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摘 要：高中阶段的课程教学强调对学生综合语言能力的进一步发展，凸出对学生获取、处理、分析、解决问题的能力。而重视语法教学，是进一步发展高中生语言能力过程中的重点环节，“尝试—发现”模式在高中语法教学中的应用无论是对语法教学质量的提升，还是对学生独立学习、自主学习能力的增强来说，都是至关重要的。故作为高中英语教师的我们有必要将“尝试—发现”教学模式，自觉落实到英语语法教学之中。
关键词：高中英语;语法教学;尝试;发现
“尝试—发现”模式是一种强调学生自主认知过程和学生直觉思维发展的知识教学模式，在该模式的应用过程中教师要想办法将外部学习动机转化成学生们的内部学习动机，引导学生自发的提取周围环境中蕴藏的有价值的语法信息，进而发现语法规律，并在不断的语言尝试中对这些语法规律进行提炼，总结最终应用到具体的综合性语言实践活动之中。那么该教学过程到底是如何推进的呢？下面我将结合具体教学过程进行论述。
1、趣味话题带入，引出语法探究
“尝试—发现”教学的第一步，是将语法知识以学生们喜欢的方式呈现出来，而根据高中生是在视觉文化浸润下成长起来的一代的教学实际，我们可以利用图片、视频、歌曲趣味性的英语教学材料带入教学活动。因为，无论是经典感人的电影对白，精彩的名人演讲，还是优美的英文歌词、流传广泛的英文名言或英语谚语等，都是一手的英语语法研究材料，以这些内容导入英语语法课堂，可以有效提升英语语法知识探索活动的吸引力，增加学生们的语法探究兴趣。
例如：在带领学生们初识定语从句时，我以学生电影《Harry Porter》为情境依托展开定语从句教学。在该教学过程中，我以PPT课件以此展示哈利波特个人图片和哈利波特与小伙伴在一起的图片，然后引导学生们描述寻找哈利波特，最终得到定语从句“he boy who is wearing glasses is Harry Porter”，接着，我又依托情境展示魔法棒图片、西弗勒斯图片，并以定语从句进行介绍。这些教学措施的实施在为学生们构建自真实感兴趣的语法探究学习语境的同时，也为学生们提供了语法探究素材，为学生们感知和发现目标语法提供了情感和现实支持。
2、自主观察分析，发现语法规律
自主的观察与分析，是“尝试—发现”过程中的主要环节，在自主观察过程中，学生们会尝试性的探索自己身边的语法环境，然后通过对具体的语句进行尝试性的语法剖析，初步发现语法规律。
例如：在对虚拟语气的教学过程中，我以学生们使之的电子产品和学生们感兴趣的未来智能生活为依托导入课堂，通过让学生们回答“What would you do if you had a…？”和展示相关例句，引发学生的自主发言尝试。在该过程中，学生们会自觉的分析现有的例句，并且会“依葫芦画瓢”进行虚拟语气造句尝试。这一过程既是能够充分发挥学生语言创造积极性的自主表达过程，也是引导学生们发现虚拟语气语法规律，自觉应用虚拟语气的过程。
3、设计相应习题，课堂实践语法
语法问题一直是让高中生犯难的问题，语法的抽象性和复杂性使得高中生们在初步认知过程中很难对该问题有深入的探究。故在“尝试—发现”式的语法教学过程中，要想深化学生们对语法的理解，教师的教学引导是必不可少的。但值得注意的是，引导学生们发现语法并不是要越俎代庖直接将语法规律告诉学生们，而是要间接的暗示，让学生们确定自己的答案。
例如：在对“介词+which/whom”形式的定语从句的探究过程中，我在依托“快乐大本营”情境，引导学生们自主总结语法规律，对目标语法的意义有了初步的了解之后。又展示了以“先行词、动词或形容词的搭配和语意感知”为训练重点的课堂练习题，让学生们依托现有情境，结合句意将练习题中的句子补充完整，该语句补充过程，既是一个对现有认知经验的尝试性应用过程，也是对学生语法感知问题的发现和解决过程。如，在对句子“They will never forget the day ______.”的补充过程中，学生们既需要根据句子意思补充符合语境的内容，也需要恰当的处理先行词问题、动词、形容词搭配问题，将形式与用法训练融为一体，深化了学生对目标语法知识的理解。
4、设计主题活动，自主应用语法
学习语法是为了应用語法，指导学生们将所学语法自主应用到现实语境之中是对语法进行“尝试—发现”教学的最终目的。而现实性的语言表达过程，是一个综合性语法应用过程，在该过程推进过程中所有的语法应用都是为了阐述表达个人观点服务的。
故在“尝试—发现”式语法教学的最后，我常常总结与主题相关的“小主题”语境训练活动，以辅助学生们将语法知识应用到英语写作和现实表达过程中。如：在定语从句初步教学过程中，我依据现有情境展示哈利波特一家的生活图片，让学生们试着描述哈利波特家人的行为状态。
综上所述，“尝试—发现”模式在高中英语语法教学中的应用是去除语法教学的枯燥标签，将语法学习全过程还给学生们的有效途径。故在高中英语语法教学中，我们应积极推广“尝试—发现”模式，让语法学习成为一种享受，提升学生的语言学习信心，激发学生的创造潜力。
参考文献
[1]曾伟琴.浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学[J].科学大众（科学教育），2018（12）：25.
[2]丁明贵.高中英语语法教学中的情景模式设计要点[J].中国农村教育，2018（22）：77.
关键词：高中英语;语法教学;尝试;发现
“尝试—发现”模式是一种强调学生自主认知过程和学生直觉思维发展的知识教学模式，在该模式的应用过程中教师要想办法将外部学习动机转化成学生们的内部学习动机，引导学生自发的提取周围环境中蕴藏的有价值的语法信息，进而发现语法规律，并在不断的语言尝试中对这些语法规律进行提炼，总结最终应用到具体的综合性语言实践活动之中。那么该教学过程到底是如何推进的呢？下面我将结合具体教学过程进行论述。
1、趣味话题带入，引出语法探究
“尝试—发现”教学的第一步，是将语法知识以学生们喜欢的方式呈现出来，而根据高中生是在视觉文化浸润下成长起来的一代的教学实际，我们可以利用图片、视频、歌曲趣味性的英语教学材料带入教学活动。因为，无论是经典感人的电影对白，精彩的名人演讲，还是优美的英文歌词、流传广泛的英文名言或英语谚语等，都是一手的英语语法研究材料，以这些内容导入英语语法课堂，可以有效提升英语语法知识探索活动的吸引力，增加学生们的语法探究兴趣。
例如：在带领学生们初识定语从句时，我以学生电影《Harry Porter》为情境依托展开定语从句教学。在该教学过程中，我以PPT课件以此展示哈利波特个人图片和哈利波特与小伙伴在一起的图片，然后引导学生们描述寻找哈利波特，最终得到定语从句“he boy who is wearing glasses is Harry Porter”，接着，我又依托情境展示魔法棒图片、西弗勒斯图片，并以定语从句进行介绍。这些教学措施的实施在为学生们构建自真实感兴趣的语法探究学习语境的同时，也为学生们提供了语法探究素材，为学生们感知和发现目标语法提供了情感和现实支持。
2、自主观察分析，发现语法规律
自主的观察与分析，是“尝试—发现”过程中的主要环节，在自主观察过程中，学生们会尝试性的探索自己身边的语法环境，然后通过对具体的语句进行尝试性的语法剖析，初步发现语法规律。
例如：在对虚拟语气的教学过程中，我以学生们使之的电子产品和学生们感兴趣的未来智能生活为依托导入课堂，通过让学生们回答“What would you do if you had a…？”和展示相关例句，引发学生的自主发言尝试。在该过程中，学生们会自觉的分析现有的例句，并且会“依葫芦画瓢”进行虚拟语气造句尝试。这一过程既是能够充分发挥学生语言创造积极性的自主表达过程，也是引导学生们发现虚拟语气语法规律，自觉应用虚拟语气的过程。
3、设计相应习题，课堂实践语法
语法问题一直是让高中生犯难的问题，语法的抽象性和复杂性使得高中生们在初步认知过程中很难对该问题有深入的探究。故在“尝试—发现”式的语法教学过程中，要想深化学生们对语法的理解，教师的教学引导是必不可少的。但值得注意的是，引导学生们发现语法并不是要越俎代庖直接将语法规律告诉学生们，而是要间接的暗示，让学生们确定自己的答案。
例如：在对“介词+which/whom”形式的定语从句的探究过程中，我在依托“快乐大本营”情境，引导学生们自主总结语法规律，对目标语法的意义有了初步的了解之后。又展示了以“先行词、动词或形容词的搭配和语意感知”为训练重点的课堂练习题，让学生们依托现有情境，结合句意将练习题中的句子补充完整，该语句补充过程，既是一个对现有认知经验的尝试性应用过程，也是对学生语法感知问题的发现和解决过程。如，在对句子“They will never forget the day ______.”的补充过程中，学生们既需要根据句子意思补充符合语境的内容，也需要恰当的处理先行词问题、动词、形容词搭配问题，将形式与用法训练融为一体，深化了学生对目标语法知识的理解。
4、设计主题活动，自主应用语法
学习语法是为了应用語法，指导学生们将所学语法自主应用到现实语境之中是对语法进行“尝试—发现”教学的最终目的。而现实性的语言表达过程，是一个综合性语法应用过程，在该过程推进过程中所有的语法应用都是为了阐述表达个人观点服务的。
故在“尝试—发现”式语法教学的最后，我常常总结与主题相关的“小主题”语境训练活动，以辅助学生们将语法知识应用到英语写作和现实表达过程中。如：在定语从句初步教学过程中，我依据现有情境展示哈利波特一家的生活图片，让学生们试着描述哈利波特家人的行为状态。
综上所述，“尝试—发现”模式在高中英语语法教学中的应用是去除语法教学的枯燥标签，将语法学习全过程还给学生们的有效途径。故在高中英语语法教学中，我们应积极推广“尝试—发现”模式，让语法学习成为一种享受，提升学生的语言学习信心，激发学生的创造潜力。
参考文献
[1]曾伟琴.浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学[J].科学大众（科学教育），2018（12）：25.
[2]丁明贵.高中英语语法教学中的情景模式设计要点[J].中国农村教育，2018（22）：77.