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摘 要：教师通过开展丰富多彩的数学教学活动，使学生把简单的、枯燥的数学问题生活化、情趣化，会让学生积极主动地去发现生活中的数学问题，使学生对数学产生学习的欲望，也使我们的课堂教学充满生活情趣。
关键词：小学数学；生活情趣；策略
数学学科对于小学生来讲比较抽象、难懂，因为它是一门研究空间形式和数量关系的科学。如果教师只是单纯地“照本宣科”，容易使小学生对学习数学产生畏惧感和枯燥感。如何让小学数学教学充满生活情趣，使学生在身心愉悦的轻松状态下热爱数学，学习数学是每个教师面临的新课题，笔者也经常思考这个问题，也有很多想法。
一、 运用所学解决实际问题
我认为：数学问题来源于生活，也是解决生活中问题的。教师在设计教学过程的时候，取材于生活中的实际问题，使我们的课堂教学接近我们平时的生活，而且，在学生学习了知识，掌握了知识以后，能用之来解决问题。达到学以致用的效果。从而不断增强学生的数学素质。从生活实践中，引导学生学习数学知识来源于社会实践，反过来又服务于实践。比如在“小数的性质”问题时，我在不同的商品标上价格。上课时，让学生汇报各种商品的价格，学生：袜子7.23元、牙膏9.09元……不同的数字。接着我向学生提出两个思考题：①商品的标价为什么都是两位小数？②像130.50元、108.00元都去掉小数部分的0，商品的价格有没有发生变化？全体学生经过讨论，很快地回答了第一个问题，因为我们国家人民币单位是元、角、分，商品的标价一般是以“元”为单位，所以小数部分的两位小数表示“角”和“分”。第二个问题在学生中引起了争论，有的说：“小数部分的0都去掉，商品价格没有发生变化，如108.00元就是108元。”有的说：“不能这样讲，小数部分中间的‘0’去掉，商品的价格会发生变化。”再让学生学习新的教材内容“小数的性质”。这堂课，学生学得有趣而又轻松，通过生活实际，使学生明确了小数的性质，而且印象很深在我们的生活中，到处都充满着数学。我们在教学使学练结合，并且让学生感觉学习数学并不难，还有很多的实际用处。这样，他们会逐渐喜欢学习数学，运用所学知识，从而达到了素质教育的目的。
在教学“百分数的意义”时，我首先选读某市今年经济的报告：“7～12月份，全县完成国内生产总值17.69亿元，比去年同期增长12.4%，其中一产2.74亿元，二产5.46亿元，三产78亿元，分别比同期增长6.2%、15.4%、9.5%”，这段文字的导入，使学生通过感知社会生活的巨大变化，认识百分数在生活中的意义。
二、 在数学教学中，引导学生动手实践
学是为了用。在小学数学教学中，为了巩固所学知识，我根据小学生活泼好动的心理特点，结合生活实际，创设情境，使学生能解决自己身边的实际问题，感受到学习的快乐。在学习《长方形的面积》时，教师课件出示一段动画：光头强在伐木的时候不小心把窗户的玻璃打破了，请同学们帮帮他，要更换新的玻璃应该怎么办？学生兴趣很高，说要量出这扇窗户的长和高，接着出示图形，让学生分组测量，他们很快解决了问题。
在讲授《三角形的认识》《梯形的认识》《圆的认识》等知识点的时候，先让大家拿出自己的红领巾、纽扣、课本、手帕等，再让他们看看身边的窗户、水桶、课桌、凳子，面前的黑板、屏幕等等，让学生感受到数学图形在生活中无处不见，使他们产生“我要学”的兴趣。在教圆柱的表面积时，我先领学生观察教室走廊里的圆柱，然后出示自制的圆柱形学具，让学生看一看、摸摸、说一说，感知圆柱表面是由兩个底面、一个侧面围成的，它们的面积之和就是圆柱的表面积。为以后的学习奠定了良好的基础。
三、 在丰富多彩的课外活动中，体会数学学习的无穷乐趣
把课堂中所学的知识通过精心组织的数学交流活动应用于生活中，这不仅有效地巩固了学生所学知识，而且也培养了学生的创新精神和实践能力，使小学数学教学充满了情趣。我在教学《组合图形的面积》的时候，做了“未来的房子”的拼图游戏；在教授《植树问题》这节课的时候，利用所学知识带领学生进行校园绿化活动；在学习《平移和旋转》的时候，让学生来设计教室布置图案……
通过在学习中开展活动，在活动中学习，学生感受到数学和生活联系紧密，也深深地体会到了学习数学的乐趣，使他们变“要我学”为“我要学”。在教学中，有时候利用顺口溜、歌谣、快板等多种形式，把本来枯燥无味的数学概念、定律变得生动有趣，接近儿童，让孩子们对数学产生浓厚的学习兴趣，这样，学生学得轻松、快乐，老师也教的容易、成功。我曾经对学生们讲了一则民间故事出题考同学：有位古人准备宴请客人，开始陆陆续续地来了几位客人，时间长了，还有几位没有来，他边焦急地张望，边嘴里嘟囔着：“怎么该来的还不来呢？”客人们听了，心里很不舒服，以为自己是不该来的，于是，来了的客人中有一半就悄悄地溜走了。他一看，急了，又改口忙不迭地说：“啊，怎么不该走的却走了？！”于是在座的又有五分之二的人离开了，他慌了，赶紧跑着追上去大声说：“我说的不是你们。”结果呢，就连最后剩下的三个人一听，想：他肯定是在说我们三人，就赶快走了。动画故事播放完了，同学们也捧腹大笑。接着我趁热打铁出示问题：这个人开始一共打算宴请多少人？学生们积极思考，交流讨论，竞赛计算，很快算出答案，这样寓教于乐，很好地完成了知识的学习，取得了良好的效果。
另外，我把要求的问题改变成顺口溜、儿歌：“一棵大树不知粗，拿根绳长一丈五，绕了三周余六尺，这棵大树又多粗？”“蝴蝶风筝好漂亮，八米高空随飞扬，五分之三绳在手，风筝绳子共多长，若是你能算得出，风筝教给你来放。”学生读起来朗朗上口，很有意思，争着抢着回答问题，此外还不妨组织学生搞一些竞猜游戏，数字填空或接龙等等，也是很有意思的，能激发学生的情趣和学习积极性。
总之，教师通过开展丰富多彩的数学教学活动，使本来枯燥的数学课堂变得生动有趣，使学生把简单的、枯燥的数学问题生活化、情趣化，会让学生积极主动地去发现生活中的数学问题，使学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，激发学生的探索和求知的欲望，从而能更好地培养他们的创新精神和实践能力。
作者简介：
贾丽花，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县城关第六小学。
关键词：小学数学；生活情趣；策略
数学学科对于小学生来讲比较抽象、难懂，因为它是一门研究空间形式和数量关系的科学。如果教师只是单纯地“照本宣科”，容易使小学生对学习数学产生畏惧感和枯燥感。如何让小学数学教学充满生活情趣，使学生在身心愉悦的轻松状态下热爱数学，学习数学是每个教师面临的新课题，笔者也经常思考这个问题，也有很多想法。
一、 运用所学解决实际问题
我认为：数学问题来源于生活，也是解决生活中问题的。教师在设计教学过程的时候，取材于生活中的实际问题，使我们的课堂教学接近我们平时的生活，而且，在学生学习了知识，掌握了知识以后，能用之来解决问题。达到学以致用的效果。从而不断增强学生的数学素质。从生活实践中，引导学生学习数学知识来源于社会实践，反过来又服务于实践。比如在“小数的性质”问题时，我在不同的商品标上价格。上课时，让学生汇报各种商品的价格，学生：袜子7.23元、牙膏9.09元……不同的数字。接着我向学生提出两个思考题：①商品的标价为什么都是两位小数？②像130.50元、108.00元都去掉小数部分的0，商品的价格有没有发生变化？全体学生经过讨论，很快地回答了第一个问题，因为我们国家人民币单位是元、角、分，商品的标价一般是以“元”为单位，所以小数部分的两位小数表示“角”和“分”。第二个问题在学生中引起了争论，有的说：“小数部分的0都去掉，商品价格没有发生变化，如108.00元就是108元。”有的说：“不能这样讲，小数部分中间的‘0’去掉，商品的价格会发生变化。”再让学生学习新的教材内容“小数的性质”。这堂课，学生学得有趣而又轻松，通过生活实际，使学生明确了小数的性质，而且印象很深在我们的生活中，到处都充满着数学。我们在教学使学练结合，并且让学生感觉学习数学并不难，还有很多的实际用处。这样，他们会逐渐喜欢学习数学，运用所学知识，从而达到了素质教育的目的。
在教学“百分数的意义”时，我首先选读某市今年经济的报告：“7～12月份，全县完成国内生产总值17.69亿元，比去年同期增长12.4%，其中一产2.74亿元，二产5.46亿元，三产78亿元，分别比同期增长6.2%、15.4%、9.5%”，这段文字的导入，使学生通过感知社会生活的巨大变化，认识百分数在生活中的意义。
二、 在数学教学中，引导学生动手实践
学是为了用。在小学数学教学中，为了巩固所学知识，我根据小学生活泼好动的心理特点，结合生活实际，创设情境，使学生能解决自己身边的实际问题，感受到学习的快乐。在学习《长方形的面积》时，教师课件出示一段动画：光头强在伐木的时候不小心把窗户的玻璃打破了，请同学们帮帮他，要更换新的玻璃应该怎么办？学生兴趣很高，说要量出这扇窗户的长和高，接着出示图形，让学生分组测量，他们很快解决了问题。
在讲授《三角形的认识》《梯形的认识》《圆的认识》等知识点的时候，先让大家拿出自己的红领巾、纽扣、课本、手帕等，再让他们看看身边的窗户、水桶、课桌、凳子，面前的黑板、屏幕等等，让学生感受到数学图形在生活中无处不见，使他们产生“我要学”的兴趣。在教圆柱的表面积时，我先领学生观察教室走廊里的圆柱，然后出示自制的圆柱形学具，让学生看一看、摸摸、说一说，感知圆柱表面是由兩个底面、一个侧面围成的，它们的面积之和就是圆柱的表面积。为以后的学习奠定了良好的基础。
三、 在丰富多彩的课外活动中，体会数学学习的无穷乐趣
把课堂中所学的知识通过精心组织的数学交流活动应用于生活中，这不仅有效地巩固了学生所学知识，而且也培养了学生的创新精神和实践能力，使小学数学教学充满了情趣。我在教学《组合图形的面积》的时候，做了“未来的房子”的拼图游戏；在教授《植树问题》这节课的时候，利用所学知识带领学生进行校园绿化活动；在学习《平移和旋转》的时候，让学生来设计教室布置图案……
通过在学习中开展活动，在活动中学习，学生感受到数学和生活联系紧密，也深深地体会到了学习数学的乐趣，使他们变“要我学”为“我要学”。在教学中，有时候利用顺口溜、歌谣、快板等多种形式，把本来枯燥无味的数学概念、定律变得生动有趣，接近儿童，让孩子们对数学产生浓厚的学习兴趣，这样，学生学得轻松、快乐，老师也教的容易、成功。我曾经对学生们讲了一则民间故事出题考同学：有位古人准备宴请客人，开始陆陆续续地来了几位客人，时间长了，还有几位没有来，他边焦急地张望，边嘴里嘟囔着：“怎么该来的还不来呢？”客人们听了，心里很不舒服，以为自己是不该来的，于是，来了的客人中有一半就悄悄地溜走了。他一看，急了，又改口忙不迭地说：“啊，怎么不该走的却走了？！”于是在座的又有五分之二的人离开了，他慌了，赶紧跑着追上去大声说：“我说的不是你们。”结果呢，就连最后剩下的三个人一听，想：他肯定是在说我们三人，就赶快走了。动画故事播放完了，同学们也捧腹大笑。接着我趁热打铁出示问题：这个人开始一共打算宴请多少人？学生们积极思考，交流讨论，竞赛计算，很快算出答案，这样寓教于乐，很好地完成了知识的学习，取得了良好的效果。
另外，我把要求的问题改变成顺口溜、儿歌：“一棵大树不知粗，拿根绳长一丈五，绕了三周余六尺，这棵大树又多粗？”“蝴蝶风筝好漂亮，八米高空随飞扬，五分之三绳在手，风筝绳子共多长，若是你能算得出，风筝教给你来放。”学生读起来朗朗上口，很有意思，争着抢着回答问题，此外还不妨组织学生搞一些竞猜游戏，数字填空或接龙等等，也是很有意思的，能激发学生的情趣和学习积极性。
总之，教师通过开展丰富多彩的数学教学活动，使本来枯燥的数学课堂变得生动有趣，使学生把简单的、枯燥的数学问题生活化、情趣化，会让学生积极主动地去发现生活中的数学问题，使学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，激发学生的探索和求知的欲望，从而能更好地培养他们的创新精神和实践能力。
作者简介：
贾丽花，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县城关第六小学。