随着新课程改革的深入和现代教育技术的推广，多媒体技术和网络技术已逐渐走进小学数学课堂。它以集文字、声音、影像于一体以及信息量大等优势，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，赢得了广大教师和学生的喜爱。下面，笔者结合教学实践，谈谈现代教育技术在小学数学教学中的独特作用。
　　一、变静为动，激发学生的学习兴趣
　　现代教育技术通过声、光、色的变化，为学生营造了一个丰富多彩、充满乐趣的教学情境，使静态的数学教学变为动态的，刺激了学生的多种感官，从而使学生更加积极主动地投入到学习和探究中去。
　　根据学生的年龄特点和发展规律，现行实验教材的教学内容形式多样，运用现代信息技术可以使静态的内容动态化，更能吸引学生的注意力。如在教学《万以内数的认识》伊始，笔者播放了一万米长的公路、体育场看台上的观众等画面，使学生了解了万以内的数在现实生活中的具体运用，同时也有助于学生建立数感，在感知中加深了对万以内数的理解和认识。因此，适时地运用现代教育技术创设教学情境、渲染气氛，可以刺激学生的视觉和听觉感官，使学生的学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈，从而使学生爱学、乐学。
　　二、变复杂为简单，突破教学重点和难点
　　《数学新课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在教学中，教师应充分运用现代信息技术将抽象的内容形象化，深奥的内容浅显化，变繁为简，从而突破教学的重点和难点。如在教学《认识时间》时，“1小时=60分钟”是教学难点。为了降低学生的理解难度，教师可以把时针与分针分别变成龟兔赛跑中的乌龟和兔子，运用现代教育技术制成动画的形式，形象地展示了分针走了一圈，时针正好走了一大格，直观地再现了时针与分针的关系。对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师的讲授，是难以掌握这部分内容的，而运用现代教育技术进行动画演示，不仅生动、逼真地展现了教学内容，而且增强了教学的趣味性，还促使学生从形象思维向抽象逻辑思维的过渡，使学生的脑海中形成具体的表象，不仅突出了教学重点，突破了教学难点，而且促进了教学质量的不断提高。
　　三、变少为多，突出学生的主体地位
　　课程改革提出，教师要摈弃“唯书”的习惯，学会对数学教材进行“再加工”，充分挖掘数学教材中蕴含的教育因素。现代教育技术能够打破时空的限制，为教学提供广泛的信息资源，丰富了教学内容。如在教学《年月日》一课时，“为什么通常每四年有一个闰年？为什么有的年份2月有29天呢？”这是学生在学习中产生的疑问。在传统教学中，要想解决这些问题十分困难，但借助现代信息技术，就可以充分满足学生的好奇心和求知欲。教师可以引导学生利用网上丰富的资源自己去查询，寻找解决问题的线索，学会网上在线自学，提高学生的学习能力。在技术媒体环境下，面对鲜活多变的认知材料，学生学习的主动性和创造性都被充分调动起来了，从“要我学”向“我要学”转变，使学生真正成为学习的主人。
　　四、变慢为快，提高课堂教学效率
　　在教学中，为了突出学生的主体地位，教师可以经常让学生进行摆一摆、做一做、算一算的实践活动。在传统教学中，仅靠板书是难以把学生的成果展示出来的，而现代教育技术可以实物投影，真实、完整地把学生的操作过程呈现出来，不仅提高了知识反馈的速度，而且教师能及时抓住契机掌控教学过程，有效提高教学效果。同时，学生会主动参与互动环节，通过信息技术把所学知识与生活实际紧密结合起来，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了教学效率，节约了教学时间。
　　作为一名教师，只有合理运用现代教育技术，充分发挥它在数学教学中的独特作用，才能培养学生的学习能力，提高教学质量，把素质教育落到实处。
　　（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）