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摘要：班主任是班级的直接管理者，需要负责班级内部的一切事务，保证学生能够在一个良好的环境中进行学习与生活。初中阶段对于学生而言是一个较为关键的阶段，在这一时期，学生需要以中考作为目标，将对类型众多的知识进行学习，使自己能够升入较好的高中，在未来拥有更好的发展机会，初中班主任管理工作的重要性也因此凸显。但是随着时代的变化，初中学生身上开始出现类型众多的问题，这不仅影响了他们的正常学习，也给班主任的管理工作造成了阻碍。因此，初中班主任需要了解管理工作中的常见问题，并制定相应的解决措施，保证自身工作质量，让学生能够更好地学习。
关键词：初中班主任；管理工作；问题；对策
一、 初中班主任管理工作的常见问题
（一） 班主任管理方式存在问题
很多初中班主任受应试教育思想影响较为严重，忽视了素质教学全面发展学生的要求，以学生学习成绩作为根本，对成绩较好的学生与成绩较差的学生实行区别对待，严重降低了成绩较差学生的学习兴趣，影响了学生学习的积极性。有些初中班主任不能将“以人为本”作为自身管理理念，不能以学生的角度对某些问题进行思考以及考虑学生意见，以民主的方式作为管理方法，管理手段过于简单粗暴，很容易引起学生对班主任管理的不满以及学生的逆反心理。部分初中班主任在管理过程中不注重与学生的沟通交流，不了解学生的真实想法，没有将学生的实际需求作为自身的管理参照，不能将学生摆在与自己平等的位置，导致师生关系不和谐。
（二） 初中学生集体主义缺失
初中学生的平均年龄在13～14岁，他们的父母是国家计划生育政策的接受者，因此，当前的初中学生大多数是独生子女。很多初中学生从幼年时便是整个家庭的核心，父母、祖父母以及其他亲人都会尽可能地满足他们的要求，家中没有其他兄弟姐妹和他们共享资源，因此，他们很容易养成以自我为中心的思维习惯，集体不在他们的思考范围之内。进入初中学习后，这一不良习惯也随之而来，这就导致他们在思考问题时不会去考虑班集体或者其他同学，最为看重的是自己的得失。一个同学有这样的想法比较容易解决，一个班级中大多数同学抱有这样的想法就难以解决了。集体主义的缺失导致初中班主任工作难以正常进行，也容易对班级秩序的维持产生阻碍。
（三） 学生自身缺乏管理能力
随着网络与智能手机逐渐在民众的生活中普及，初中学生可以接触到类型众多的新鲜事物，因此很多初中学生的心智开始呈现出早熟状态。当前的初中学生思维较为活泛，他们对世界的了解甚至超过成人，在面对某些事情时，他们可以提出较为独特的看法。接触新鲜事物与心智早熟使得他们开始追求个性，部分学生因此出现了逆反心理，不愿意信任他人的管理，甚至对他人的管理公然地表示抗拒。因此，学生自主管理开始逐渐成为各个初中的主要管理形式，学生依靠自觉性与自制力实现自我管理。但是很多初中学生缺乏自我管理能力，相比于学习，他们更喜欢游戏、玩乐，管理能力的缺乏导致自我管理无法顺利实施，给初中班主任管理工作造成困扰。
二、 初中班主任管理工作问题的解决对策
（一） 改变原有管理方式
虽然很多初中学生通过网络等渠道对世界进行了解，心智较为早熟，但是实际上他们仍旧处于发育阶段，身体、思想仍旧显露着青涩的气息，容易受到其他方面因素的干扰，班主任需要注重自己的管理方式，保证学生在初中阶段的学习与成长。班主任品质会对学生造成较大影响，因此，班主任需要注重自己的言行，通过自己的言行影响学生，让学生知道哪些事情可以去做，哪些事情不能去做。以真诚的态度面对学生，把学生摆在与自身平等的位置，注重与学生的交流，了解学生的真实想法。以公平作为处理班级事务的原则，不偏袒任何一个学生，公正地对待每一个学生，让学生感受到来自班主任的温暖，能够更好地投入学习之中。
（二） 提高学生集体意识
为了提高学生集体意识，初中班主任需要在班级内部建立较为完善的管理机制，保证管理机制可以覆盖到班级内每一个学生，让学生可以在班级中找到自己的位置，拥有固定的分工，并且能够亲身参与到班级管理之中，让学生可以通过班级管理进行合作，初步提高学生集体意识。班主任应当与学生共同承担文化建设工作，让班级内部拥有良好的班德、班风，使学生能够平等、友善地对待他人，在他人面对困难时及时地提供帮助，不计较他人的过失。提高学生集体意识是一个长期的过程，因此初中班主任需要建设班级文化，使班级内部拥有良好风气，让初中学生认识到集体的重要性，乐于为集体付出、牺牲。
（三） 提升学生自我管理能力
初中学生年龄偏小，对很多事物还不能形成正确的认识，不了解学习的重要意义，更加倾向于游戏、玩乐，因此自我管理能力较差，在自我管理过程中会暴露出诸多问题。可能在某些成人眼中，这些问题不会造成过多影响，但是这是学生成长的必经阶段，初中学生需要通过这些问题对自我、对他人、对学习进行重新思考与认知。如果学生没有经历过这些问题的历练，那么他们将无法获得成长，如果学生没有在初中阶段面对这些问题，那么在高中阶段会出现更加严重的影响，降低学生的学习质量。因此，初中班主任需要有意识地对学生的自我管理能力进行提升，详细地解答学生在这一方面提出的诸多问题，不能对学生的疑问表现出不耐烦等负面情绪，积极地对学生进行引导，逐步提升初中学生的自我管理能力。
参考文献：
[1] 张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-31.
[2] 闵令军，朱光英.初中班主任管理工作存在的問题及对策[J/OL].中国校外教育，2016，（18）：46.
作者简介：
庄建亮，山东省烟台市，招远市齐山镇十字道初级中学。
关键词：初中班主任；管理工作；问题；对策
一、 初中班主任管理工作的常见问题
（一） 班主任管理方式存在问题
很多初中班主任受应试教育思想影响较为严重，忽视了素质教学全面发展学生的要求，以学生学习成绩作为根本，对成绩较好的学生与成绩较差的学生实行区别对待，严重降低了成绩较差学生的学习兴趣，影响了学生学习的积极性。有些初中班主任不能将“以人为本”作为自身管理理念，不能以学生的角度对某些问题进行思考以及考虑学生意见，以民主的方式作为管理方法，管理手段过于简单粗暴，很容易引起学生对班主任管理的不满以及学生的逆反心理。部分初中班主任在管理过程中不注重与学生的沟通交流，不了解学生的真实想法，没有将学生的实际需求作为自身的管理参照，不能将学生摆在与自己平等的位置，导致师生关系不和谐。
（二） 初中学生集体主义缺失
初中学生的平均年龄在13～14岁，他们的父母是国家计划生育政策的接受者，因此，当前的初中学生大多数是独生子女。很多初中学生从幼年时便是整个家庭的核心，父母、祖父母以及其他亲人都会尽可能地满足他们的要求，家中没有其他兄弟姐妹和他们共享资源，因此，他们很容易养成以自我为中心的思维习惯，集体不在他们的思考范围之内。进入初中学习后，这一不良习惯也随之而来，这就导致他们在思考问题时不会去考虑班集体或者其他同学，最为看重的是自己的得失。一个同学有这样的想法比较容易解决，一个班级中大多数同学抱有这样的想法就难以解决了。集体主义的缺失导致初中班主任工作难以正常进行，也容易对班级秩序的维持产生阻碍。
（三） 学生自身缺乏管理能力
随着网络与智能手机逐渐在民众的生活中普及，初中学生可以接触到类型众多的新鲜事物，因此很多初中学生的心智开始呈现出早熟状态。当前的初中学生思维较为活泛，他们对世界的了解甚至超过成人，在面对某些事情时，他们可以提出较为独特的看法。接触新鲜事物与心智早熟使得他们开始追求个性，部分学生因此出现了逆反心理，不愿意信任他人的管理，甚至对他人的管理公然地表示抗拒。因此，学生自主管理开始逐渐成为各个初中的主要管理形式，学生依靠自觉性与自制力实现自我管理。但是很多初中学生缺乏自我管理能力，相比于学习，他们更喜欢游戏、玩乐，管理能力的缺乏导致自我管理无法顺利实施，给初中班主任管理工作造成困扰。
二、 初中班主任管理工作问题的解决对策
（一） 改变原有管理方式
虽然很多初中学生通过网络等渠道对世界进行了解，心智较为早熟，但是实际上他们仍旧处于发育阶段，身体、思想仍旧显露着青涩的气息，容易受到其他方面因素的干扰，班主任需要注重自己的管理方式，保证学生在初中阶段的学习与成长。班主任品质会对学生造成较大影响，因此，班主任需要注重自己的言行，通过自己的言行影响学生，让学生知道哪些事情可以去做，哪些事情不能去做。以真诚的态度面对学生，把学生摆在与自身平等的位置，注重与学生的交流，了解学生的真实想法。以公平作为处理班级事务的原则，不偏袒任何一个学生，公正地对待每一个学生，让学生感受到来自班主任的温暖，能够更好地投入学习之中。
（二） 提高学生集体意识
为了提高学生集体意识，初中班主任需要在班级内部建立较为完善的管理机制，保证管理机制可以覆盖到班级内每一个学生，让学生可以在班级中找到自己的位置，拥有固定的分工，并且能够亲身参与到班级管理之中，让学生可以通过班级管理进行合作，初步提高学生集体意识。班主任应当与学生共同承担文化建设工作，让班级内部拥有良好的班德、班风，使学生能够平等、友善地对待他人，在他人面对困难时及时地提供帮助，不计较他人的过失。提高学生集体意识是一个长期的过程，因此初中班主任需要建设班级文化，使班级内部拥有良好风气，让初中学生认识到集体的重要性，乐于为集体付出、牺牲。
（三） 提升学生自我管理能力
初中学生年龄偏小，对很多事物还不能形成正确的认识，不了解学习的重要意义，更加倾向于游戏、玩乐，因此自我管理能力较差，在自我管理过程中会暴露出诸多问题。可能在某些成人眼中，这些问题不会造成过多影响，但是这是学生成长的必经阶段，初中学生需要通过这些问题对自我、对他人、对学习进行重新思考与认知。如果学生没有经历过这些问题的历练，那么他们将无法获得成长，如果学生没有在初中阶段面对这些问题，那么在高中阶段会出现更加严重的影响，降低学生的学习质量。因此，初中班主任需要有意识地对学生的自我管理能力进行提升，详细地解答学生在这一方面提出的诸多问题，不能对学生的疑问表现出不耐烦等负面情绪，积极地对学生进行引导，逐步提升初中学生的自我管理能力。
参考文献：
[1] 张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-31.
[2] 闵令军，朱光英.初中班主任管理工作存在的問题及对策[J/OL].中国校外教育，2016，（18）：46.
作者简介：
庄建亮，山东省烟台市，招远市齐山镇十字道初级中学。