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摘 要： 随着社会的不断发展，人们要不断地学习新知识以适应社会的新变化。学生阶段的学习有校园里的老师和同学帮助。在离开学校之后，自学能力对于每个学生来说显得尤为重要。这就促使计算机老师不仅教给学生知识，更应该注重学生自学能力的培养，以帮助学生在今后职业生涯中有更好的发展。因此，培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责。
关键词： FLASH 自学能力 教学
自学能力，顾名思义就是自主学习能力。它是能力结构的一种特殊能力[1]，指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力[2]。在社会经济发展大潮下，社会对人才的需求也在提高。自学能力不仅是学生在校顺利完成学业的重要保证，而且是学生将来投身社会的自立之本，他们能够面对日趋复杂和竞争激烈的社会形势，不断汲取日益膨胀的科学文化知识，以适应职业更高的要求和生存更好的需要[1]。这就要求计算机专业教学要跟得上社会发展需要，中职计算机专业教师必须全面而深刻地认识自学能力，才能引起培养学生自学能力的足够重视和自觉行动，才能理解培养学生自学能力的基本要求和潜在需要，才能达到培养学生自学能力的最终目的和最佳效果。
职业教育发展到今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。那么，如何在FLASH动画教学中培养学生的自学能力呢？培养自学能力，掌握正确的方法很重要。下面我结合FLASH动画课程教学中小结的一些经验与大家探讨。
一、抛砖引玉，用问题培养自学兴趣
人类教育发展理论和实践证明，以“问题”为中心的学习方法历来是人们学习的良方。中国古代教育家孔子提出在学习中要“不耻下问”，敢于和善于提出问题。如今常用的无论是“任务驱动教学法”还是“项目教学法”，都有一个很显著的特点，就是让学生提出问题、分析问题、解决问题，围绕问题培养学生的观察能力、沟通能力、团结协作能力、思考解决问题能力和总结归纳能力等，从而进一步培养自学能力。可见，“问题法”有助于发挥学习者的积极性，有了“问题”就有了探索的兴趣，有利于牢固地掌握知识。
在FLASH动画教学中，第一次课我先播放一段图形变化的小动画作品展示给学生，让学生观察动画为什么会动，它的原理是什么，然后让学生带着问题开始本学期的动画教学，以此引入制作动画的软件——FLASH。对于FLASH软件的介绍，我不像有的老师，一个个功能地讲解、示范，而是让学生参照课本上的说明，自己动手查看那些工具按钮有什么作用，我则走下讲台，到学生身边，让学生提问题，当问题比较集中在某方面时，我再回到讲台统一讲解。虽然一开始，学生学得比较慢，但当他们自己将课本的理论和实际操作统一起来的时候，知识点掌握得非常牢固，打牢学生对FLASH动画软件的操作基础。从第一节课开始，我就让学生带着问题先从书里找答案，如果学生没有问题的时候，我就适时地提出问题，让学生思考解决。
二、分解整合，教师的引导归纳作用
学生的问题千奇百怪，没有系统性。老师的关键作用是做好引导，否则当问题超出了学生的解决范围，不但不能刺激学生的学习欲望，还有可能打击学生的学习积极性。在学生还没有培养出较好的自学能力的时候，老师要梳理出FLASH动画课程的知识网络，把知识点分解，从面到点，让学生逐个知识点地接触并熟练掌握。等这些小的知识点掌握了，再从点到面，把微观的知识点连同零碎的材料系统整合起来，形成完整的知识网络。
在FLASH动画课程中，创建动画有三种形式类型：逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画。对这三种动画的基本形式类型，我们不能一下子就展示一个包含所有动画形式类型的作品，而要有意识地逐个类型展示，让学生一个个掌握。在课程教学中，我用“小树成长”的动画作品来展示逐帧动画类型；用“变幻的世界”（圆形→方形→菱形→花朵→圆形）的动画作品展示形状补间动画类型；用“跳动的小球”的动画作品展示运动补间动画类型。当我把知识点有意识地分解后，学生自己动手操作起来就很容易，容易获得成就感，激发继续往下学的兴趣。在三个知识点都掌握之后，我适时播放一段“歌曲MTV的片头”动画作品，这个作品里包含了三个动画形式类型，让学生观看分出哪些是逐帧动画类型，哪些是形状补间动画类型，哪些是运动补间动画类型。当学生能够很好地分解出来，那完成动画的制作就只剩下时间问题而已。
三、制订计划，让自学有的放矢
通过一段时间的学习，学生已经渐渐掌握了FLASH动画的部分知识系统，也在学习过程中积累了一些自学经验，但总体还要跟着老师的指导，如果脱离老师的教学设计和指导，自学就变得盲目和不知所措。这时候要适当给学生进行归纳总结，让学生自己提炼出适合自己的方法。通过之前对知识系统的分解和整合，学生学会将知识化整为零，然后融会贯通。这时候适当提出制订学习计划，把要学习的内容分解到每个学习日，做到每日事每日毕。自觉遵循学习规律，对学习的知识经常复习练习，通过不断反复的复习联系，在大脑中形成牢固的记忆。
FLASH动画课程进行到这个阶段，我提出一个综合作业——制作一个成语故事的动画。让学生写一个制作计划和概要设计表格，将一个动画故事分解成具体的一个个小动画，并认真规划好完成时间，如角色人物的正面、侧面图，场景一的完成时间，等等，在完成过程中，认真做好学习笔记，记录下问题存在的原因和解决的办法，既便于跟同学交流，又有利于完成作业后的总结复习。
四、反思总结，寻找适合自己的方法
FLASH动画课程学习下来，同学们通过不断提出问题、分析问题、解决问题，学会把要学习的知识分解为具体问题学习、领会和掌握。并通过几个完整的动画故事的制作，对知识的应用从一般到特殊，再从特殊到一般，熟练掌握FLASH动画的各种技法。每个同学都形成自己的一套自学方法，有的习惯用任务驱动促使自己主动去学；有的喜欢和同学一起合作一个项目，大家相互学习、相互进步；有的同学制订严谨的学习计划认真执行；有的善于找资料帮助自己解决问题。
老师在课程教学过程中，既要培养学生学习及应用课程内知识的能力，又要培养学生适应信息社会所需的自学能力等综合能力，以保证学生在今后激烈的社会竞争中有所依仗，适应社会的发展。我在FLASH动画制作课程中，通过认真进行教学设计，不断实践改进，让学生主动参与开放式教学，极大地提高学生学习的积极性和主动性，改变知识的传输方式，培养学生的自学能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘爱华.文学教育（下）.学生自学能力培养意义新探，2008（07）.
[2]邓炜.中国校外教育.浅谈如何在FLASH动画教学中培养学生的创新能力，2013（17）.
关键词： FLASH 自学能力 教学
自学能力，顾名思义就是自主学习能力。它是能力结构的一种特殊能力[1]，指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力[2]。在社会经济发展大潮下，社会对人才的需求也在提高。自学能力不仅是学生在校顺利完成学业的重要保证，而且是学生将来投身社会的自立之本，他们能够面对日趋复杂和竞争激烈的社会形势，不断汲取日益膨胀的科学文化知识，以适应职业更高的要求和生存更好的需要[1]。这就要求计算机专业教学要跟得上社会发展需要，中职计算机专业教师必须全面而深刻地认识自学能力，才能引起培养学生自学能力的足够重视和自觉行动，才能理解培养学生自学能力的基本要求和潜在需要，才能达到培养学生自学能力的最终目的和最佳效果。
职业教育发展到今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。那么，如何在FLASH动画教学中培养学生的自学能力呢？培养自学能力，掌握正确的方法很重要。下面我结合FLASH动画课程教学中小结的一些经验与大家探讨。
一、抛砖引玉，用问题培养自学兴趣
人类教育发展理论和实践证明，以“问题”为中心的学习方法历来是人们学习的良方。中国古代教育家孔子提出在学习中要“不耻下问”，敢于和善于提出问题。如今常用的无论是“任务驱动教学法”还是“项目教学法”，都有一个很显著的特点，就是让学生提出问题、分析问题、解决问题，围绕问题培养学生的观察能力、沟通能力、团结协作能力、思考解决问题能力和总结归纳能力等，从而进一步培养自学能力。可见，“问题法”有助于发挥学习者的积极性，有了“问题”就有了探索的兴趣，有利于牢固地掌握知识。
在FLASH动画教学中，第一次课我先播放一段图形变化的小动画作品展示给学生，让学生观察动画为什么会动，它的原理是什么，然后让学生带着问题开始本学期的动画教学，以此引入制作动画的软件——FLASH。对于FLASH软件的介绍，我不像有的老师，一个个功能地讲解、示范，而是让学生参照课本上的说明，自己动手查看那些工具按钮有什么作用，我则走下讲台，到学生身边，让学生提问题，当问题比较集中在某方面时，我再回到讲台统一讲解。虽然一开始，学生学得比较慢，但当他们自己将课本的理论和实际操作统一起来的时候，知识点掌握得非常牢固，打牢学生对FLASH动画软件的操作基础。从第一节课开始，我就让学生带着问题先从书里找答案，如果学生没有问题的时候，我就适时地提出问题，让学生思考解决。
二、分解整合，教师的引导归纳作用
学生的问题千奇百怪，没有系统性。老师的关键作用是做好引导，否则当问题超出了学生的解决范围，不但不能刺激学生的学习欲望，还有可能打击学生的学习积极性。在学生还没有培养出较好的自学能力的时候，老师要梳理出FLASH动画课程的知识网络，把知识点分解，从面到点，让学生逐个知识点地接触并熟练掌握。等这些小的知识点掌握了，再从点到面，把微观的知识点连同零碎的材料系统整合起来，形成完整的知识网络。
在FLASH动画课程中，创建动画有三种形式类型：逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画。对这三种动画的基本形式类型，我们不能一下子就展示一个包含所有动画形式类型的作品，而要有意识地逐个类型展示，让学生一个个掌握。在课程教学中，我用“小树成长”的动画作品来展示逐帧动画类型；用“变幻的世界”（圆形→方形→菱形→花朵→圆形）的动画作品展示形状补间动画类型；用“跳动的小球”的动画作品展示运动补间动画类型。当我把知识点有意识地分解后，学生自己动手操作起来就很容易，容易获得成就感，激发继续往下学的兴趣。在三个知识点都掌握之后，我适时播放一段“歌曲MTV的片头”动画作品，这个作品里包含了三个动画形式类型，让学生观看分出哪些是逐帧动画类型，哪些是形状补间动画类型，哪些是运动补间动画类型。当学生能够很好地分解出来，那完成动画的制作就只剩下时间问题而已。
三、制订计划，让自学有的放矢
通过一段时间的学习，学生已经渐渐掌握了FLASH动画的部分知识系统，也在学习过程中积累了一些自学经验，但总体还要跟着老师的指导，如果脱离老师的教学设计和指导，自学就变得盲目和不知所措。这时候要适当给学生进行归纳总结，让学生自己提炼出适合自己的方法。通过之前对知识系统的分解和整合，学生学会将知识化整为零，然后融会贯通。这时候适当提出制订学习计划，把要学习的内容分解到每个学习日，做到每日事每日毕。自觉遵循学习规律，对学习的知识经常复习练习，通过不断反复的复习联系，在大脑中形成牢固的记忆。
FLASH动画课程进行到这个阶段，我提出一个综合作业——制作一个成语故事的动画。让学生写一个制作计划和概要设计表格，将一个动画故事分解成具体的一个个小动画，并认真规划好完成时间，如角色人物的正面、侧面图，场景一的完成时间，等等，在完成过程中，认真做好学习笔记，记录下问题存在的原因和解决的办法，既便于跟同学交流，又有利于完成作业后的总结复习。
四、反思总结，寻找适合自己的方法
FLASH动画课程学习下来，同学们通过不断提出问题、分析问题、解决问题，学会把要学习的知识分解为具体问题学习、领会和掌握。并通过几个完整的动画故事的制作，对知识的应用从一般到特殊，再从特殊到一般，熟练掌握FLASH动画的各种技法。每个同学都形成自己的一套自学方法，有的习惯用任务驱动促使自己主动去学；有的喜欢和同学一起合作一个项目，大家相互学习、相互进步；有的同学制订严谨的学习计划认真执行；有的善于找资料帮助自己解决问题。
老师在课程教学过程中，既要培养学生学习及应用课程内知识的能力，又要培养学生适应信息社会所需的自学能力等综合能力，以保证学生在今后激烈的社会竞争中有所依仗，适应社会的发展。我在FLASH动画制作课程中，通过认真进行教学设计，不断实践改进，让学生主动参与开放式教学，极大地提高学生学习的积极性和主动性，改变知识的传输方式，培养学生的自学能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘爱华.文学教育（下）.学生自学能力培养意义新探，2008（07）.
[2]邓炜.中国校外教育.浅谈如何在FLASH动画教学中培养学生的创新能力，2013（17）.