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摘要：班级是班主任落实立德树人教育任务的载体，是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理内容是多种多样的，环境管理便是其中之一。环境的创设对学生心灵的成长、人格的发展有着直接的影响。环境育人是班主任进行德育管理的主要方式。同时在组织高中班级德育管理活动中从制度环境和文化环境入手，应用多样策略构建班级环境，从而实现环境育人的目的。在本文中，笔者将结合自身的德育管理经验和学生自身的特点，具体阐述构建班级育人环境的策略。
关键词：高中;班级管理;德育管理;班级环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、构建制度环境
学生是参与班级管理活动的主体。学生在成长发展的过程中，很容易受到自身情感、思想等因素的影响，做出一些出人意料的行为，尤其当遇到的学生学习基础普遍略差，同时没有养成良好学习习惯时，他们的不自主行为会对自身发展产生消极的影响，也会对他人产生消极影响。正所谓，无规矩不成方圆。在缺乏有效制度的情况下，学生会随心所欲地作出不良行为，影响班级环境，导致班级德育管理的效果不佳。制度是班主任管理班级的“法宝”，可以约束学生的不良行为，使学生在遵守制度、规则的过程中，践行良好行为，促进班级构建良好环境，同时也推动学生构建规则意识，践行良好行为，提升自我约束力。基于此，为了更好开展高中班级德育管理，高一新生入学时我会通过第一次班会，第一次家长会，构建制度环境。
（一）让学生成为制度的制订者
在传统的高中班级管理活动中，有时为了约束学生的不良行为，会遵循学校提出的要求和规则，按照自己的意愿制订诸多的制度。实践表明，如此制订的制度，与学生的发展情况和发展需求存在差异，导致部分学生无法尊重制度，甚至出现了故意违反制度的行为，影响了班级制度的“权威”，同时也导致班级环境不良的情况。针对此问题，我在建设班级制度环境的过程中，把主动权交给学生，尊重学生的主体性，以学生的意愿为基础，指导他们自主地制订制度，借此保证学生能有效遵守、践行制度，提升班级制度环境建设效果，驱动学生践行良好行为。
具体而言，在实施班级德育管理活动的过程中，要学会放权，将制订制度的权利还给学生，因为在我的认知里，学习基础和学习习惯的问题并不会无法改变，我要给他们足够的时间去改变，静静地等待，慢慢的积累，所以我在指导学生制订班级制度的时候，将班级中的一切事务展现出来，引导学生以小组为形式，合作交流如何完成这些事务，借此将具体的做法转化为制度。如，开关灯，针对此事务，学生根据天气情况和教室内的阴暗情况制订了明确的开关规则，并指定具体的学生负责此项活动。由此可以看出，引导学生自主地制订班级制度，不但可以完善制度内容，使得班级制度符合学生的发展情况，驱动学生自主遵守，还可以使学生自然而然地成为体验班级活动的主体，形成主人翁意识，推动班级环境建设和管理的发展。
（二）让学生成为制度的践行者
遵守制度，按照制度办事，是制订班级制度的主要目的，也是对学生进行德育教育的主要途径。学生随着年龄的增长，自我意识在不断发展，在参与班级管理活动的过程中，尽管学生可以主动地制订制度，但是在践行的时候，却也会出现了诸多问题，为班级管理带来了挑战，但也为我这个班主任对班级管理指出了新方向。因为自我意识的发展，使得学生渴望得到他人的关注和肯定。对此，我在建设制度环境的时候，可以根据具体的制度内容，设定相应的奖惩制度，驱动学生自主地遵守制度，践行良好行为。
在制订奖惩制度的时候，同样尊重学生的主体性，鼓励学生参与其中，让学生就如何奖励、如何惩罚提出意见。之后，综合全体学生的意见，设定具体的制度。如此做法，不但可以使学生形成班级主人翁的意识，还可以使他们受到激励，约束自己的不良行为，改正自我，久而久之提升自身的发展效果。
二、构建文化环境
建设班级制度环境后，会对构建文化环境起到了推动作用。在文化环境的创设中，我针对我所带学生的特点，积极探索不同的方法，从而推动文化环境的构建，有效构建出育人环境，驱动学生发展。
（一）建立和谐的师生关系
班主任和学生是体验班级活动的双主体，二者的关系如何，在一定程度上决定了班级环境的建设情况。班主任和学生又是人文性的具体代表，二者良好的关系，直接推动了人文环境的建设。因此，在成为他们班主任的每一天里，我都会和学生谈一些他们对未来，对学习的困惑，以及对未来的憧憬，通过谈心，拉进了我们师生之间的距离，真正成为学生的指路人，慢慢的我会发现，当师生关系和谐的时候，学生对参与班级活动会产生强烈兴趣，自主地投身到班级活动中，成为班级活动的主体，形成主人翁意识，产生班级责任感。更感欣慰的是，在和谐师生关系的作用下，学生还会主动地与我交流，也能为我在班级管理中出谋划策，所以，我认为良好的师生关系会对学生，对班主任都有非常好的促进作用，会让班主任更加了解学生，更加明确他们的优点和缺点，从而更好的进行有针对性的管理。也会让学生更好的服从管理，成为一个有规矩，有准则的人，对他们未来人生的发展铺平道路。
（二）创设多样的班级活动
多样的班级活动是学生参与班级管理活动的载体，也是构建适宜的班级文化环境的主要途径。在立德树人教育任务深入落实的今天，教育领域提出了创设多样活动的要求，借助活动，增强学生的班级活动参与积极性，同时营造出浓郁的文化氛围，使得学生受到文化熏陶，提升自身的发展水平。对此，我在建设班级文化环境的时候，会结合多种因素来创设活动。比如以“新时期的榜样”为例，针对此主題，我鼓励学生搜集抗疫英雄、扶贫攻坚榜样的故事，在班会课堂上合作交流，深入分析这些人物身上的精神品质，体会到新时期的爱国精神，为榜样身上的爱国品质所熏陶，借此指导自我，践行爱国行为。同时，我还会积极参与和组织不同的文娱活动，如校运动会，足球比赛，篮球比赛，拔河比赛，征文比赛，演讲比赛等等，而经过师生的共同努力，班级获奖无数，而这些荣誉的获得，学生都懂的，是他们的努力付出而得到的，没有付出就不会有回报，因此他们学会了珍惜，学会了面对困难，我想他们一定也潜移默化的学会了如何面对学习的困难，更重要的是，在将来的人生道路中，他们会更加坚强。
三、结语
综上所述，在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环境的作用，应用多样策略构建制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量，最后，作为班主任的一员，我们心中懂得，静待花开，给学生足够的时间，他们一定会给我们一个最好的结果。
参考文献
[1]刘伟.高中德育管理在学生人格塑造中的影响研究[D].青岛：青岛大学，2019.
[2]丁杰.基于绿色教育理念的普通高中班级文化建设研究[D].郑州：郑州大学，2018.
关键词：高中;班级管理;德育管理;班级环境
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、构建制度环境
学生是参与班级管理活动的主体。学生在成长发展的过程中，很容易受到自身情感、思想等因素的影响，做出一些出人意料的行为，尤其当遇到的学生学习基础普遍略差，同时没有养成良好学习习惯时，他们的不自主行为会对自身发展产生消极的影响，也会对他人产生消极影响。正所谓，无规矩不成方圆。在缺乏有效制度的情况下，学生会随心所欲地作出不良行为，影响班级环境，导致班级德育管理的效果不佳。制度是班主任管理班级的“法宝”，可以约束学生的不良行为，使学生在遵守制度、规则的过程中，践行良好行为，促进班级构建良好环境，同时也推动学生构建规则意识，践行良好行为，提升自我约束力。基于此，为了更好开展高中班级德育管理，高一新生入学时我会通过第一次班会，第一次家长会，构建制度环境。
（一）让学生成为制度的制订者
在传统的高中班级管理活动中，有时为了约束学生的不良行为，会遵循学校提出的要求和规则，按照自己的意愿制订诸多的制度。实践表明，如此制订的制度，与学生的发展情况和发展需求存在差异，导致部分学生无法尊重制度，甚至出现了故意违反制度的行为，影响了班级制度的“权威”，同时也导致班级环境不良的情况。针对此问题，我在建设班级制度环境的过程中，把主动权交给学生，尊重学生的主体性，以学生的意愿为基础，指导他们自主地制订制度，借此保证学生能有效遵守、践行制度，提升班级制度环境建设效果，驱动学生践行良好行为。
具体而言，在实施班级德育管理活动的过程中，要学会放权，将制订制度的权利还给学生，因为在我的认知里，学习基础和学习习惯的问题并不会无法改变，我要给他们足够的时间去改变，静静地等待，慢慢的积累，所以我在指导学生制订班级制度的时候，将班级中的一切事务展现出来，引导学生以小组为形式，合作交流如何完成这些事务，借此将具体的做法转化为制度。如，开关灯，针对此事务，学生根据天气情况和教室内的阴暗情况制订了明确的开关规则，并指定具体的学生负责此项活动。由此可以看出，引导学生自主地制订班级制度，不但可以完善制度内容，使得班级制度符合学生的发展情况，驱动学生自主遵守，还可以使学生自然而然地成为体验班级活动的主体，形成主人翁意识，推动班级环境建设和管理的发展。
（二）让学生成为制度的践行者
遵守制度，按照制度办事，是制订班级制度的主要目的，也是对学生进行德育教育的主要途径。学生随着年龄的增长，自我意识在不断发展，在参与班级管理活动的过程中，尽管学生可以主动地制订制度，但是在践行的时候，却也会出现了诸多问题，为班级管理带来了挑战，但也为我这个班主任对班级管理指出了新方向。因为自我意识的发展，使得学生渴望得到他人的关注和肯定。对此，我在建设制度环境的时候，可以根据具体的制度内容，设定相应的奖惩制度，驱动学生自主地遵守制度，践行良好行为。
在制订奖惩制度的时候，同样尊重学生的主体性，鼓励学生参与其中，让学生就如何奖励、如何惩罚提出意见。之后，综合全体学生的意见，设定具体的制度。如此做法，不但可以使学生形成班级主人翁的意识，还可以使他们受到激励，约束自己的不良行为，改正自我，久而久之提升自身的发展效果。
二、构建文化环境
建设班级制度环境后，会对构建文化环境起到了推动作用。在文化环境的创设中，我针对我所带学生的特点，积极探索不同的方法，从而推动文化环境的构建，有效构建出育人环境，驱动学生发展。
（一）建立和谐的师生关系
班主任和学生是体验班级活动的双主体，二者的关系如何，在一定程度上决定了班级环境的建设情况。班主任和学生又是人文性的具体代表，二者良好的关系，直接推动了人文环境的建设。因此，在成为他们班主任的每一天里，我都会和学生谈一些他们对未来，对学习的困惑，以及对未来的憧憬，通过谈心，拉进了我们师生之间的距离，真正成为学生的指路人，慢慢的我会发现，当师生关系和谐的时候，学生对参与班级活动会产生强烈兴趣，自主地投身到班级活动中，成为班级活动的主体，形成主人翁意识，产生班级责任感。更感欣慰的是，在和谐师生关系的作用下，学生还会主动地与我交流，也能为我在班级管理中出谋划策，所以，我认为良好的师生关系会对学生，对班主任都有非常好的促进作用，会让班主任更加了解学生，更加明确他们的优点和缺点，从而更好的进行有针对性的管理。也会让学生更好的服从管理，成为一个有规矩，有准则的人，对他们未来人生的发展铺平道路。
（二）创设多样的班级活动
多样的班级活动是学生参与班级管理活动的载体，也是构建适宜的班级文化环境的主要途径。在立德树人教育任务深入落实的今天，教育领域提出了创设多样活动的要求，借助活动，增强学生的班级活动参与积极性，同时营造出浓郁的文化氛围，使得学生受到文化熏陶，提升自身的发展水平。对此，我在建设班级文化环境的时候，会结合多种因素来创设活动。比如以“新时期的榜样”为例，针对此主題，我鼓励学生搜集抗疫英雄、扶贫攻坚榜样的故事，在班会课堂上合作交流，深入分析这些人物身上的精神品质，体会到新时期的爱国精神，为榜样身上的爱国品质所熏陶，借此指导自我，践行爱国行为。同时，我还会积极参与和组织不同的文娱活动，如校运动会，足球比赛，篮球比赛，拔河比赛，征文比赛，演讲比赛等等，而经过师生的共同努力，班级获奖无数，而这些荣誉的获得，学生都懂的，是他们的努力付出而得到的，没有付出就不会有回报，因此他们学会了珍惜，学会了面对困难，我想他们一定也潜移默化的学会了如何面对学习的困难，更重要的是，在将来的人生道路中，他们会更加坚强。
三、结语
综上所述，在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环境的作用，应用多样策略构建制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量，最后，作为班主任的一员，我们心中懂得，静待花开，给学生足够的时间，他们一定会给我们一个最好的结果。
参考文献
[1]刘伟.高中德育管理在学生人格塑造中的影响研究[D].青岛：青岛大学，2019.
[2]丁杰.基于绿色教育理念的普通高中班级文化建设研究[D].郑州：郑州大学，2018.