初中化学学习时间紧、任务重、知识点多、知识覆盖面广，从工业到农业，从国防到科技，从医疗到环保，从硬件到信息，从宏观到微观……包罗万象，许多知识不仅仅是让学生弄懂就行，还要让学生记住的，否则考试的时候写不到卷子上等于徒劳，仅仅靠死记硬背根本不可能的，也没有时间，为了提高课堂效率，教师应该帮助学生用科学的记忆方法来完成繁重的记忆内容，以减轻学生的学习负担，提高课堂效益。
　　心理学认为，记忆是人的大脑对事物的感知和认识，并保存下来重视，而干扰是造成遗忘的重要因素，那么排除干扰减少遗忘，从而增加学生的记忆能力，非常必要和重要的，以免学生的学生记忆事半功倍，在教学中，我尝试了一些增加记忆的方法来促进学生的记忆。
　　一、树立信心，善于记忆
　　人的记忆效果和记忆再现与人的心理状态、情绪状态、心理素质都有密切的关系。一个人的先天遗传素质再优越只要不认真，不勤奋，什么事情都干不好的，当然也包括记忆效果。高尔基说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。”一直消沉、懒惰散漫，遗传素质再优越，环境再好也无济于事。老师在教学中要鼓励学生树立信心，树立自己“能行”，热爱记忆，乐于记忆，善于记忆。
　　二、动手实验，直观记忆
　　爱因斯坦说过：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”化学式初中学生第一次接触的学科，比较抽象，难以理解，何谈记忆，尤其是许多微观概念，如：分子、原子、离子、质子、中子、电子等。把学生吓住了就莫谈记忆了，针对这个教师要变抽象为直观，加强实验教学，教学中自己多做些直观模型，比如：用不同颜色、不同大小的小球代表不同种类的原子，而把不同的小球用胶水粘在一起代表不同的分子，让每个学生都做许多不同颜色、不同大小的小球。讲化学反应的实质时，让每个学生都动手用自己的小球操作，“分子破裂、分成原子，原子重新组合成新的分子”的过程。在讲质子、中子、电子时用一个洋葱头层层剥开代表一层层的核外电子是分层排布的等……
　　通过实验直观模型的演示提高学生的学习兴趣，加深学生的注意力，达到提高学生的记忆能力，增强记忆效果。
　　三、弄通弄懂，理解记忆
　　化学中许多知识，学生如果不理解，不弄通弄懂，光靠死记硬背，记得不准确，也不牢固，时间稍长，知识较多就易出错，对所学知识进行分析，比较综合，归纳总结，找出内在的联系及规律，然后记忆这些带有规律性知识。如记物质的化学式，如：铁的氧化物、氧化铁Fe2O3，氧化亚铁FeO、四氧化三铁Fe3O4，给学生讲清化合价决定化学式，Fe的化合价一般有﹢2、﹢3价，较低的﹢2价叫亚价，那么它的氧化物都叫亚铁化合物，如Fe2O3、Fe3O4、Fe（OH）2、FeC12、Fe（NO3）2，qing相应﹢3价叫铁的化合物，如Fe2O3、Fe（OH）3、Fe（SO4）3、FeC13、Fe（NO3）3……当对一个Fe3O4进行单独讲解时Fe3O4分子中两个铁原子是﹢3价，一个铁原子是﹢2价，还有许多记忆知识都要在理解的基础上再记忆，如元素符号、分子、原子等概念。
　　三、轻松愉快、趣味记忆
　　马什说过：“以愉快的心情学得，会永远记着。”许多记忆性知识，枯燥乏味，很难记住，为了分散难点，便于记忆。采用趣味记忆的方法让学生轻松愉快在笑声中得到记忆，如：地壳中各种元素含量由多到少的顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他，学生很难记住，可编为“养（氧）了个乌龟（硅），用铝铁把它盖（钙）住，钠钾（纳家）镁氢（没请）它（其它）人，谁也不准看乌龟，”再如：电解水的实验。
　　正极收到的是氧气，负极收到的是氢气，由学生常常颠倒就编为“正在抓氧（痒），氢二氧一”。
　　四、编诗成句，顺口溜记忆
　　初中化学中有许多知识点，容量大、难记忆，但在做题时经常用到，找出其中文字特点，编成顺口溜，如学习下册课本114页酸碱盐溶解性表记忆，内容多，很难记忆，教师可以编为“钾钠铵盐硝酸盐，全荣于水无沉淀；盐酸盐不溶AgCl，硫酸盐可溶不外钾钠铵，可溶微溶碱五种，除了钙钡与上同”，在学习化合价与化学式的联系时可用：一排序二标价，觉对价来交叉，偶尔角码要约简，写好式子要检查。
　　五、加深印象，重复记忆
　　狄慈根说过：“重复是学习之母”。对于知识即使理解，但过些时间，也容易忘记，尤其一些较难的知识点，利用必要的重复加深记忆事物的印象，对易错易忘知识不定期循环重复，直到学生充分消化，理解，吸收，牢记不忘。
　　六、归类分析，对比记忆
　　有比较才有鉴别，化学中许多知识点多且烦杂，零散分布难以运用自如。对所学知识进行系统分类，抓住特征，对于同类相似的知识，归类分析，对比记忆。在记忆酸碱盐的性质时，首先归类记清酸的五个通性，①酸和指示剂；②酸和活泼金属；③酸和金属氧化物；④酸和碱反应；⑤酸和某些盐反应。用同样的方法归类碱和盐的通性，然后对比、比较、找出异同点。
　　七、细心联想，找关键字记忆
　　化学中的许多知识，尤其是微观现象的解释和一些概念的理解，只凭多记忆，那是不能起到画龙点睛，事半功倍的作用。只有对知识进行洞察，找出关键字记住，如：对质量守恒定律内容的记忆和运用，要掌握“五不二变一可能”的关键字，“五不”化学反应前后，宏观“二不”元素和质量不变。微观“三不变”，原子的种类，数目，质量不变。“二变”：化学反应前后分子的种类、物质的种类发生改变。“一可能”化学反应前后，分子的数目可能改变。再如讲催化剂的概念时，理解的基础上找出关键字，能改变化学反应的速度（一变），而本身的质量和化学性质反应前后都不变（二不变），催化剂也可用“一变二不变”几个关键字来记忆。
　　八、构建知识网络记忆
　　当每一单元或每一个知识小体系学习完后，可以进行一个知识小结，小循环。用多种形式的知识网络比如：表格、图形、树形、图示等，进行归纳记忆。把看似零散的知识点，向一片一片树叶一样贴到自己的知识主干上，达到脉络清晰，主干分明的效果。
　　以上就是自己在初中化学教学中一些常用的记忆方法，仅供参考。当然任何知识和方法都不能生搬硬套，一成不变的，都要结合实际在教学过程中灵活运用，因材施教。只要能促进教学，提高教学质量，何种科学的记忆方法都行。