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【摘 要】造成后进生学习心理障碍的原因是后进生过重的学习负担。学生由初一升初二后，知识内容由浅人深、由简到繁，尤其是词汇量、语法知识的增多，使后进生应接不暇，消化不了，造成差的积累，恶性循环，任课教师考虑到班级整体成绩，对差生往往要求过高，缺乏耐心，导致他们心理负担过重，他们的学习兴趣、动机、信心等大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，学生心理障碍由此而生。
【关键词】帮助 后进生 提高 英语 学习自信心 初探
在多年的初中英语教学实践中，笔者发现英语学科后进生数量随着，年级的递增而成正比例的增长，特别是升人初中二年级以后，有相当一部分学生由于种种原因，英语学习比较困难，渐渐地形成了心理障碍，作为一名老师如何帮助后进生走出困境，正确教给后进生学习方法，显得尤为重要。
找出学生心理障碍形成的原因，面对学生过重的心理负担，教师首先应该积极地、及时地、有针对性地从以下几个方面做好后进生的心理疏导工作。
一、给后进生充分的理解和信任
心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受到他人期待的影响，而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用。因此，教师必须对学生的一时跟不上表示理解，同时，还要有极大的耐心、宽容心、同情心。在教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们。同时，还要教育其他同学给予他们理解、支持、关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样好。
二、给予后进生更多的爱和尊重
后进生更需要教师的尊重和关注，只有在人格上受到尊重、爱护，他们才能与老师相处融洽，才能在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快的学习。因此，教师在考试测试后，不要一味地以分数刺激学生，应淡化分数，对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是个别交谈，帮助分析原因，找出解决办法，制定切实可行的计划与目标，对他们表现出的优点、长处要紧紧抓住；教师特别应注意自己的言行，不要伤害学生的自尊心。
三、让后进生感受成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起人们进一步努力追求，消除心理障碍，从根本上说要让后进生能正确认识自我，让他们有機会表现自我。作为一名英语老师，在教学中应常借助手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生的思考、回答较为基础的知识，如果他们回答正确，应及时给予肯定、表扬。在听写单词、短语、考试中，应适当给予肯定和表扬。
了解后进生的学习特征有利于指导他们改进学习方法。
后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯。我在教学中观察发现，后进生普遍存在着以下不良学习和习惯。如：a、单词、词组死记硬背；b、注意力难以集中；C、回避困难，抄袭作业等。
因此，教师应在传授知识技能的同时传授学习方法，要教育学生重视自己的学习方法的研究，提高运用科学的学习方法的自觉性。
指导正确的学习方法是消除后进生心理障碍，减轻学习负担的有效途径。
1、充分利用感觉器官，培养科学记忆方法
记忆单词是后进生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生运用身体各个感官，使他们从读其音，观其形，释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。
2、培养自学能力，提高课堂效率
自学能力是学生独立积极学习，运用语言的一种能力。教师要培养学生自学能力，指导学生课前预习。有些学生在学新课时不了解有哪些生词，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数，对教师的提问不是答不出来，就是答非所问，拉慢了课堂节奏。课内时间利用率低，效率差。因此教师指导学生课前预习，提一些预习内容及要求，让他们有的放矢的预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外负担。
3、因人而异，因材施教
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效方法就是在个别辅导，因材施教。教学中对后进生要放低要求，从基础抓起。可以从以下几个方面着手：
（1）适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时，涉及到代词的几种基础形式，及时给他们进行复习、导向、总结规律，为后进生接受、理解、掌握新知识扫除了障碍。同时，作业量要适当，对部分学习上困难很大的学生，要适当降低难度，注意学习积极性，多鼓励、少埋怨，使他们有目标任务要奋起直追的感觉，又使他们有轻松愉快不该落伍的愿望。
（2）演示解题思路及过程，引导学生领悟学习方法。如有这样一道题：
Jim___the pen for about over two weeks.
A.has bought B.has borrowed C.has had D.kept
许多后进生不能解答，即使答对了，也不能说出个所以然来。通过启发，首先肯定这个句子中的时间短语表示“一段时间”，并且是肯定句，所以该用延续性动词的完成时态，而borrow; buy是瞬间动词，故排斥A B项，D项是一般过去时，所以正确答案是C项。
（3）重视作业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下，采取课外面批手段，与后进生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步培养良好的学习方法和习惯。
在英语教学中，我注意运用以上方法，通过多次考试及测验的观察对比，后进生成绩普遍有了一定提高，取得了较好的效果。
当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，后进生才能走出困境，成为学习的主人。
【关键词】帮助 后进生 提高 英语 学习自信心 初探
在多年的初中英语教学实践中，笔者发现英语学科后进生数量随着，年级的递增而成正比例的增长，特别是升人初中二年级以后，有相当一部分学生由于种种原因，英语学习比较困难，渐渐地形成了心理障碍，作为一名老师如何帮助后进生走出困境，正确教给后进生学习方法，显得尤为重要。
找出学生心理障碍形成的原因，面对学生过重的心理负担，教师首先应该积极地、及时地、有针对性地从以下几个方面做好后进生的心理疏导工作。
一、给后进生充分的理解和信任
心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受到他人期待的影响，而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用。因此，教师必须对学生的一时跟不上表示理解，同时，还要有极大的耐心、宽容心、同情心。在教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们。同时，还要教育其他同学给予他们理解、支持、关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样好。
二、给予后进生更多的爱和尊重
后进生更需要教师的尊重和关注，只有在人格上受到尊重、爱护，他们才能与老师相处融洽，才能在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快的学习。因此，教师在考试测试后，不要一味地以分数刺激学生，应淡化分数，对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是个别交谈，帮助分析原因，找出解决办法，制定切实可行的计划与目标，对他们表现出的优点、长处要紧紧抓住；教师特别应注意自己的言行，不要伤害学生的自尊心。
三、让后进生感受成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起人们进一步努力追求，消除心理障碍，从根本上说要让后进生能正确认识自我，让他们有機会表现自我。作为一名英语老师，在教学中应常借助手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生的思考、回答较为基础的知识，如果他们回答正确，应及时给予肯定、表扬。在听写单词、短语、考试中，应适当给予肯定和表扬。
了解后进生的学习特征有利于指导他们改进学习方法。
后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯。我在教学中观察发现，后进生普遍存在着以下不良学习和习惯。如：a、单词、词组死记硬背；b、注意力难以集中；C、回避困难，抄袭作业等。
因此，教师应在传授知识技能的同时传授学习方法，要教育学生重视自己的学习方法的研究，提高运用科学的学习方法的自觉性。
指导正确的学习方法是消除后进生心理障碍，减轻学习负担的有效途径。
1、充分利用感觉器官，培养科学记忆方法
记忆单词是后进生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生运用身体各个感官，使他们从读其音，观其形，释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。
2、培养自学能力，提高课堂效率
自学能力是学生独立积极学习，运用语言的一种能力。教师要培养学生自学能力，指导学生课前预习。有些学生在学新课时不了解有哪些生词，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数，对教师的提问不是答不出来，就是答非所问，拉慢了课堂节奏。课内时间利用率低，效率差。因此教师指导学生课前预习，提一些预习内容及要求，让他们有的放矢的预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外负担。
3、因人而异，因材施教
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效方法就是在个别辅导，因材施教。教学中对后进生要放低要求，从基础抓起。可以从以下几个方面着手：
（1）适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时，涉及到代词的几种基础形式，及时给他们进行复习、导向、总结规律，为后进生接受、理解、掌握新知识扫除了障碍。同时，作业量要适当，对部分学习上困难很大的学生，要适当降低难度，注意学习积极性，多鼓励、少埋怨，使他们有目标任务要奋起直追的感觉，又使他们有轻松愉快不该落伍的愿望。
（2）演示解题思路及过程，引导学生领悟学习方法。如有这样一道题：
Jim___the pen for about over two weeks.
A.has bought B.has borrowed C.has had D.kept
许多后进生不能解答，即使答对了，也不能说出个所以然来。通过启发，首先肯定这个句子中的时间短语表示“一段时间”，并且是肯定句，所以该用延续性动词的完成时态，而borrow; buy是瞬间动词，故排斥A B项，D项是一般过去时，所以正确答案是C项。
（3）重视作业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下，采取课外面批手段，与后进生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步培养良好的学习方法和习惯。
在英语教学中，我注意运用以上方法，通过多次考试及测验的观察对比，后进生成绩普遍有了一定提高，取得了较好的效果。
当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，后进生才能走出困境，成为学习的主人。