方式进行再次分析和发现，对掌握的知识进行深入学习，并形成一定的创造性思维的学习方式。发现学习不同于机械式学习，更注重学生自主学习能力培养。
在高中历史课堂教学活动中，教师可以结合实际教学内容创设问题情境，使学生在历史知识学习的过程中发现所需要掌握的知识内容。而仅灌输方式下，学生对历史知识的学习会停留于表面，不利于学生探究性思维的培养。
例如在指导学生学习“新航路的开辟与世界市场的雏形”这一项内容中，教师可以借助多媒体等现代信息技术，为学生展示“新航路的开辟”相关影视作品、历史场景等，这些生动、直观的视频、图片内容能够快速调动学生的历史学习积极性，并可以与高中历史课堂教学内容相互融合。在学生观看完成视频内容之后，教师可以提出相关问题，例如“那个时期航海家主要是什么原因开始参与航海活动呢？”“航海家的航海活动对当时的社会产生了怎样的影响？”等问题，营造问题教学情境，使学生带着问题深入学习。
（二）开展合作教学活动，提升学生的学习质量。
新课程背景下不仅关注学生知识的学习质量，更注重学生在学习过程中的情感体验及课堂教学的价值，关注学生综合素质的全面发展。在高中历史课堂教学活动中，教师可以通过组织学生开展合作学习方式，营造互动性、生成性的课堂教学氛围，使学生在交流与互动过程中，深入掌握高中历史教学内容，并增进学生之间的情感交流，提升学生的合作能力，培养学生的集体主义思想，真正实现在合作中学习，在合作中成长。
例如在指导学生学习“19世纪中后期西方列强的侵华战争”这一内容中，教师可以以“鸦片战争”为例，在适当提出问题教学情境的基础上，将三四个学生划分为一个小组，进行合作学习。学生之间可以相互分工，比如A学生负责查找相关历史背景及历史知识，B学生负责查找战争后的损失等，通过相互合作，使得学习活动变得更加有效率，并对所查找的内容进行整合，全面回答历史问题。在学生小组合作学习完成之后，教师可以组织学生一同进行知识总结，并回答问题，通过合作学习方式，使学生全面掌握鸦片战争的相关知识，使高中历史课堂教学产生“事半功倍”的教学效果。
（三）丰富教学评价方式，保持学生的学习热情。
传统的课堂教学评价多直接通过考试成绩考查学生的学习质量，难以达到激励学生学习的效果。新课程背景下，教师可以丰富教学评价的方式，比如在学生课堂讨论结束之后，教师可以对学生的综合表现进行点评，重点关注学生讨论过程中的论点、表现等。对于“学困生”教师需要多关注他们，给予学生鼓励和支持，保持学生的历史学习热情。
三、结语
发现学习模式在高中历史教学中的应用，是高中历史教学模式创新的重要表现，对学生历史学习兴趣的培养及历史学习能力的提升将产生积极的影响。素质教育理念下，教师可以通过创设历史问题情境，激发学生的学习兴趣；开展合作教学活动，提升学生的学习质量及丰富教学评价方式，保持学生的学习热情等方式，灵活地将发现学习模式应用于高中历史教学活动中，为学生历史综合学习能力的提升创造良好的条件。