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摘要：课堂教学是由特定的空间（这个空间由教师、教学内容和学生构成）、时间和人（教师和学生）按照一定的方式组合而成的一种多维性立体结构。本文将围绕多维互动教学模式在高校英语教学中的实践展开分析与探究。
关键词：多维;互动教学;高校;英语教学
长期以来，我国教学界对课堂结构的研究一直局限于对其一维线性结构的描述和研究。一维线性结构虽然在实际教学中易于操作，但没有考虑到构成课堂教学的各个因素，使得这种结构不仅在理论上与课堂教学的实际情况相去甚远，但也缺乏普遍的指导意义。在实践中，也容易“夭折”和教学效果不佳。结果并不明显。因此，探索一种新的、综合性的、通用性强的课堂教学结构在理论和应用上势在必行。基于这一考虑，提出了“课堂教学多维立体结构”的教学理念。
一、何为多维互动教学
所谓多维互动教学是一种先进的课堂教学结构模式，以动态调控的方式，将课堂教学中涉及的教师、教材、学生、时间四要素有机地结合起来，从而实现课堂教学的最优化。课堂教学。在这个概念中有两个要点需要把握：1。教师、教学内容和学生是课堂教学的三要素，结合在一起形成一个三维空间，然而，这个空间不是静态的，而是在特定的时间范围内，是可移动的，因此，是一个四维结构【1】。2。在这里我需要特别注意的是，师生参与这一四维结构，不仅是作为客体，更是作为一个活生生的主观主体。因此，这种立体结构应恰当地称之为课堂教学的多维结构【2】。
二、结构内的动态调节
课堂教学是教师在特定的教学内容和学习主体的调控下，通过信息反馈进行的一种预设和生成的学习活动。这种学习活动有效运行的前提是过程控制。该规定的目的是使学习内容最大限度地符合学生身心发展的规律，调动学习主体在身心两方面的积极性，自觉、主动地进行学习，使学生在学习过程中得到充分的发展，以提高课堂学习的效率。
（一）学习内容的调控
学习内容的调控包括两层含义：一是组织学习内容的顺序，使其尽可能符合学生心理接受的特点;二是安排学习内容的重点和难点，以及不同内容的学习方法和教学方法。
（二）学习主体的规范
这里也有两层含义：一是教给学生最好的学习方法;二是激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励其树立学习信心，引导树立正确的学习动机。最后，需要指出的是，教师对学习内容和学习主体特征的精心把握是调整学习内容和学习主体的根本依据。任何一种监管，如果失去了这个前提，就会盲目无序【3】。
三、多维互动教学模式在高校英语教学中的重要性
（一）主导地位
“教师主导地位与学生主体地位相结合的规律”是我国教学界比较流行的教学规律。然而，由于种种原因，在实际的教学过程中，人们对这一规律有着不同的认识，其使用也自然是多样化和不均衡的。但无论如何，这条规律的核心是对人的主观能动性的尊重和肯定，是一条充满生机的人学规律。
（二）提升教学质量与效率
教师要提高课堂教学效率，必须精心选择和组织教学内容，教给学生最好的学习方法，努力调动学生的学习兴趣。可以说，这两种方式是任何教师提高课堂教学效率的第一条途径。
（三）统一教学四要素
教师、教材、学生和时间是影响课堂教学的四个基本因素。长期以来，在教学理论的研究中，这四个基本要素一直是分离的。我国教育教学界流行的“主导主体”理论虽然注重教学方法与学习方法的统一，但仍忽视了教学内容和时间。这种片面的课堂结构理论显然不符合课堂教学的实际情况，必须加以改进。首次将教师、教学内容、学生和时间的多维互动教学模式完全统一起来。研究表明，教师可以从教学内容和学生在课堂上的实际表现中获取信息，然后根据所获得的信息来调节教学内容和学生的学习状况，从而使教学内容在课堂上呈现给学生。最好的方法，同时，学习主体也能在同样的意义上做到最好。通过对学习内容的探讨，不仅实现了教师、教学内容和学生的有机统一，而且将时间维度融入到有机结构中，使时间不再是绝对的45分钟，而是相对的45分钟。也就是说，课堂教学必然成为教师根据教学内容和学生主体的反馈来调节教学内容和学习主体的一种特殊的学习活动，从而提高教学效率【4】。
四、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用
（一）小组学习
教师以指导者和教授的身份存在，虽然其的地位很重要，但教师不是主体，教室里真正的主体是学生。因此，为了提高英语教学的效果和效率，教师必须充分发挥其指导作用，以学生为中心，为学生提供更多的指导。在课堂上，学生可以作为讨论小组的一部分，自主地通过合作学习来发现问题和解决问题。教师可以提供必要的指导，或者学生可以记录问题，然后教师可以统一回答，通过合作学习，可以提高学生的团结协作能力和沟通能力。
（二）奖励机制的设立
教学方法不仅要改进课堂教学方法，而且要改进教学评价。评价机制是一种多元模式，在评价中，不仅要以知识为基础，还要融入情感、价值观、态度等内容，从学生全面发展的角度来培养学生。同时，还应引入激励性评价机制，通过积极评价来提高学生的自信心，教学方法也是一种积极的引导方法，使学生发挥主观能动性，自主学习。
参考文献：
[1]欧咏华.“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].海外英语，2019（12）：117-118.
[2]王琳琳，郭晶.“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（03）：62-63.
[3]刘珊珊.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J].科技资讯，2018，16（18）：172-173.
[4]颜秉乡.多维互动教学模式在高校英語教学中的实践与应用探析[J].才智，2018（16）：94.
关键词：多维;互动教学;高校;英语教学
长期以来，我国教学界对课堂结构的研究一直局限于对其一维线性结构的描述和研究。一维线性结构虽然在实际教学中易于操作，但没有考虑到构成课堂教学的各个因素，使得这种结构不仅在理论上与课堂教学的实际情况相去甚远，但也缺乏普遍的指导意义。在实践中，也容易“夭折”和教学效果不佳。结果并不明显。因此，探索一种新的、综合性的、通用性强的课堂教学结构在理论和应用上势在必行。基于这一考虑，提出了“课堂教学多维立体结构”的教学理念。
一、何为多维互动教学
所谓多维互动教学是一种先进的课堂教学结构模式，以动态调控的方式，将课堂教学中涉及的教师、教材、学生、时间四要素有机地结合起来，从而实现课堂教学的最优化。课堂教学。在这个概念中有两个要点需要把握：1。教师、教学内容和学生是课堂教学的三要素，结合在一起形成一个三维空间，然而，这个空间不是静态的，而是在特定的时间范围内，是可移动的，因此，是一个四维结构【1】。2。在这里我需要特别注意的是，师生参与这一四维结构，不仅是作为客体，更是作为一个活生生的主观主体。因此，这种立体结构应恰当地称之为课堂教学的多维结构【2】。
二、结构内的动态调节
课堂教学是教师在特定的教学内容和学习主体的调控下，通过信息反馈进行的一种预设和生成的学习活动。这种学习活动有效运行的前提是过程控制。该规定的目的是使学习内容最大限度地符合学生身心发展的规律，调动学习主体在身心两方面的积极性，自觉、主动地进行学习，使学生在学习过程中得到充分的发展，以提高课堂学习的效率。
（一）学习内容的调控
学习内容的调控包括两层含义：一是组织学习内容的顺序，使其尽可能符合学生心理接受的特点;二是安排学习内容的重点和难点，以及不同内容的学习方法和教学方法。
（二）学习主体的规范
这里也有两层含义：一是教给学生最好的学习方法;二是激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励其树立学习信心，引导树立正确的学习动机。最后，需要指出的是，教师对学习内容和学习主体特征的精心把握是调整学习内容和学习主体的根本依据。任何一种监管，如果失去了这个前提，就会盲目无序【3】。
三、多维互动教学模式在高校英语教学中的重要性
（一）主导地位
“教师主导地位与学生主体地位相结合的规律”是我国教学界比较流行的教学规律。然而，由于种种原因，在实际的教学过程中，人们对这一规律有着不同的认识，其使用也自然是多样化和不均衡的。但无论如何，这条规律的核心是对人的主观能动性的尊重和肯定，是一条充满生机的人学规律。
（二）提升教学质量与效率
教师要提高课堂教学效率，必须精心选择和组织教学内容，教给学生最好的学习方法，努力调动学生的学习兴趣。可以说，这两种方式是任何教师提高课堂教学效率的第一条途径。
（三）统一教学四要素
教师、教材、学生和时间是影响课堂教学的四个基本因素。长期以来，在教学理论的研究中，这四个基本要素一直是分离的。我国教育教学界流行的“主导主体”理论虽然注重教学方法与学习方法的统一，但仍忽视了教学内容和时间。这种片面的课堂结构理论显然不符合课堂教学的实际情况，必须加以改进。首次将教师、教学内容、学生和时间的多维互动教学模式完全统一起来。研究表明，教师可以从教学内容和学生在课堂上的实际表现中获取信息，然后根据所获得的信息来调节教学内容和学生的学习状况，从而使教学内容在课堂上呈现给学生。最好的方法，同时，学习主体也能在同样的意义上做到最好。通过对学习内容的探讨，不仅实现了教师、教学内容和学生的有机统一，而且将时间维度融入到有机结构中，使时间不再是绝对的45分钟，而是相对的45分钟。也就是说，课堂教学必然成为教师根据教学内容和学生主体的反馈来调节教学内容和学习主体的一种特殊的学习活动，从而提高教学效率【4】。
四、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用
（一）小组学习
教师以指导者和教授的身份存在，虽然其的地位很重要，但教师不是主体，教室里真正的主体是学生。因此，为了提高英语教学的效果和效率，教师必须充分发挥其指导作用，以学生为中心，为学生提供更多的指导。在课堂上，学生可以作为讨论小组的一部分，自主地通过合作学习来发现问题和解决问题。教师可以提供必要的指导，或者学生可以记录问题，然后教师可以统一回答，通过合作学习，可以提高学生的团结协作能力和沟通能力。
（二）奖励机制的设立
教学方法不仅要改进课堂教学方法，而且要改进教学评价。评价机制是一种多元模式，在评价中，不仅要以知识为基础，还要融入情感、价值观、态度等内容，从学生全面发展的角度来培养学生。同时，还应引入激励性评价机制，通过积极评价来提高学生的自信心，教学方法也是一种积极的引导方法，使学生发挥主观能动性，自主学习。
参考文献：
[1]欧咏华.“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].海外英语，2019（12）：117-118.
[2]王琳琳，郭晶.“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（03）：62-63.
[3]刘珊珊.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J].科技资讯，2018，16（18）：172-173.
[4]颜秉乡.多维互动教学模式在高校英語教学中的实践与应用探析[J].才智，2018（16）：94.