【摘 要】
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依托语言实践活动，有序地积累语言材料是有效梳理、整合，发现规律，丰富个人语言经验的基础。本文以对部首的学习为例，分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》识字与写字的学段要求，整体规划利用部首识字的主要学习内容，确定不同学段语言材料积累的顺序，以期借助部首的三种功能，逐步培养学生主动识字和探究汉字规律的能力。
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依托语言实践活动，有序地积累语言材料是有效梳理、整合，发现规律，丰富个人语言经验的基础。本文以对部首的学习为例，分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》识字与写字的学段要求，整体规划利用部首识字的主要学习内容，确定不同学段语言材料积累的顺序，以期借助部首的三种功能，逐步培养学生主动识字和探究汉字规律的能力。
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