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【摘 要】文学名著作品中承载着丰富的文化精髓和深刻的思想情感，高中生充足的课外名著阅读能够促进健全人格的形成，拓展学生视野，帮助学生积累更多知识，提升文学素养。本文从高中生视角出发，浅谈了高中生课外名著阅读困境与出路，以期促进我国高中生课外名著阅读质量的提升。
【关键词】课外名著阅读；高中生；困境与出路
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0183-02
在新课改背景下，课外名著阅成为了高中教育的重要内容，是培养学生阅读兴趣与综合素质，提高学生自主阅读能力的有效途径。目前，我国高中生在课外名著阅读中受各种因素影响，面临着很多困境问题，阅读兴趣和积极性不高，课外名著阅读量不足。因此，研究高中生课外名著阅读困境与出路对于帮助我们高中生解决实际阅读问题、推进教育改革发展有着重要现实意义。
一、目前高中生课外名著阅读存在的主要困境
1.阅读品位有待提升。
随着网络文化的壮大发展，阅读体裁愈加丰富多元，各种文章、书籍冲击着人们的生活，人们的阅读品位发生了一定变化，尤其是我们高中阶段的学生，相较于文学名著，很多同学更喜欢阅读网络资源中的武侠暴力、动漫卡通、悬疑恐怖等文章书籍，这些含有低俗元素的读物对高中生心理和思想观念有着巨大的腐蚀性，不利于学生的健康成长。有些同学在阅读低俗书籍后，对未知世界充满了不切实际的幻想，动摇了学习信念，思想观念出现偏差，阅读品位有待提升。长此下去，势必会为我们的学习和进步埋下隐患问题，不利于社会的和谐稳定发展[1]。
2.阅读数量不足。
在新课标要求下，高中生要在三年学习生活中完成150万字以上的阅读量，也就是说每天需要阅读1500字左右。读书是积累知识的重要途径，阅读经典名著是拓展视野，提升自我，陶冶情操的有效手段，然而在实际情况中，笔者通过对同学的询问调研，发现大部分同学都没有达到这一阅读量的要求，甚至有的同学一星期都不会进行一次课外名著阅读，在语言表达中经常词穷，习作作文时没有灵感头绪，究其原因正是阅读数量不足所导致。
3.功利性愈加明显，阅读习惯不佳。
多年来，传统的应试教育机制对我国教育事业发展影响巨大，这不仅体现在家长和教师更加重视学生考试成绩上[2]。也体现在高中生功利性愈加明显，盲目追求高分上。刚步入高中阶段笔者面临着繁重的学习任务和高考压力，没有养成爱阅读的学习习惯，只是为了应付教师的阅读作业，应对语文考试才会翻开文学名著，不仅没有提高自身的语文水平，还浪费了大量时间。这一问题也普遍存在广大高中生群体中，只有培养高中生正确的阅读动力和阅读习惯，才能够从根本上解决这个问题。
4.缺少必要的阅读指导。
高中阶段的学生身心发育还不够成熟完善，在学习中我们需要教师科学有效的指导和帮助，一些难懂深奥的文学名著内容加大了阅读难度，导致学生阅读兴趣降低，不知文章所云，教师适当的给予指导，耐心的教育可以帮助我们攻克阅读难关，深刻感悟名著内涵，达到更好的阅读效果。但是在实际情况中，很多高中语文教师为了塑造严师形象，与学生的交流互動很少，师生距离较大，在课堂教学中一讲堂式的灌输语文知识和技能，没有教会学生正确的课外阅读方法和阅读技巧，缺少必要的阅读指导也是目前高中生面对的一个重要困境问题。
二、高中生走出课外名著阅读困境的有效出路
1.学校设置课外名著阅读课。
在素质教育不断深入的背景下，高中学校要加强对学生综合素质与能力的培养，为了提升学生课外名著阅读积极性合有效性，设置专门的课外名著阅读课，推进高中教育的改革创新。学生可以在课外名著阅读课上学会哪些内容需要精读、哪些内容可以略读、如何精读、怎样略读、如何记录读书笔记、应用摘录测略、更好的分析把握人物形象和特征等，只有在这个基础上，学生才会切实提高课外名著阅读的效率和质量，积累更多的语文知识，受名著内容中健康积极的品质品德影响，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，为未来的发展奠定稳定基础[3]。
2.加强阅读教学，培养学生课外名著阅读兴趣。
语文阅读教学是培养学生阅读兴趣的重要途径，因此，高中语文教师要立足于语文课堂教学本身，加强阅读教学，结合教材中的课文内容，引入与之相符的课外名著章节，拓展教学内容，向学生简介名著作者以及创作背景等，灵活利用多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法等多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣，调动起学生自主探究阅读的主观能动性，从而让学生可以从被动的“教师要我读”转变为“我想要读”，发挥自己在阅读中的主体作用，提升课外名著阅读水平。
3.持之以恒，形成良好阅读习惯。
课外名著阅读是一个长期、坚持性的过程，学生在这一过程中要持之以恒，在教师的正确指导下，坚持学习信念，自觉抵制低俗文物。在课外名著阅读中提高审美趣味，净化心灵，实现自己与名著内容的深层次交流沟通，获得美妙的阅读体验，感受到名著作品的独特魅力，形成良好的阅读习惯，从思想上爱上课外名著阅读，不再过度迷恋网络游戏、看电视等娱乐活动，而是能够劳逸结合，将课外名著阅读当作舒缓情绪、释放压力的途径，树立起健康积极的人生态度。
4.共同参与，营造良好阅读氛围。
高中生想要走出课外名著阅读的困境仅靠自身的努力远远不够，学校、家庭和社会要结合多方力量，共同参与，为高中生的课外名著阅读营造良好的环境氛围。学校要积极组织多种多样的课外名著阅读活动，加强学校图书馆的建设和完善，给高中生创造更好的课外名著阅读条件；家长要更新教育理念，不受功利心熏染摆布，关心孩子的阅读情况，尽量与孩子一起阅读名著作品，交流探讨阅读中的问题，潜移默化的给予孩子积极影响；社会媒体各界要大力宣传名著阅读，构建良好的全面阅读风气。
结束语
总之，高中生在课外名著阅读中还存在着一些困境问题，不利于高中生的健康成长和全面发展。高中生要和家庭、学校、社会一起努力解决这些困境问题，积极进行课外名著阅读，为自己未来的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]李彬.例谈高中语文课堂教学与名著阅读的融合[J].语文建设，2017（6）：26-29.
[2]郑晓齐，马小燕.高中名著教育的实然困境及其应然价值的实现[J].中国教育学刊，2018（04）：62-65.
[3]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（9）：4-8.
【关键词】课外名著阅读；高中生；困境与出路
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0183-02
在新课改背景下，课外名著阅成为了高中教育的重要内容，是培养学生阅读兴趣与综合素质，提高学生自主阅读能力的有效途径。目前，我国高中生在课外名著阅读中受各种因素影响，面临着很多困境问题，阅读兴趣和积极性不高，课外名著阅读量不足。因此，研究高中生课外名著阅读困境与出路对于帮助我们高中生解决实际阅读问题、推进教育改革发展有着重要现实意义。
一、目前高中生课外名著阅读存在的主要困境
1.阅读品位有待提升。
随着网络文化的壮大发展，阅读体裁愈加丰富多元，各种文章、书籍冲击着人们的生活，人们的阅读品位发生了一定变化，尤其是我们高中阶段的学生，相较于文学名著，很多同学更喜欢阅读网络资源中的武侠暴力、动漫卡通、悬疑恐怖等文章书籍，这些含有低俗元素的读物对高中生心理和思想观念有着巨大的腐蚀性，不利于学生的健康成长。有些同学在阅读低俗书籍后，对未知世界充满了不切实际的幻想，动摇了学习信念，思想观念出现偏差，阅读品位有待提升。长此下去，势必会为我们的学习和进步埋下隐患问题，不利于社会的和谐稳定发展[1]。
2.阅读数量不足。
在新课标要求下，高中生要在三年学习生活中完成150万字以上的阅读量，也就是说每天需要阅读1500字左右。读书是积累知识的重要途径，阅读经典名著是拓展视野，提升自我，陶冶情操的有效手段，然而在实际情况中，笔者通过对同学的询问调研，发现大部分同学都没有达到这一阅读量的要求，甚至有的同学一星期都不会进行一次课外名著阅读，在语言表达中经常词穷，习作作文时没有灵感头绪，究其原因正是阅读数量不足所导致。
3.功利性愈加明显，阅读习惯不佳。
多年来，传统的应试教育机制对我国教育事业发展影响巨大，这不仅体现在家长和教师更加重视学生考试成绩上[2]。也体现在高中生功利性愈加明显，盲目追求高分上。刚步入高中阶段笔者面临着繁重的学习任务和高考压力，没有养成爱阅读的学习习惯，只是为了应付教师的阅读作业，应对语文考试才会翻开文学名著，不仅没有提高自身的语文水平，还浪费了大量时间。这一问题也普遍存在广大高中生群体中，只有培养高中生正确的阅读动力和阅读习惯，才能够从根本上解决这个问题。
4.缺少必要的阅读指导。
高中阶段的学生身心发育还不够成熟完善，在学习中我们需要教师科学有效的指导和帮助，一些难懂深奥的文学名著内容加大了阅读难度，导致学生阅读兴趣降低，不知文章所云，教师适当的给予指导，耐心的教育可以帮助我们攻克阅读难关，深刻感悟名著内涵，达到更好的阅读效果。但是在实际情况中，很多高中语文教师为了塑造严师形象，与学生的交流互動很少，师生距离较大，在课堂教学中一讲堂式的灌输语文知识和技能，没有教会学生正确的课外阅读方法和阅读技巧，缺少必要的阅读指导也是目前高中生面对的一个重要困境问题。
二、高中生走出课外名著阅读困境的有效出路
1.学校设置课外名著阅读课。
在素质教育不断深入的背景下，高中学校要加强对学生综合素质与能力的培养，为了提升学生课外名著阅读积极性合有效性，设置专门的课外名著阅读课，推进高中教育的改革创新。学生可以在课外名著阅读课上学会哪些内容需要精读、哪些内容可以略读、如何精读、怎样略读、如何记录读书笔记、应用摘录测略、更好的分析把握人物形象和特征等，只有在这个基础上，学生才会切实提高课外名著阅读的效率和质量，积累更多的语文知识，受名著内容中健康积极的品质品德影响，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，为未来的发展奠定稳定基础[3]。
2.加强阅读教学，培养学生课外名著阅读兴趣。
语文阅读教学是培养学生阅读兴趣的重要途径，因此，高中语文教师要立足于语文课堂教学本身，加强阅读教学，结合教材中的课文内容，引入与之相符的课外名著章节，拓展教学内容，向学生简介名著作者以及创作背景等，灵活利用多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法等多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣，调动起学生自主探究阅读的主观能动性，从而让学生可以从被动的“教师要我读”转变为“我想要读”，发挥自己在阅读中的主体作用，提升课外名著阅读水平。
3.持之以恒，形成良好阅读习惯。
课外名著阅读是一个长期、坚持性的过程，学生在这一过程中要持之以恒，在教师的正确指导下，坚持学习信念，自觉抵制低俗文物。在课外名著阅读中提高审美趣味，净化心灵，实现自己与名著内容的深层次交流沟通，获得美妙的阅读体验，感受到名著作品的独特魅力，形成良好的阅读习惯，从思想上爱上课外名著阅读，不再过度迷恋网络游戏、看电视等娱乐活动，而是能够劳逸结合，将课外名著阅读当作舒缓情绪、释放压力的途径，树立起健康积极的人生态度。
4.共同参与，营造良好阅读氛围。
高中生想要走出课外名著阅读的困境仅靠自身的努力远远不够，学校、家庭和社会要结合多方力量，共同参与，为高中生的课外名著阅读营造良好的环境氛围。学校要积极组织多种多样的课外名著阅读活动，加强学校图书馆的建设和完善，给高中生创造更好的课外名著阅读条件；家长要更新教育理念，不受功利心熏染摆布，关心孩子的阅读情况，尽量与孩子一起阅读名著作品，交流探讨阅读中的问题，潜移默化的给予孩子积极影响；社会媒体各界要大力宣传名著阅读，构建良好的全面阅读风气。
结束语
总之，高中生在课外名著阅读中还存在着一些困境问题，不利于高中生的健康成长和全面发展。高中生要和家庭、学校、社会一起努力解决这些困境问题，积极进行课外名著阅读，为自己未来的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]李彬.例谈高中语文课堂教学与名著阅读的融合[J].语文建设，2017（6）：26-29.
[2]郑晓齐，马小燕.高中名著教育的实然困境及其应然价值的实现[J].中国教育学刊，2018（04）：62-65.
[3]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（9）：4-8.