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摘 要：随着大学英语改革的不断深化，传统的知识性教学方法正在向能力型转变，这对英语教学提出了新的要求，隐喻能力在二语习得中的应用与培养显得更加重要。文章阐述了隐喻能力和二语习得之间的关系，提出隐喻能力在二语习得中的应用和培养策略。
关键词：隐喻能力;二语习得;应用;培养
作为一种修辞方式，隐喻有很多年的發展历史。在《诗经》中，隐喻就是作为比喻的一种形式。在西方，关于隐喻的研究最早始于亚里士多德，隐喻（Metaphor）是和明喻有所区别，这是一种相对隐藏的表现方式。在进行隐喻的表述过程中，需要建立在两个事物的对比之上，两者之间存在较大的相似性，也有一定的不同。从整体上来说，西方关于隐喻的研究，主要体现在语言修辞方面。
1隐喻能力与二语习得之间的关系
1.1隐喻能力与交际能力
在进行交际的过程中，隐喻是一种非常重要的能力，在一定程度上表现了人们对于文化内涵的理解程度。在大学英语学习的过程中，隐喻表达能力是一个较为明显的障碍。通常在口语交际中，如果学生不能及时了解说话者的意图，就会影响对语境的了解。当对隐喻能快速了解后，就能对说话人的意图有准确的了解，从而跟上交流节奏，双方交际会更加流畅，从而达到交际能力效果的提高。不仅如此，隐喻还具有较强的社会功能，能够强化社会交往人员的亲密度，同时在表现形式上更加委婉。通常情况下，隐喻表达对交际环境有较高的要求，在大学英语教学中，要注重学生隐喻能力的培养，从而为英语学习做好铺垫。
1.2隐喻能力与阅读教学
在英语阅读过程中，隐喻表达的运用十分普遍，读者要能够对隐喻现象快速识别和理解，才能快速理解句子的含义。比如，Habit may be likened to a cable;every day we weave a thread， and soon we cannot break it.在这个句子中，将习惯比喻成绳索，时间长了，就不容易扯断了。隐喻中，本体和喻体具有一定的相似性，通过这种表述方式，读者对习惯就会有更深的理解。在选择一个隐喻后，文章通常会围绕隐喻的主题开展，读者理解隐喻后就能更好地理解文章内涵。在口语和书面语中，人们都会使用隐喻表达，比如“I’ve got the devil of a toothache”、“He is an all-purpose basket”等。理解这些隐喻表达后，学生就能更好地理解说话者的意图，从而有效提升阅读能力。
1.3隐喻能力与词汇习得
隐喻研究与语言教学的关系中包括外语教师运用隐喻研究成果解释隐喻与识字、隐喻与词汇教学的关系。在语言教学过程中，隐喻理论可以解释语言的意义，帮助学生理解词汇的意义。可以说，通过隐喻的运用，能够帮助学生理解二语中的词汇习得，培养学生的语言交际能力和语义逻辑扩展能力。在进行词汇教学的过程中，教师要鼓励学生对隐喻主体进行归类，从而形成相对完整的隐喻认知框架，在扩展学生知识面的同时培养学生隐喻表达能力。在此基础上，学生能够快速理解阅读、听力中的隐喻，提升英语学习的深度。
2隐喻能力在二语习得中的应用与培养策略
2.1培养学生的隐喻意识
在大学英语教学中，教师要强调隐喻能力的重要性，引导学生树立隐喻意识，在有针对性的引导下，学生辨认和理解语法隐喻的能力会稳步提升。在具体工作开展时，主要从以下几个方面来进行：一是向学生普及日常语言学习中隐喻的相关知识，对隐喻的应用范围有基本了解;二是明确隐喻表达中的本体和喻体，为隐喻的理解做好铺垫;三是在隐喻表达时不是随意的，而是要认识到本体和喻体的相似性，避免引起不必要的误会;四是不同的文化中喻体的存在可能存在较大的差异，使用者要对文化背景有深入的了解;五是隐喻表达具有多样性的特点，在运用时要掌握足够的词汇，才能确保表达效果。
2.2对比跨文化隐喻
人们对于隐喻认知基础体验大同小异，在隐喻表达时具有很强的相似性，在不同文化思维和模式的影响下，英语和汉语在隐喻表达上也存在较大的区别。在教学过程中，英语教师要对此有明确的认识，做好隐喻相关知识的收集、对比和总结，为隐喻的应用打下基础。教师应鼓励学生按不同的主题收集各种隐喻表达，比如空间、颜色、情感、时间、运动等，对比不同语境下使用的差异性，在实际应用的过程中学生能够快速区分，提升隐喻应用的准确性和流畅性，从而全面提升隐喻表达的效果。
2.3加强文化输入与习得
隐喻的应用不仅体现在语言和思维方面，在文化中得到了广泛应用。可以说，隐喻是文化不可或缺的一部分，能够有效反映文化的内容。不仅如此，隐喻具有较强的传承特点，能够对人们的思维、行动产生较大影响。当学生跨文化知识较少时，在隐喻理解上存在较大的难度。教师要鼓励学生扩大英语学习广度，比如阅读诗歌、小说等，丰富学生的语言文化知识，对于隐喻能力的培养有积极作用。
3结语
隐喻作为认知方式和思维手段受到中外学者的关注，隐喻能力在外语教学中所起的作用也越加明显，其不仅体现了二语学习者的外语水平，也显示了学习者用外语思维的能力。在强调准确使用外语的同时，还应提高学习者的外语思维能力，创造性使用外语的能力。
参考文献
[1]赵文慧.概念隐喻视角下二语习得者认知隐喻能力培养研究[J].西安航空学院学报，2019，37（02）：60-64.
[2]邓雪梅.围绕隐喻的判断和解释——基于认知隐喻和二语习得的相关研究[J].当代外语研究，2012（4）：26-30.
[3]夏丽云.隐喻能力、概念流利与二语习得——一项对中国学生二语概念体系的调查研究[J].疯狂英语（理论版），2007（8）：60-63.
关键词：隐喻能力;二语习得;应用;培养
作为一种修辞方式，隐喻有很多年的發展历史。在《诗经》中，隐喻就是作为比喻的一种形式。在西方，关于隐喻的研究最早始于亚里士多德，隐喻（Metaphor）是和明喻有所区别，这是一种相对隐藏的表现方式。在进行隐喻的表述过程中，需要建立在两个事物的对比之上，两者之间存在较大的相似性，也有一定的不同。从整体上来说，西方关于隐喻的研究，主要体现在语言修辞方面。
1隐喻能力与二语习得之间的关系
1.1隐喻能力与交际能力
在进行交际的过程中，隐喻是一种非常重要的能力，在一定程度上表现了人们对于文化内涵的理解程度。在大学英语学习的过程中，隐喻表达能力是一个较为明显的障碍。通常在口语交际中，如果学生不能及时了解说话者的意图，就会影响对语境的了解。当对隐喻能快速了解后，就能对说话人的意图有准确的了解，从而跟上交流节奏，双方交际会更加流畅，从而达到交际能力效果的提高。不仅如此，隐喻还具有较强的社会功能，能够强化社会交往人员的亲密度，同时在表现形式上更加委婉。通常情况下，隐喻表达对交际环境有较高的要求，在大学英语教学中，要注重学生隐喻能力的培养，从而为英语学习做好铺垫。
1.2隐喻能力与阅读教学
在英语阅读过程中，隐喻表达的运用十分普遍，读者要能够对隐喻现象快速识别和理解，才能快速理解句子的含义。比如，Habit may be likened to a cable;every day we weave a thread， and soon we cannot break it.在这个句子中，将习惯比喻成绳索，时间长了，就不容易扯断了。隐喻中，本体和喻体具有一定的相似性，通过这种表述方式，读者对习惯就会有更深的理解。在选择一个隐喻后，文章通常会围绕隐喻的主题开展，读者理解隐喻后就能更好地理解文章内涵。在口语和书面语中，人们都会使用隐喻表达，比如“I’ve got the devil of a toothache”、“He is an all-purpose basket”等。理解这些隐喻表达后，学生就能更好地理解说话者的意图，从而有效提升阅读能力。
1.3隐喻能力与词汇习得
隐喻研究与语言教学的关系中包括外语教师运用隐喻研究成果解释隐喻与识字、隐喻与词汇教学的关系。在语言教学过程中，隐喻理论可以解释语言的意义，帮助学生理解词汇的意义。可以说，通过隐喻的运用，能够帮助学生理解二语中的词汇习得，培养学生的语言交际能力和语义逻辑扩展能力。在进行词汇教学的过程中，教师要鼓励学生对隐喻主体进行归类，从而形成相对完整的隐喻认知框架，在扩展学生知识面的同时培养学生隐喻表达能力。在此基础上，学生能够快速理解阅读、听力中的隐喻，提升英语学习的深度。
2隐喻能力在二语习得中的应用与培养策略
2.1培养学生的隐喻意识
在大学英语教学中，教师要强调隐喻能力的重要性，引导学生树立隐喻意识，在有针对性的引导下，学生辨认和理解语法隐喻的能力会稳步提升。在具体工作开展时，主要从以下几个方面来进行：一是向学生普及日常语言学习中隐喻的相关知识，对隐喻的应用范围有基本了解;二是明确隐喻表达中的本体和喻体，为隐喻的理解做好铺垫;三是在隐喻表达时不是随意的，而是要认识到本体和喻体的相似性，避免引起不必要的误会;四是不同的文化中喻体的存在可能存在较大的差异，使用者要对文化背景有深入的了解;五是隐喻表达具有多样性的特点，在运用时要掌握足够的词汇，才能确保表达效果。
2.2对比跨文化隐喻
人们对于隐喻认知基础体验大同小异，在隐喻表达时具有很强的相似性，在不同文化思维和模式的影响下，英语和汉语在隐喻表达上也存在较大的区别。在教学过程中，英语教师要对此有明确的认识，做好隐喻相关知识的收集、对比和总结，为隐喻的应用打下基础。教师应鼓励学生按不同的主题收集各种隐喻表达，比如空间、颜色、情感、时间、运动等，对比不同语境下使用的差异性，在实际应用的过程中学生能够快速区分，提升隐喻应用的准确性和流畅性，从而全面提升隐喻表达的效果。
2.3加强文化输入与习得
隐喻的应用不仅体现在语言和思维方面，在文化中得到了广泛应用。可以说，隐喻是文化不可或缺的一部分，能够有效反映文化的内容。不仅如此，隐喻具有较强的传承特点，能够对人们的思维、行动产生较大影响。当学生跨文化知识较少时，在隐喻理解上存在较大的难度。教师要鼓励学生扩大英语学习广度，比如阅读诗歌、小说等，丰富学生的语言文化知识，对于隐喻能力的培养有积极作用。
3结语
隐喻作为认知方式和思维手段受到中外学者的关注，隐喻能力在外语教学中所起的作用也越加明显，其不仅体现了二语学习者的外语水平，也显示了学习者用外语思维的能力。在强调准确使用外语的同时，还应提高学习者的外语思维能力，创造性使用外语的能力。
参考文献
[1]赵文慧.概念隐喻视角下二语习得者认知隐喻能力培养研究[J].西安航空学院学报，2019，37（02）：60-64.
[2]邓雪梅.围绕隐喻的判断和解释——基于认知隐喻和二语习得的相关研究[J].当代外语研究，2012（4）：26-30.
[3]夏丽云.隐喻能力、概念流利与二语习得——一项对中国学生二语概念体系的调查研究[J].疯狂英语（理论版），2007（8）：60-63.