教科版初中物理义务教育教材中，章节后编入了“发展空间”，它们是教材的有机组成部分，其中提出了值得思考、讨论的问题。它的指导思想是：促使学生动脑、动口、动手，从互相议论、互相交流、互相启发中来学习知识。“发展空间”数量很多，内容丰富，涉及面广，提问角度灵活，绝大多数问题提得精巧，有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。精心教学“发展空间”，可使初中物理课堂教学锦上添花，会收到提高教学质量、增强学生素养的综合效果。“发展空间”为我们引导学生主动学习给出了具体材料，为开展讨论式教学创造了条件，应当把“发展空间”摆到正确位置上来，好好研究它的内容，使它在教育教学中发挥应有的作用。个中滋味，有待于我们去深入探究、细细品尝。
　　一、“发展空间”有助于学生联系实际，提高理解知识的能力
　　“发展空间”都有正确和深入理解所学知识的作用，虽然方式不尽相同，有的通过知识的实际应用来体现，有的是通过对知识的深入分析来实现，但都体现了“生活——物理——生活”的主旋律。如九年级《内燃机》一节的“发展空间”是“制作热风车，要求把易拉罐剪开，做成一个热风车。下边放一枝点燃的蜡烛，风车就会转起来。请你用能的转化来解释这个实验。这和热机有类似之处吗？” 此装置结构简单，学生一看就知道自己动手很容易完成这个探究过程，出自于生活中实际问题，学生自然就想弄明白其中的原理，原理清楚了，内燃机的工作原理也就能深刻的理解。这样既联系了生活实际，加深了对知识的理解，又激发了学生思考讨论的兴趣，体现了物理的实用性。既能给学生留下思维的余地与空间，又能体现从生活走向物理、从物理走向社会的思想，使学生体会到生活中处处有物理。
　　二、“发展空间”有助于培养学生的观察和思维能力
　　“发展空间”中，有不少启发性强、思维密度大、思维要求高的问题。教学中，我们充分利用这些问题，努力引导、激发学生积极思考，不断培养学生的观察能力、發散思维能力和创造思维能力。如八年级《认识浮力》的“发展空间”是“ 浮力产生的原因 ，其要求将玻璃筒两端蒙上橡皮膜，当玻璃筒水平浸入水中时.观察左、右两个橡皮膜的凹陷程度，当玻璃筒在水中竖直放置时，观察上、下两个橡皮膜的凹陷程度，橡皮膜的凹陷程度体现着橡皮膜的受力情况。据此，可分析浮力产生的原因”。初中学生对“浮力产生的原因”的理解来说是难点，但老师在教学中如果能够充分运用好此节的“发展空间”教学，把橡皮膜凹陷很明显的现象和压强的有关知识结合起来，逐步引导，学生就很容易理解了。这样，难点突破了，也有效地启发学生的发散思维，提高了学生的思维能力。
　　三、“发展空间”有助于激发学生的学习兴趣，增长学生的知识，扩大学生的知识面
　　“发展空间”在提出问题的同时，介绍了一些与初中物理知识有关的、但学生在此之前尚未接触过的新的物理知识和常识，认真组织这类“发展空间”的教学，既能就所提出的问题得出正确答案，同时又使学生获得了新的物理知识和常识，扩大了学生的知识面。如八年级上册《光的传播》的“发展空间”是“自制针孔照相机  要求应用小孔成像的原理，你可以做一个针孔照相机，在这架照相机里，你会看到怎样的图像？”此节教学中教师必须充分利用“发展空间”，让学生理解针孔照相机的原理是光的直线传播（小孔成像），以免和后面的凸透镜照相机原理混淆。在学生学习和考试过程中，往往弄混淆的学生不在少数。诸如此类的“发展空间”从生活、生产及科学技术的发展中提出问题，通过学生对这些问题的讨论，不仅认识了物理与生产、科技之间的联系，而且也扩大了眼界，加深了物理就在身边、物理是有用的学习理念。这些问题就是要让学生思想活跃起来，让学生充分应用学过的知识去分析、去思考、去讨论，在解决问题过程中，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的思维，能使学生的物理素养有很大的提升。
　　四、“发展空间”有助于培养学生解决实际问题的能力
　　有些“发展空间”为学生提供和指明了学习物理课程的一些基本方法，在解答这些问题的同时，教师适时对某些方法和技巧进行有意识的强化，有利于学生获得学习物理的基本方法，提高学习能力。
　　五、“发展空间”有助于培养学生良好的学习习惯
　　教材“发展空间”提出的问题，既有利于发展学生的思维，同时，也有利于培养学生勤于观察、勤于思考、勤于讨论的良好学习习惯和品质。如教材《杠杆》的“发展空间”是“ 研究自行车的构造， 要求找一辆自行车，观察它各部分的构造，并进行一些活动。对于这类问题，我们一方面引导学生观察、思考，找出正确答案，另一方面，在学习“发展空间”中，不断启发诱导学生，使他们明白发生在我们周围的各种自然现象，包含着丰富的物理知识和物理规律。学习物理，应该养成多观察、多思考、多讨论的良好习惯，遇事追根求源，力图用所学的知识去科学地解释各种物理现象。
　　“发展空间”是物理教材的有机组成部分，我们要充分发挥它在教育教学中的作用。一是要不断创造条件，使学生能想、能议、动脑、动口和动手;二是要恰当安排，让学生边想边议，学习知识;三是要适当启发，让学生多想多议，放开思维。“发展空间”可使学生激发兴趣，启迪思维，得到知识，学会方法，提高能力。针对每一个“发展空间”还要作研究，作充分准备，估计学生在想议中的思想苗头，并考虑如何去引导，及时去总结，记下学生想议中的问题，以提高“发展空间”的教育教学效果。只有充分有效利用“发展空间”，才能让它成为学生真正的发展空间，全面提高学生的综合素养。