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如何提高学生学习英语的兴趣和动力呢？长期实践证明，组织开展课外阅读活动，让其爱上课外阅读，是一条行之有效的途径。如果英语阅读资源符广大小学学生的兴趣爱好，学生会更加主动积极地阅读，学习英语的兴趣更加浓厚。英语课外阅读不但给学生带来了无穷的阅读乐趣，同时在很大程度上提高了学生的课堂英语学习效果。
一、链接课堂，拓展延伸，激发兴趣
心理学研究告诉我们，具体形象、直觉行动性是儿童的思维特点。根据这一特点，教学中我们可以让学生通过具体、形象的表演帮助他们理解课外阅读的内容，培养其合作能力，同时激发其参与活动的积极性。
课前3分钟的Outside reading time，让学生进行表演展示，通过学生的表演，了解他们读了什么课外故事，理解的如何，习得了什么。课的前一天作为一项家庭作业布置下来，让学生自由准备。表演的内容让学生自由选择，形式可以是讲故事，可以表演，可以朗诵小诗，也可以唱歌等等。促使学生大范围、多角度地自主阅读，从而自己选择适当的内容。刚开始学生感觉有些难度，参与率很低。后来通过小组合作学习的形式，让有能力较强的小组长汇报阅读材料，组员共同参与，这样情况有所改观。
学生利用已有的阅读材料——《英语角》，每一组汇报了一句英语小谚语。（如：The ass wags his ears.驴子摇耳朵，傻瓜装聪明。 The day has eyes， the night has ears.白昼有眼，黑夜有耳。 An eye finds more truth than two ears.两只耳朵不如一只眼睛管用。The eye is the mirror of the soul.眼睛是灵魂的镜子。）三分钟时间，汇报了三、四组，其他学生比较感兴趣。借此我鼓励学生多多参与，多展示其它形式。印象较深的为班里一位学习能力较强的学生主动提议的英语猜谜活动，这位同学事先准备好了几个小谜语，课上让学生猜。在此过程中，我与这位同学一起“导演”这场猜谜活动，猜对的学生，我发放“英语免写券”，课堂氛围活跃，在娱乐中，拓展了课外知识。表演中，我还注重了以下两点：
（一）表演人员自己组。学生自由搭配，可以找自己的好朋友，也可以找对内容感兴趣的同学一起表演。为了照顾班里的一些比较内向的或者能力较弱的学生，我会鼓励他们积极参与。让能力较强的学生主动带动他们加入表演，让他们从最简单的开始。哪怕只是说一句话。通过激励评价机制，来促动学生的积极性。设立奖项，如“最佳表演奖”“最佳创作奖”及“优秀组织奖”。表演成功的愉悦体验会促使学生不断地去理解、揣摩故事的内容，获取成功的体验。
（二）表演道具自己制。在表演活动前，我让学生自己准备需要的道具。如在《Fox and goat》时，学生准备了不同角色的头饰，运用废旧纸箱，在外侧贴上一层白纸，根据故事中的要求制作出一口井。学生在表演的时候还发挥想象力，自己配音，发出音效。下面观众会心的一笑，对表演的同学给予了极大的肯定。在不断的尝试、不断的改进过程中，学生的表现力得到了很好的发展，同时主动阅读、仔细揣摩故事的积极性也被充分调动起来了。
二、利用笔记，积累练笔，保持兴趣
不动笔墨不读书。课外阅读就要养成读书记笔记的习惯。课外阅读也是学生不断积累，不断内化的过程。课外阅读，会让学生不断拓宽视野，接触甚至掌握更多的单词、句型，让他们体验到学习英语的快乐。笔者让学生自己准备阅读摘录本，鼓励学生将阅读时发现的好词好句摘抄下来。学生已经积累了一定的词汇量时，则鼓励他们在平时的小写作时用上书本以外的词汇。例如运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话练习，或结合短文话题及提供的图片开展说写等，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的内化迁移作用。
对于基础薄弱的学生来说，教师还要及时指导，帮助学生制订读书计划，交给其读书方法，小学中年级主要指导学生以听说为主，指导他们从图片或者简笔画中总体理解阅读内容；对于高年级学生则指导他们先通读文章，对文本有个总体的印象，能根据图片或上下文解决文本中的新单词、新短语，或者通过上网、查字典掌握文本中的新单词、新短语。进而再回读文段，对文段内容做深一步理解。同时，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，活动中，教师要特别对课外阅读缺乏兴趣的学生，给予必要的引导鼓励、熏陶点拨。
三、依托媒体，辅助阅读，提升兴趣
互联网时代的到来，亦对教学工作产生了深远的影响。目前，多媒体网络教学已经成为学校教学的常态。因此，在推进小学生英语课外阅读中，我们也要充分借力网络教学资源的优势，不断促进英语课外阅读的落实开展。
众所周知，多媒体网络中的阅读资源具有画面生动、语言活泼的特点，能一下子吸引学生的注意力，这对我们开展英语课外阅读工作帮助很大。如在绘本教学《The surprise》中，由一张森林图片导入，通过图片、声音引出本课的几个动物单词：fox、deer、squirrel。然后观看绘本动画来感悟surprise所在。由于多媒体所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面的提升。
在英语课外阅读活动中，可以根据学生的年龄特点在一起学业网上布置一些适宜的课外阅读练习。一起作业网中的阅读材料，配有图文，避免了枯燥的阅读训练。同时，生词意译也降低了学生阅读难度。充分利用网络中的阅读材料，不仅丰富了学生的知识积累，还提升了学生阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高。
学生英语学习是一条漫长的道路，作为老师，如果重视英语课外阅读，开展其喜闻乐见的活动，不断激发学生阅读的兴趣、自主学习的热情，就能为他们点亮一条英语学习的光明之路。
一、链接课堂，拓展延伸，激发兴趣
心理学研究告诉我们，具体形象、直觉行动性是儿童的思维特点。根据这一特点，教学中我们可以让学生通过具体、形象的表演帮助他们理解课外阅读的内容，培养其合作能力，同时激发其参与活动的积极性。
课前3分钟的Outside reading time，让学生进行表演展示，通过学生的表演，了解他们读了什么课外故事，理解的如何，习得了什么。课的前一天作为一项家庭作业布置下来，让学生自由准备。表演的内容让学生自由选择，形式可以是讲故事，可以表演，可以朗诵小诗，也可以唱歌等等。促使学生大范围、多角度地自主阅读，从而自己选择适当的内容。刚开始学生感觉有些难度，参与率很低。后来通过小组合作学习的形式，让有能力较强的小组长汇报阅读材料，组员共同参与，这样情况有所改观。
学生利用已有的阅读材料——《英语角》，每一组汇报了一句英语小谚语。（如：The ass wags his ears.驴子摇耳朵，傻瓜装聪明。 The day has eyes， the night has ears.白昼有眼，黑夜有耳。 An eye finds more truth than two ears.两只耳朵不如一只眼睛管用。The eye is the mirror of the soul.眼睛是灵魂的镜子。）三分钟时间，汇报了三、四组，其他学生比较感兴趣。借此我鼓励学生多多参与，多展示其它形式。印象较深的为班里一位学习能力较强的学生主动提议的英语猜谜活动，这位同学事先准备好了几个小谜语，课上让学生猜。在此过程中，我与这位同学一起“导演”这场猜谜活动，猜对的学生，我发放“英语免写券”，课堂氛围活跃，在娱乐中，拓展了课外知识。表演中，我还注重了以下两点：
（一）表演人员自己组。学生自由搭配，可以找自己的好朋友，也可以找对内容感兴趣的同学一起表演。为了照顾班里的一些比较内向的或者能力较弱的学生，我会鼓励他们积极参与。让能力较强的学生主动带动他们加入表演，让他们从最简单的开始。哪怕只是说一句话。通过激励评价机制，来促动学生的积极性。设立奖项，如“最佳表演奖”“最佳创作奖”及“优秀组织奖”。表演成功的愉悦体验会促使学生不断地去理解、揣摩故事的内容，获取成功的体验。
（二）表演道具自己制。在表演活动前，我让学生自己准备需要的道具。如在《Fox and goat》时，学生准备了不同角色的头饰，运用废旧纸箱，在外侧贴上一层白纸，根据故事中的要求制作出一口井。学生在表演的时候还发挥想象力，自己配音，发出音效。下面观众会心的一笑，对表演的同学给予了极大的肯定。在不断的尝试、不断的改进过程中，学生的表现力得到了很好的发展，同时主动阅读、仔细揣摩故事的积极性也被充分调动起来了。
二、利用笔记，积累练笔，保持兴趣
不动笔墨不读书。课外阅读就要养成读书记笔记的习惯。课外阅读也是学生不断积累，不断内化的过程。课外阅读，会让学生不断拓宽视野，接触甚至掌握更多的单词、句型，让他们体验到学习英语的快乐。笔者让学生自己准备阅读摘录本，鼓励学生将阅读时发现的好词好句摘抄下来。学生已经积累了一定的词汇量时，则鼓励他们在平时的小写作时用上书本以外的词汇。例如运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话练习，或结合短文话题及提供的图片开展说写等，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的内化迁移作用。
对于基础薄弱的学生来说，教师还要及时指导，帮助学生制订读书计划，交给其读书方法，小学中年级主要指导学生以听说为主，指导他们从图片或者简笔画中总体理解阅读内容；对于高年级学生则指导他们先通读文章，对文本有个总体的印象，能根据图片或上下文解决文本中的新单词、新短语，或者通过上网、查字典掌握文本中的新单词、新短语。进而再回读文段，对文段内容做深一步理解。同时，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，活动中，教师要特别对课外阅读缺乏兴趣的学生，给予必要的引导鼓励、熏陶点拨。
三、依托媒体，辅助阅读，提升兴趣
互联网时代的到来，亦对教学工作产生了深远的影响。目前，多媒体网络教学已经成为学校教学的常态。因此，在推进小学生英语课外阅读中，我们也要充分借力网络教学资源的优势，不断促进英语课外阅读的落实开展。
众所周知，多媒体网络中的阅读资源具有画面生动、语言活泼的特点，能一下子吸引学生的注意力，这对我们开展英语课外阅读工作帮助很大。如在绘本教学《The surprise》中，由一张森林图片导入，通过图片、声音引出本课的几个动物单词：fox、deer、squirrel。然后观看绘本动画来感悟surprise所在。由于多媒体所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面的提升。
在英语课外阅读活动中，可以根据学生的年龄特点在一起学业网上布置一些适宜的课外阅读练习。一起作业网中的阅读材料，配有图文，避免了枯燥的阅读训练。同时，生词意译也降低了学生阅读难度。充分利用网络中的阅读材料，不仅丰富了学生的知识积累，还提升了学生阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高。
学生英语学习是一条漫长的道路，作为老师，如果重视英语课外阅读，开展其喜闻乐见的活动，不断激发学生阅读的兴趣、自主学习的热情，就能为他们点亮一条英语学习的光明之路。